陶興國

近三年全國卷高考作文命題特征及應(yīng)對策略

陶興國

科舉時代，封建士子，皓首窮經(jīng)，殫思竭慮，只為那定終身的一篇文章；現(xiàn)代高考，各省命題的時代漸行漸遠(yuǎn)，全國卷日漸成為復(fù)習(xí)備考的標(biāo)桿。全國卷高考語文閱讀與寫作并重，而從本質(zhì)上看閱讀與寫作又是互為表里的，閱讀是為了寫作，寫作是閱讀的最直觀的體現(xiàn)。研究與探尋全國卷高考作文的命題特征對于高考復(fù)習(xí)中閱讀教學(xué)的驅(qū)動及寫作教學(xué)的深入進(jìn)行具有迫切的現(xiàn)實意義。

一、近三年全國卷高考作文命題特征摭談

（一）縱向比較

2014年-2016年全國卷高考語文命題都為新材料作文題。2014年全國卷Ⅰ、Ⅱ分別為對 “山羊過橋”和 “給野生動物喂食”的思考，全國大綱卷為 “農(nóng)民工老王生病”事件；2015年全國卷分別為 “小陳舉報父親開車接電話”“當(dāng)代風(fēng)采人物評選活動”等材料；2016年全國卷Ⅰ為看圖作文材料，全國卷Ⅱ談?wù)Z文素養(yǎng)提升的途徑，全國卷Ⅲ為小羽與大家共同致富的故事。

從命題材料來看，2014年采用了兩則寓言故事來引出命題，在審題的設(shè)置上有一個小小的門檻；2015年直接采用了生活中鮮活的人和事作為命題材料，相對來說更易讓學(xué)生理解與接受；2016年命題材料更多樣化，既有看圖材料，又有生活中鮮活的人和事；既有對學(xué)生成長教育的思考，也有對做人價值的引導(dǎo)，觀照生活、生命的角度與方式更豐富多樣。

從命題的指向性來看，2014年高考作文命題的指向性更為寬泛，無論是 “山羊過橋”還是 “給野生動物喂食”，都是要通過這些寓言故事引導(dǎo)考生對社會生活中人與人之間的關(guān)系、如何對待他人等問題進(jìn)行思辨考量。而2015年全國卷無論Ⅰ還是Ⅱ，其命題指向性更明確、更直接，如卷Ⅰ就是要讀者對小陳或老陳作一些理性的評判，卷Ⅱ的 “三名候選人誰更有風(fēng)采”，也是在選擇中作一個明確的道德評判，命題的指向性和文體意識明確而清楚。2016年全國卷，命題的指向性上也很清楚，卷Ⅰ就是在對比中指出考生的價值評判，卷Ⅱ是在選擇中談明自己的感受，卷Ⅲ的指向性也很清楚，用孟子的話說，獨樂樂不如同樂樂。故而從命題的指向性來說，全國卷的命題指向性是愈來愈明確的，要結(jié)合材料針對命題談，切不可另起爐灶，扯得太遠(yuǎn)。

文以載道，古今皆然，高考作文命題傳遞的是正能量，宣揚的是社會主義核心價值觀，通過高考寫作選拔的是那些青春激昂、志趣高潔、明辨是非的優(yōu)秀學(xué)生。2016年初，教育部考試中心主任姜鋼在 《中國高等教育雜志》上發(fā)表了一篇題名為 《堅持以立德樹人為核心深化高考考試內(nèi)容改革》的文章，該文梳理了高考命題 “一點四面”的改革主題，一點就是要在高考當(dāng)中體現(xiàn) “立德樹人”，四面是指要在高考當(dāng)中體現(xiàn)“核心價值”“傳統(tǒng)文化”“依法治國” “創(chuàng)新精神”四個方向。因而從材料的立意來說，三年高考作文命題對社會人生的觀照角度雖有一些差異，但無疑也有許多共同的地方。

1.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會生活，“風(fēng)聲雨聲聲聲入耳；家事國事事事關(guān)心”。讀書人，特別是青年學(xué)生要有家國情懷，要有一顆溫暖的心。大體來說，2014年的 “山羊過橋”講的是共贏，“給動物喂食”講的是人文情懷與規(guī)則精神，“老王打工還債”談的是道義與感恩；2015年老陳小陳的故事講的是對公民道德及對社會規(guī)則的認(rèn)識，而風(fēng)采人物的評選是告訴我們職業(yè)沒有卑微與崇高之分，人人都可以在新時代鑄造新風(fēng)采。2016年全國卷Ⅰ、Ⅱ，從小的方面來說，談的是個人成長的問題，大綱卷也展示了一種正能量。故而，學(xué)生應(yīng)以一顆溫暖的心投入生活，位卑未敢忘憂國，堅持正義，敢于擔(dān)當(dāng)，勇于奉獻(xiàn)，才能夠砥礪自己成大才寫出好文章。

