韶關(guān)市技師學(xué)院 陳偉明

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技工院校模具制造技術(shù)一體化教學(xué)的實(shí)踐

韶關(guān)市技師學(xué)院 陳偉明

本文主要針對(duì)技工院校模具制造技術(shù)一體化教學(xué)的實(shí)踐展開探討，通過更新課程理念、制訂課程標(biāo)準(zhǔn)、開發(fā)課程教材、創(chuàng)設(shè)教學(xué)場景以及建立評(píng)價(jià)體系五個(gè)方面展開詳細(xì)闡述，以期為有關(guān)方面的需要提供有益的參考和借鑒。

模具制造技術(shù) 一體化教學(xué) 實(shí)踐

隨著技工教育的發(fā)展，培養(yǎng)符合企業(yè)要求的高技能人才成為技工院校的辦學(xué)發(fā)展方向。如何有效實(shí)踐模具制造技術(shù)的一體化教學(xué)，成為技工院校主要的思考問題?；诖?，本文探討技工院校模具制造技術(shù)一體化教學(xué)的實(shí)踐，以期對(duì)有關(guān)方面的需要起到一定的幫助作用。

一、更新課程理念

傳統(tǒng)的模具專業(yè)課程教學(xué)開設(shè)了《機(jī)械制圖》《金屬材料及熱處理》等專業(yè)基礎(chǔ)課，還開設(shè)《模具鉗工工藝》《車工工藝》《銑工工藝》《塑料模具及成型工藝》《沖壓模具設(shè)計(jì)》《CAD/ CAM》等專業(yè)課以及鉗加工、普通機(jī)加工、數(shù)控加工、特種加工、模具制造等科目的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)。這些知識(shí)點(diǎn)分散且教學(xué)時(shí)間跨度大，學(xué)生往往難以將零散的知識(shí)點(diǎn)與模具生產(chǎn)聯(lián)系起來?！赌＞咧圃旒夹g(shù)》這門課程以真實(shí)模具制造、制品生產(chǎn)為載體，模擬企業(yè)崗位，通過生產(chǎn)任務(wù)的分配和完成，學(xué)生掌握模具制造流程的每個(gè)環(huán)節(jié)，鍛煉團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通能力。

二、制訂課程標(biāo)準(zhǔn)

課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，不同于傳統(tǒng)課程體系的教學(xué)大綱。制訂課程標(biāo)準(zhǔn)前，筆者帶領(lǐng)機(jī)械系部分專業(yè)教師到相關(guān)模具制造企業(yè)進(jìn)行走訪、調(diào)研和座談，召集企業(yè)生產(chǎn)班組長、一線技術(shù)人員和部分人事部門管理人員，填寫“模具制造專業(yè)工作任務(wù)與職業(yè)能力分析表”。筆者根據(jù)職業(yè)能力提煉出典型工作任務(wù)，確定五個(gè)主要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：模具設(shè)計(jì)、模具拆裝、模具加工、模具裝配、模具調(diào)試。這些學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)以模具制造的工作過程為線索進(jìn)行設(shè)計(jì)，五個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)對(duì)應(yīng)模具制造企業(yè)中的模具操作工作。課程內(nèi)容突出對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練。理論知識(shí)的選取緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要進(jìn)行，融合相關(guān)職業(yè)資格證書對(duì)知識(shí)、技能和態(tài)度的要求。項(xiàng)目設(shè)計(jì)以工作任務(wù)為線索進(jìn)行。教學(xué)過程中，筆者采取理實(shí)一體教學(xué)，給學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)。課程的標(biāo)準(zhǔn)盡可能與實(shí)際工作一致。

模具專業(yè)工作任務(wù)與職業(yè)能力分析表

三、開發(fā)課程教材

編寫一體化教材時(shí)，筆者充分體現(xiàn)任務(wù)引領(lǐng)、實(shí)踐導(dǎo)向課程的設(shè)計(jì)思想，將模具專業(yè)職業(yè)活動(dòng)分解成若干典型的工作項(xiàng)目，按完成工作項(xiàng)目的需要和崗位操作規(guī)程，結(jié)合職業(yè)技能證書考證組織教材內(nèi)容，通過典型模具拆解、觀看錄像、理實(shí)一體教學(xué)并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，引入必需的理論知識(shí)，增加實(shí)踐實(shí)操內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)理論在實(shí)踐過程中的應(yīng)用。教材盡量做到圖文并茂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)模具零件的認(rèn)識(shí)和理解。教材的表達(dá)要精煉、準(zhǔn)確、科學(xué)。教材內(nèi)容要體現(xiàn)先進(jìn)性、通用性、實(shí)用性，將模具專業(yè)新技術(shù)、新工藝、新材料及時(shí)納入教材，使教材更貼近模具專業(yè)的發(fā)展和實(shí)際需要。教材中活動(dòng)設(shè)計(jì)的內(nèi)容要具體，具有可操作性。筆者將每天的課程以活頁的形式分別做成教師工作頁、學(xué)生工作頁，使教師和學(xué)生對(duì)每天的工作都了如指掌。每天的工作頁裝訂在一起就是工作流程。加工模具零件時(shí)，筆者給每組學(xué)生發(fā)任務(wù)單、生產(chǎn)圖紙，有些學(xué)生負(fù)責(zé)加工模具型腔，有些學(xué)生加工頂針板，使學(xué)生感覺到不像是在實(shí)踐而是真正的生產(chǎn)。

