河北省任丘市華北油田東風(fēng)中學(xué) 王桂秀

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順應(yīng)學(xué)生天性，改進(jìn)物理教學(xué)策略的實(shí)踐與反思
——順應(yīng)“00后”學(xué)生特點(diǎn)的理化課堂教學(xué)策略探究

河北省任丘市華北油田東風(fēng)中學(xué) 王桂秀

本文分析初中學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)調(diào)查學(xué)生現(xiàn)狀，結(jié)合物理學(xué)科特點(diǎn)，提出課堂教學(xué)策略的核心目標(biāo)。初中物理教師要立足物理學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，順應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效果。

實(shí)驗(yàn)教學(xué) 激發(fā)興趣

一、初中生的個(gè)性特點(diǎn)

初中階段，學(xué)生的抽象邏輯思維開(kāi)始發(fā)展。具體表現(xiàn)是：學(xué)生對(duì)事物抽象概括水平有所提高，判斷推理比較嚴(yán)密，理解力增強(qiáng)，學(xué)生思維的敏捷性、靈活性、深刻性有所發(fā)展。然而，由于初中生的認(rèn)識(shí)能力較差，獨(dú)立批判思考問(wèn)題時(shí)容易產(chǎn)生片面性。他們樂(lè)于尋求新鮮事物，渴望學(xué)習(xí)知識(shí)，常以個(gè)人興趣為出發(fā)點(diǎn)。他們對(duì)不同學(xué)科有不同興趣，對(duì)感興趣的學(xué)科越學(xué)越好。

二、初二學(xué)生的特點(diǎn)和物理教學(xué)面臨的境況

初二學(xué)生即將學(xué)習(xí)物理學(xué)科。筆者在初二學(xué)生開(kāi)學(xué)的第一節(jié)課上，做了一次學(xué)情調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下表。

班級(jí)　總?cè)藬?shù)N（人）參加課外預(yù)習(xí)人數(shù)N1（人） N1/N八年1班　43　21　48.84%八年2班　49　28　51.14%八年3班　44　28　63.64%八年4班　43　28　65.12%八年5班　43　32　74.42%

部分學(xué)生升入初二之前，就開(kāi)始了對(duì)新學(xué)科新知識(shí)的學(xué)習(xí)，如提前預(yù)習(xí)或參加輔導(dǎo)班、預(yù)科班，學(xué)習(xí)新內(nèi)容。這給正常課堂教學(xué)帶來(lái)很大的干擾。通過(guò)調(diào)查可知，這部分學(xué)生占全班人數(shù)的48.84%～74.42%。由于提前學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的神秘感和興趣降低。正常教學(xué)時(shí)，一部分學(xué)生出現(xiàn)不認(rèn)真聽(tīng)講的狀態(tài)，認(rèn)為教師講的內(nèi)容已經(jīng)聽(tīng)過(guò)了，沒(méi)有了學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生沒(méi)有求知欲，容易注意力不集中，影響自己學(xué)習(xí)，也影響他人學(xué)習(xí)和課堂秩序，甚至?xí)绊懡處煹慕虒W(xué)效果。

三、物理課堂教學(xué)策略改進(jìn)的具體方案及措施

1.導(dǎo)入——?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，力求新、奇、巧

從廣義上說(shuō)，教學(xué)情境指使學(xué)習(xí)主體產(chǎn)生一定情感反應(yīng)的客觀環(huán)境。狹義上來(lái)說(shuō)，教學(xué)情境指在課堂教學(xué)環(huán)境中，作用于學(xué)生，而引起學(xué)生積極學(xué)習(xí)的情感反應(yīng)的教學(xué)過(guò)程。教師創(chuàng)設(shè)物理情境可以讓學(xué)生盡可能地在自己的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，感知物理事物，領(lǐng)悟物理基本概念和原理，形成物理基本觀念。