2.引導(dǎo)學(xué)生以辯證的眼光看待生活中的人和事，明是非，顧大局，在利益糾葛面前，勇于選擇，擺脫 “私”的牽絆，做一個 “茍利國家生死以，豈因禍福趨避之”的人。如2014年 “山羊過獨木橋”的創(chuàng)新與共贏，“給野生動物喂食”中愛的方式、警告與懲處，“農(nóng)民工老王”的打工還債，2015年小陳的 “大義滅親”，風(fēng)采人物評選中誰更風(fēng)采，2016年漫畫體現(xiàn)出教育的方式、對成功的認(rèn)可，小羽成為致富帶頭人等。這些材料無一不考察了學(xué)生是否能在對比分析中以一種辯證的眼光從正面去評判生活，并表明自己對生活的認(rèn)識與選擇。

3.立德樹人，一個方面是在社會生活中砥礪自己，另一個方面是要加強(qiáng)中華傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)與內(nèi)化，正如教育部考試中心主任姜鋼所說的 “語文可以通過從優(yōu)秀文學(xué)作品中選取能夠反映社會主義核心價值理念的試題材料，引導(dǎo)學(xué)生熱愛祖國、熱愛祖國的語言文字和博大精深的文明，感受、認(rèn)同社會主義核心價值觀深厚的內(nèi)涵，并將之內(nèi)化為行為準(zhǔn)則。”語文科目可以考查學(xué)生對中華民族歷史傳承中的愛國主義、民族精神等人文精神的理解，考查學(xué)生運用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容進(jìn)行思考、體悟的能力。

近三年的作文命題很好地體現(xiàn)了這一精神，甚至有些作文材料直接提出了這一要求。如2015年當(dāng)代風(fēng)采人物評選、2016年語文素養(yǎng)的提高途徑評判，就是對中華民族傳統(tǒng)精神的最直觀的考查與評判，而這些精神的蘊(yùn)積與涵養(yǎng)離不開學(xué)生對文化經(jīng)典的閱讀與體悟?！坝裨谏蕉菽緷櫍瑴Y生珠而崖不枯”，厚積薄發(fā)，閱讀不僅能提高我們學(xué)生的語言表述能力，而且能在潛移默化中提升他們的道德情操，使他們在高考作文中也可游刃有余。

（二）橫向比較

在這里，我們可就2016年高考全國卷的三道作文試題作一點探究性的工作，以期對今后的作文備考有所啟發(fā)。

2016年全國卷Ⅰ作文題 （適用地區(qū)：河南、河北、山西、江西、湖南、湖北、廣東、安徽、福建）

閱讀下面的漫畫材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。 （60分）

（據(jù)夏明作品改動）

要求：結(jié)合材料的內(nèi)容和寓意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲。

2016年全國卷Ⅱ作文題 （適用地區(qū)：青海、西藏、甘肅、吉林、寧夏、內(nèi)蒙古、黑龍江、新疆、重慶、陜西、海南、遼寧）

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）

語文學(xué)習(xí)關(guān)系到一個人的終身發(fā)展，社會整體的語文素養(yǎng)關(guān)系到國家的軟實力和文化自信。對于我們中學(xué)生來說，語文素養(yǎng)的提升主要有三條途徑：課堂有效教學(xué)、課外大量閱讀、社會生活實踐。

請根據(jù)材料，從自己語文學(xué)習(xí)的體會出發(fā)，比較上述三條途徑，闡述你的看法和理由。

要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，不要套作，不得抄襲，不得泄露個人信息。

2016年全國卷Ⅲ作文題 （適用地區(qū)：廣西、四川、云南、貴州）

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）

歷經(jīng)幾年試驗，小羽在傳統(tǒng)工藝的基礎(chǔ)上推陳出新，研發(fā)出一種新式花茶并獲得專利?？墒桥可a(chǎn)不久，大量假冒偽劣產(chǎn)品就充斥市場。小羽意識到，與其眼看著剛興起的產(chǎn)業(yè)這么快就走向衰敗，不如帶領(lǐng)大家一起先把市場做規(guī)范。于是，她將工藝流程公之于眾，還牽頭擬定了地方標(biāo)準(zhǔn)，由當(dāng)?shù)卣嘘P(guān)部門發(fā)布推行。這些努力逐漸見效，新式花茶產(chǎn)業(yè)規(guī)模越來越大，小羽則集中精力率領(lǐng)團(tuán)隊不斷創(chuàng)新，最終成為眾望所歸的致富帶頭人。