四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)場景

按照情境學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)，只有在實(shí)際情境中學(xué)生才可能獲得真正的職業(yè)能力，并獲得理論認(rèn)知水平的發(fā)展。因此，課程過程要打破純粹講述理論知識(shí)的教學(xué)方式，教師實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)要改變學(xué)與教的行為。每個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)都要按以模具生產(chǎn)設(shè)備操作工的工作任務(wù)為載體設(shè)計(jì)的活動(dòng)來進(jìn)行，以工作任務(wù)為中心整合理論與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的一體化教學(xué)。

實(shí)踐教學(xué)場根據(jù)企業(yè)模具生產(chǎn)完整的技術(shù)鏈的主要模塊建設(shè)5個(gè)實(shí)訓(xùn)室：CAD/CAM實(shí)訓(xùn)室、模具拆裝實(shí)訓(xùn)室、模具加工實(shí)訓(xùn)室、模具成型實(shí)訓(xùn)室、模具檢測實(shí)訓(xùn)室。筆者安排學(xué)生在各個(gè)實(shí)訓(xùn)室中完成相關(guān)工作任務(wù)，鍛煉職業(yè)能力。通過模具拆裝、加工、檢測、試模實(shí)訓(xùn)室教學(xué)設(shè)計(jì)以工作任務(wù)，學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)成就動(dòng)機(jī)。例如，在模具加工環(huán)節(jié)，教師按照企業(yè)的生產(chǎn)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，按照生產(chǎn)流程的工序劃分生產(chǎn)任務(wù)，每組設(shè)組長用于協(xié)調(diào)上下道工序的銜接，小組之間對(duì)工時(shí)進(jìn)行考核，使學(xué)生小組相互之間有競爭。

五、建立評(píng)價(jià)體系

教學(xué)效果評(píng)價(jià)采取過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，通過理論與實(shí)踐結(jié)合，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的職業(yè)能力。過程評(píng)價(jià)中，教師可以引入企業(yè)模式，以虛擬工資的形式，把學(xué)生每天的工作量換算成工資，同時(shí)引入獎(jiǎng)懲制度，對(duì)加工質(zhì)量全程進(jìn)行檢測。每組學(xué)生對(duì)加工的零件進(jìn)行互檢。對(duì)表現(xiàn)突出的同學(xué)，教師要及時(shí)給予表揚(yáng)，對(duì)犯錯(cuò)的同學(xué)要及時(shí)給予指導(dǎo)。

對(duì)加工質(zhì)量比較好的模具零件，教師允許學(xué)生用電加工機(jī)床印上學(xué)生的姓名或標(biāo)記，永久存放在實(shí)訓(xùn)室工件展示柜中，使學(xué)生得到鼓勵(lì)、有自豪感。生產(chǎn)出來的制品，教師按照學(xué)生實(shí)踐中獲得的虛擬工資份額發(fā)給學(xué)生，提高他們參加實(shí)踐的積極性。

經(jīng)過幾個(gè)學(xué)期的試點(diǎn)，一體化課程教學(xué)改革取得了初步的成效，提高了教學(xué)質(zhì)量，提升了學(xué)生的職業(yè)能力，為學(xué)生職業(yè)生涯打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。筆者的教學(xué)改革實(shí)踐過程雖然取得一定的成果，但在其他環(huán)節(jié)存在以下問題。

（1）學(xué)生的理論知識(shí)不牢固。筆者要求學(xué)生掌握常用的理論知識(shí)。而實(shí)際過程中，由于學(xué)生的理論知識(shí)欠缺，具體解決問題的過程中，筆者要花很多時(shí)間給學(xué)生解釋一些知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐的時(shí)間較少。

（2）由于所指導(dǎo)和教授的課程是模具的設(shè)計(jì)與制作以及產(chǎn)品加工，部分學(xué)生問題較多。輔導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候，筆者有時(shí)不能全面照顧，使一些學(xué)生項(xiàng)目進(jìn)展較慢，不能及時(shí)解決問題。筆者需要與學(xué)生多交流，及時(shí)了解學(xué)生的接受情況，以更好地展開今后的教學(xué)。

（3）少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，雖然他們很快要面臨預(yù)分配，到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，但部分學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作時(shí)不主動(dòng)，遇到不懂的問題不向教師或者同學(xué)請(qǐng)教，甚至有學(xué)生讓別的同學(xué)幫他完成加工、裝配、調(diào)試工作。這些問題有待于筆者進(jìn)一步實(shí)踐后改進(jìn)。

綜上所述，一體化課程教學(xué)是職業(yè)教育教學(xué)改革的重點(diǎn)。技工院校的教學(xué)中，如何真正實(shí)踐模具制造技術(shù)一體化教學(xué)，需要教師采取有效的措施，做好相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐工作，以提高模具制造技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。

［1］張 喆.模具鉗工加工技術(shù)課程一體化教學(xué)實(shí)踐研究［J］.遼寧高職學(xué)報(bào)，2015

［2］廖 晟.淺談模具制造與數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)課程一體化結(jié)合式改革［J］.職業(yè)，2014

ISSN2095-6711/Z01-2016-09-0164