2.演示實(shí)驗(yàn)——力求直觀性強(qiáng)、準(zhǔn)確、成功

一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)在課堂上完成大概用幾分鐘到十幾分鐘的時(shí)間。但教師在課堂前的準(zhǔn)備時(shí)間可能需要幾小時(shí)、幾天，甚至更長(zhǎng)時(shí)間。準(zhǔn)備器材、修整器材、提前反復(fù)試驗(yàn)、自制教具、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)器材，需要花費(fèi)教師大量的時(shí)間。無(wú)論多么小的實(shí)驗(yàn)，多么簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，確保實(shí)驗(yàn)成功是教師教學(xué)的要求。教師要保證實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象清晰直觀、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、實(shí)驗(yàn)結(jié)論正確。不易成功的實(shí)驗(yàn)，教師寧可舍棄，也不能引進(jìn)課堂給學(xué)生造成錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。

3.學(xué)生小組合作探究實(shí)驗(yàn)

探究學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)合作探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作精神、批判精神、求證精神和樂(lè)于探索、追根究底的好奇心。教師創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，尊重學(xué)生的人格，是開(kāi)展合作探究學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。創(chuàng)新需要心靈自然放松，只有在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生才會(huì)思維活躍，有旺盛的求知欲，勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題。

教學(xué)中，教師要給學(xué)生足夠的自主和自由，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理規(guī)律進(jìn)行“再發(fā)現(xiàn)”。探究活動(dòng)中，教師要適時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)提供條件。

4.學(xué)生的家庭實(shí)驗(yàn)和社會(huì)生活實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)生可以利用課余時(shí)間，與家庭成員或同學(xué)朋友協(xié)作互助，完成一些小實(shí)驗(yàn)。這可以作為學(xué)生鞏固知識(shí)的輔助手段。小實(shí)驗(yàn)包括：自制“水瓶琴”、哨子，演奏簡(jiǎn)單的曲子；夜晚關(guān)掉屋內(nèi)電燈，點(diǎn)一支蠟燭，在一張紙上剪個(gè)小洞，觀察蠟燭的像；陪著媽媽在廚房中做飯，觀察生活中的物態(tài)變化（如玻璃窗上的冰花、鍋蓋上的水霧是在玻璃內(nèi)測(cè)還是外側(cè)，是什么物態(tài)）；分別在晚上和白天，觀察窗子上面是否有屋內(nèi)物體的影像等。

這些課外活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與的主動(dòng)性。很多學(xué)生積極主動(dòng)完成課外活動(dòng)，感受成功的喜悅，體會(huì)物理知識(shí)的魅力。家庭成員的參與，無(wú)形中增強(qiáng)了學(xué)生和家長(zhǎng)之間的互動(dòng)溝通。這些活動(dòng)效果顯著，出乎預(yù)料。

四、教學(xué)實(shí)踐反思

1.課堂的實(shí)驗(yàn)素材資源不足。教師準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)素材會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間和精力。實(shí)驗(yàn)方案達(dá)不到預(yù)期效果，教師的實(shí)驗(yàn)技能水平有待提高。

2.課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)達(dá)不到全員化，仍有部分學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣不高。

3.反饋和評(píng)價(jià)不及時(shí)、不到位。學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)和家庭小實(shí)驗(yàn)，不能得到及時(shí)地反饋和評(píng)價(jià)。有的評(píng)價(jià)只限于對(duì)個(gè)人的實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程沒(méi)有更好地展示給全班學(xué)生，榜樣作用沒(méi)有較好地發(fā)揮。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以反映教師知識(shí)和技能水平的高低。教師應(yīng)具備豐富的物理知識(shí)和技能。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)要提高物理教師的實(shí)驗(yàn)技能，物理教師必須養(yǎng)成積累的習(xí)慣。教師可借助網(wǎng)絡(luò)這一信息平臺(tái)，加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，搜集積累實(shí)驗(yàn)資源，如實(shí)驗(yàn)視頻、圖片、論文、制作教具的案例等，以補(bǔ)充自身知識(shí)儲(chǔ)備。物理教師可以在借鑒他人經(jīng)驗(yàn)和成果的基礎(chǔ)上，篩選、加工、改進(jìn)、創(chuàng)新教學(xué)方法，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

ISSN2095-6711/Z01-2016-09-0055