要求：綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲。

1.2016年高考依然采用的是新材料作文，但形式更為豐富，有看圖型材料，有選擇型材料，有評述型材料，因而高考作文備考要有全面意識，看圖型、書信體、寓意型等材料作文的形式我們在平時的復(fù)習(xí)備考中都要有所涉及?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，要讓學(xué)生熟練掌握解讀材料的方法。如上述全國卷Ⅰ這樣的看圖型作文材料是一幅漫畫，首先要搞清楚構(gòu)圖的要素，其次要明曉構(gòu)圖要素之間的關(guān)系，最后要明白漫畫是通過變形、夸張等方式來表達(dá)對現(xiàn)實生活的某種婉諷。今年的漫畫題其實是兩組圖畫、兩對人物 （學(xué)生與學(xué)生，家長與家長）的對比，淺層次說表明了父母對孩子成績的態(tài)度，深層次是引導(dǎo)人們思考如何對待人生的成功與失敗。

2.以上三道題都涉及對學(xué)生辯證地認(rèn)識問題、思考問題的能力的考察。全國卷Ⅰ兩組分?jǐn)?shù)、兩組結(jié)果都是辯證看待分?jǐn)?shù)、看待成功的載體。全國卷Ⅱ的寫作十分明確地要求我們比較語文素養(yǎng)提高的三種途徑 “課堂有效教學(xué)、課外大量閱讀、社會生活實踐”。全國卷Ⅲ的命題材料更是針對當(dāng)今社會生活要學(xué)生辯證地看待創(chuàng)新與共贏的問題。因而對學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)不能不說是作文訓(xùn)練的重中之重。

3.三道題歸根到底都涉及學(xué)生人文素養(yǎng)的累積程度。不管是辯證地看待人生的成功與失敗，還是直接考察人文素養(yǎng)的提升途徑，以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)、合作共贏意識的修煉，都與學(xué)生的積極的生命情懷、坦蕩與理性的生活態(tài)度、 “先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的責(zé)任意識、公德心與擔(dān)當(dāng)精神有關(guān)，而這些情懷與精神的濡養(yǎng)無一不與傳統(tǒng)文化、民族精神息息相關(guān)，都離不開學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。高中階段，不僅是學(xué)生身體發(fā)育與知識積累的重要階段，更是學(xué)生人生觀與世界觀發(fā)展與漸趨成熟的階段。因而積極主動地引導(dǎo)學(xué)生閱讀文化經(jīng)典，傳承民族精神，形成理想化的人格取向是十分重要的，這不僅關(guān)系到高考作文立意的深刻，更關(guān)系到學(xué)生終身的發(fā)展，可謂 “文章者，經(jīng)國之大業(yè)也”。

總之，高考全國卷作文命題，緊扣高考考綱，不僅考察了學(xué)生的語言表述能力，還全方位地考查了學(xué)生智慧地、辯證地認(rèn)識問題、分析問題的能力，更從深層次上檢驗了學(xué)生的人文素養(yǎng)、價值取向與精神追求。

二、高考作文備考應(yīng)對策略

作文能力的提高雖非旦夕可成，但若我們能針對全國卷高考作文的命題特質(zhì)作一些有益的分析，不僅能幫助學(xué)生在高考作文中斬將擎旗，而且對學(xué)生語文基本能力的形成及其人文素養(yǎng)的提高均不無裨益。

1.加強(qiáng)練字訓(xùn)練，使學(xué)生的書寫工整、美觀，卷面整潔，讓閱卷者有一見鐘情之效。

對于學(xué)生在高中階段加強(qiáng)練字，很多老師不以為意，很多家長不以為然，認(rèn)為這是小學(xué)老師應(yīng)做的事或者已經(jīng)做了的事，高中階段練字浪費時間，與學(xué)生成績的提高關(guān)系不大。筆者并不否認(rèn)小學(xué)階段練過字，但學(xué)生隨著年齡的增長，學(xué)習(xí)任務(wù)的加重，字會越來越隨性而至，甚至把潦草、龍飛鳳舞當(dāng)成了一種美與時尚，但高考中卷面的工整漂亮至少可以把得分提高5到10分，語文是如此，英語亦如此，理綜的表述題同樣重要，數(shù)學(xué)也講究工整與美觀。書寫潦草，缺乏條理，亂涂亂畫，甚至超出答題方框，這都會直接影響得分。有人說高考閱卷時試卷的呈現(xiàn)是隨機(jī)的，其實不然，作文考卷呈現(xiàn)在閱卷者的面前往往是以某個試場為單元的，有時連續(xù)一二十份試卷都很工整美觀，想打低分都不忍心，真有一見鐘情之感。

