青島科技大學(xué)高密校區(qū) 官 杰 梁 勇 任 澎 趙成剛

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基于在線預(yù)習(xí)系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革研究

青島科技大學(xué)高密校區(qū) 官 杰 梁 勇 任 澎 趙成剛

針對傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的不足，學(xué)者結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐，綜合運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，提出在線預(yù)習(xí)系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，開發(fā)了一套實(shí)驗(yàn)教學(xué)支撐平臺(tái)。本文深入分析基于在線預(yù)習(xí)系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的優(yōu)勢，以期為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展和改革提供新思路。

在線預(yù)習(xí) 實(shí)驗(yàn)預(yù)約 預(yù)實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)在現(xiàn)代教育，尤其是應(yīng)用型人才的培養(yǎng)中不可或缺。網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)的發(fā)展給現(xiàn)代教學(xué)改革提供了技術(shù)層面的支持。很多高校開始利用先進(jìn)的信息化技術(shù)對實(shí)驗(yàn)環(huán)境、教學(xué)資源，以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新與實(shí)踐，推動(dòng)大學(xué)基于實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，培養(yǎng)與提高學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與管理模式改革的背景

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師先講解實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本內(nèi)容等，然后演示實(shí)驗(yàn)過程。教師的講解過程占據(jù)大量的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)間減少，實(shí)驗(yàn)過程被壓縮，實(shí)驗(yàn)室資源的利用率降低。學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中基本上按照教師所講進(jìn)行操作，對教師形成依賴，很少深入研究實(shí)驗(yàn)方案、方法，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力不利。

從實(shí)驗(yàn)管理角度來說，一方面，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師上課過程管理不規(guī)范，實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量得不到保證，有可能造成設(shè)備的人為損壞；另一方面，實(shí)驗(yàn)室的開放過程難以管理，實(shí)驗(yàn)員工作量考核依據(jù)不充分，實(shí)驗(yàn)員對實(shí)驗(yàn)室開放工作的積極性不高，開放工作推進(jìn)艱難，學(xué)生的自主性、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)受到限制。

二、基于在線預(yù)習(xí)系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革研究

為充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、規(guī)范教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)與管理，在綜合考察分析多所院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，筆者所在學(xué)校形成了一套完整的符合自身實(shí)際情況的實(shí)驗(yàn)教學(xué)與管理模式，本校教師開發(fā)出與之配套的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)。目前，該系統(tǒng)已投入使用，且初見成效。該模式按照實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程可以分為五個(gè)階段。

第一階段：實(shí)驗(yàn)室管理員按照實(shí)驗(yàn)室上傳實(shí)驗(yàn)課程安排；實(shí)驗(yàn)教師上傳或更新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的學(xué)生預(yù)習(xí)資料（包括實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、學(xué)習(xí)資料、實(shí)驗(yàn)室相關(guān)制度及儀器設(shè)備使用規(guī)程等）和測試題目，針對課程特點(diǎn)設(shè)置該課程的成績構(gòu)成。

第二階段：學(xué)生每次實(shí)驗(yàn)前，必須在線預(yù)習(xí)教師上傳的學(xué)習(xí)資料，測試合格后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)預(yù)約；實(shí)驗(yàn)課上，教師根據(jù)該次實(shí)驗(yàn)的具體情況提交實(shí)驗(yàn)需要準(zhǔn)備的內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)室管理員按照要求準(zhǔn)備；為防止出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課教師對實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)過程不熟練等情況，教師上課前需要在實(shí)驗(yàn)室管理員知曉的情況下進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)。

第三階段：實(shí)驗(yàn)過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，不再對實(shí)驗(yàn)原理、過程等進(jìn)行詳細(xì)講解。

第四階段：為提高實(shí)驗(yàn)室管理水平、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、規(guī)范上課教師的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)過程，實(shí)驗(yàn)室管理員和實(shí)驗(yàn)課教師需要進(jìn)行在線互評和反饋。教師在實(shí)驗(yàn)完成之后，錄入學(xué)生的該次實(shí)驗(yàn)成績，以便學(xué)生實(shí)時(shí)查詢。

第五階段：所有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目完成之后，教師匯總和管理該課程實(shí)驗(yàn)總成績。

基于在線預(yù)習(xí)系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式總體流程如下圖所示：

基于在線預(yù)習(xí)系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式流程

基于在線預(yù)習(xí)系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式結(jié)合了開放預(yù)約實(shí)驗(yàn)教學(xué)和傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩種模式的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生需提前在線學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、過程、制度等，在很大程度上提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和意識(shí)。在線測試在一定程度上保證了學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量，減少了實(shí)驗(yàn)課的講解時(shí)間，能將實(shí)驗(yàn)課時(shí)間全部用于學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，有利于加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的深入理解，加強(qiáng)預(yù)實(shí)驗(yàn)管理，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，降低實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的人為損壞率。通過管理系統(tǒng)規(guī)范、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)室管理員的管理工作和實(shí)驗(yàn)教師的上課過程，學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室管理和教學(xué)管理水平有所提高。

綜上所述，本文闡述傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革，研究基于在線預(yù)習(xí)系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)與管理模式，為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力、提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)與管理水平提供新的策略。基于在線預(yù)習(xí)系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式在筆者所在學(xué)校的推廣實(shí)踐，已收到良好效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)能力得到加強(qiáng)，教學(xué)效果和實(shí)驗(yàn)室管理規(guī)范程度明顯提高，這為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供了保證和平臺(tái)支撐。

［1］黃天辰，馮長江，趙月飛，濮 霞.全開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)與管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2011

［2］張 林，付衛(wèi)衛(wèi).構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2007

（本文系2014年度青島科技大學(xué)教學(xué)研究與改革項(xiàng)目——“高校實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)新管理模式探究項(xiàng)目”資助）

ISSN2095-6711/Z01-2016-09-0042