2.加強(qiáng)結(jié)構(gòu)訓(xùn)練，使行文清晰明確，起承轉(zhuǎn)合之思路清楚流暢，讓人有一氣呵成之感。

不知道老師們有沒有這樣的體會，有些同學(xué)學(xué)習(xí)生活中的隨筆、日記寫得很不錯，能讓人動容，可考試作文得分并不理想，屢屢報道有些大作家寫高考作文得分也不盡如人意，這是為什么呢？高考作文是 “戴著鐐銬跳舞”，而不是興之所至率意而為，除了緊扣材料、立意顯豁、事例豐富之外，更應(yīng)講求結(jié)構(gòu)明晰、層次分明，因為形式是思想的載體，結(jié)構(gòu)是語言的支撐，皮之不存，毛將焉附？筆者認(rèn)為：其一，對結(jié)構(gòu)的掌握無需過多，明了常見的幾種如總分式、并列式、層進(jìn)式、正反對照式即可，少才易于掌握，簡單才易于精熟；其二，對這幾種結(jié)構(gòu)模式應(yīng)有針對性地進(jìn)行專項訓(xùn)練，做到爛熟于心；其三，應(yīng)有計劃地進(jìn)行列提綱訓(xùn)練，反復(fù)訓(xùn)練，教給學(xué)生從不同角度分解命題立意的方法。學(xué)生若形成了自己的結(jié)構(gòu)模式特點，不僅可快速完成高考作文，而且可以讓閱卷者清晰地觸摸到其思維的流程，認(rèn)識到其思想的深度，高分自然不期而至。

3.加強(qiáng)思辨能力的訓(xùn)練，“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層”，讓人有徹悟事理之感。

除了一些形式上的因素之外，高考作文平庸之作與優(yōu)秀作文的分水嶺可能就在于思想的層級與深度，考生若能思辨性地看待命題材料，以發(fā)展的、整體觀照的、一分為二的眼光在材料列舉的生活現(xiàn)象、寓言故事等基礎(chǔ)上向現(xiàn)實人生作一點理性的抑或理想主義的延申，就能在淺顯的認(rèn)識上向前再走那么一小步，可就是這一點點思想的 “越位”，就會讓你得到特別好的分。如2016年廣東卷優(yōu)秀作文 《進(jìn)步與退步》中的 “從一個小退步入手，引導(dǎo)孩子給自己一個反省的空間，在退中求進(jìn)，才能如那些古今中外的大師一樣在面對人生的退步時以正確的態(tài)度重建自我，上下求索”，及《起伏的波浪才更具力量》中的 “起伏的波浪更具力量，我相信在不完美中，才能更好地突破自己，在退步中，重獲前行的勇氣和動力”，這些思考跳出了材料本身，延伸到對生活人生的思考，使文章頗有深度。

梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香；醉過方知酒深，愛過才知情重。生活是豐富而紛繁的，若我們能從不同的角度進(jìn)行思辨性的觀照與考察，我們就能拔開浮云，探求到萬象背后的真情與真理。

4.閱讀經(jīng)典，辨明理趣；觀照時事，感悟人情。增強(qiáng)人文積淀，活學(xué)活用，言簡而意豐，語近而情遙。

涵養(yǎng)天地氣，筆下長精神；讀書盛，國運興。閱讀是人們獲取真知灼見、培養(yǎng)獨立思考能力和想象力、創(chuàng)造力以及修養(yǎng)身心的最有效的途徑。閱讀增長才情，經(jīng)典涵養(yǎng)性情，尊重、理解、愛、寬容、感恩、文明、文化、真理……無一不來自于閱讀。有的老師總會認(rèn)為學(xué)生的讀與寫是分開來的，當(dāng)然，讀的影響是一個漸染的過程，但要起到立竿見影的效果就要在讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行有針對性的作文訓(xùn)練，寫讀后感、相似話題作文、提供素材作文，這些訓(xùn)練都能起到很好的效果。

模仿是創(chuàng)新的開始，在模仿中感悟，在思辨中升格，在讀與寫的有效結(jié)合中才能讓學(xué)生的高考作文能力得到質(zhì)的提升。

（作者單位：深圳市鹽田高級中學(xué)）

編輯：舍予

責(zé)任編輯：文海