張海燕

【摘 要】初中英語教學(xué)過程中，語法教學(xué)是十分重要的教學(xué)內(nèi)容，同時也是教學(xué)難點，一定要運用科學(xué)合理的教學(xué)策略才能夠提高語法教學(xué)的質(zhì)量。文章重點闡述了在初中英語語法教學(xué)過程中自主學(xué)習模式的具體應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】初中英語 語法教學(xué) 知識清單 自主學(xué)習

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2016）01-0094-01

在我國的新課程改革過程中，為了更好地實現(xiàn)教育目標，就應(yīng)該對學(xué)生自主學(xué)習能力進行培養(yǎng)，所以，應(yīng)該保證教師與學(xué)生共同參與到自主學(xué)習的模式構(gòu)建過程中，進而使得教學(xué)活動始終處于理想狀態(tài)，進而不斷提高實際教學(xué)的質(zhì)量。新課程的改革，強調(diào)的就是對學(xué)生主體地位予以尊重，并能夠保證學(xué)生積極主動地參與到課堂的學(xué)習過程當中，這樣才稱得上是有效的課堂教學(xué)。所以，在初中英語語法的教學(xué)過程中，積極地引進自主學(xué)習的模式具有積極的現(xiàn)實意義。

一、自主學(xué)習知識清單在初中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用

初中的英語語法教學(xué)能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力，并且通過不斷積累與應(yīng)用英語語法，能夠使學(xué)生對于英語語言的組織與運用的能力得到提高。然而，在初中英語語法的教學(xué)中，英語教師積極運用自主學(xué)習的模式，不僅能夠?qū)W(xué)生自主學(xué)習的能力予以培養(yǎng)，同時還能夠增強其自主創(chuàng)新的精神，進而為學(xué)生后期的英語學(xué)習奠定堅實的基礎(chǔ)。

（一）積極培養(yǎng)學(xué)生英語思維的習慣

要想提高英語語法的教學(xué)質(zhì)量，最重要的方法就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的語言環(huán)境，所以，教師一定要正確地引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習與生活當中積極地使用英語來進行表達，可以先使用單詞，而后把語法知識應(yīng)用在語句當中，進行養(yǎng)成連貫表達的習慣，不斷提高學(xué)生對于英語語法的掌握程度[1]。在學(xué)習《Is this your pencil？》這一課時，英語語法的重點就是對一般疑問句的應(yīng)用以及Lost和Found進行講解。所以，英語教師首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生運用之前所學(xué)的英語單詞，類似于book、pen、football等等相對簡單的實物名詞，并將其應(yīng)用在一般疑問句當中：Is this/that your/his/her pen？這樣不僅能夠使學(xué)生形成英語思維，同時還能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習一般疑問句的英語語法知識，加深對知識的印象。而在學(xué)生掌握了語法知識以后，就可以讓學(xué)生進行文章寫作，進而強化學(xué)生對于英語語法應(yīng)用的熟練程度。

（二）創(chuàng)設(shè)多種形式的課堂教學(xué)方法

要想使學(xué)生更好地學(xué)習語法并積累語法知識，就需要教師充分地利用課堂內(nèi)與課堂外的多種形式，像一些英語游戲或者是對話的模仿等。在英語課堂教學(xué)開始之前，教師應(yīng)安排學(xué)生做一次短小的口頭演講，并且根據(jù)其演講的內(nèi)容來向其他同學(xué)提出問題。這種方法需要學(xué)生始終注意聽講，而且還能夠使學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)演講內(nèi)容中的語法錯誤。這種教學(xué)方式不僅能夠豐富課堂教學(xué)的形式，同時也能夠使學(xué)生對于英語語法的應(yīng)用進行更深入地理解，進而使得學(xué)生自主預(yù)習和復(fù)習的習慣迅速養(yǎng)成，更好地進行英語語法的學(xué)習[2]。在講解《This is my sister.》一課的時候，教師就可以為學(xué)生布置口頭演講的作業(yè)，作業(yè)內(nèi)容就是介紹家人。在課堂教學(xué)開始之前，可以提問學(xué)生，讓其進行英語演講，其他同學(xué)認真聽講，在傾聽過后找出演講內(nèi)容中的語法問題，并對其進行改正，使演講的同學(xué)了解自身的錯誤，進而提高其語法水平。

（三）定期開展語法課程教學(xué)

因為不同學(xué)生的英語基礎(chǔ)存在差異，所以，部分學(xué)生在日常語法學(xué)習的過程中很難適應(yīng)教師的教學(xué)進度，而且部分學(xué)生在進行語法學(xué)習的時候也比較分散，所以，很難使其形成相對系統(tǒng)化的應(yīng)用思維。所以，初中英語教師應(yīng)該定期地開展英語語法課程教學(xué)。每個學(xué)生都應(yīng)該對個人語法的學(xué)習成果進行詳細地總結(jié)，并與其他同學(xué)進行交流，如果出現(xiàn)難以解決的問題，英語教師應(yīng)該進行統(tǒng)一的講解。此外，也可以把班級的同學(xué)劃分成若干小組，并且要求各個小組針對同一話題進行探討和討論，而在此過程中學(xué)生應(yīng)該積極地應(yīng)用已學(xué)英語語法知識，同時，在此過程中，英語教師也能夠更詳細地了解學(xué)生英語語法學(xué)習與應(yīng)用的水平和能力，這樣一來，教師就可以針對學(xué)生不同的弱點來采取相應(yīng)的改進措施，不斷提高學(xué)生語法學(xué)習能力，保證語法教學(xué)的質(zhì)量[3]。在講解《Do you like bananas？》一課的時候，教師就可以將學(xué)生分組，并集中討論個人喜愛的水果以及原因，這樣就能夠使學(xué)生對動詞like的應(yīng)用進行訓(xùn)練，同時還能夠拓展學(xué)生的思維。并且在討論的過程中，學(xué)生還需要聽取他人的建議和意見，學(xué)生也可以在發(fā)言人的內(nèi)容中尋找語法錯誤，幫助發(fā)言人提高語法水平。

二、結(jié)語

在新課程改革的過程中應(yīng)用自主學(xué)習模式具有重要的現(xiàn)實意義。而在初中英語語法的教學(xué)過程中，自主學(xué)習模式的應(yīng)用對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行了突破，進而為學(xué)生創(chuàng)建了發(fā)展的平臺。通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的情景模式，使其能夠在輕松愉悅的情景當中不斷拓展個人思維，提升其英語語法的掌握與應(yīng)用能力，有效地提高了初中英語語法教學(xué)的質(zhì)量。

【參考文獻】

[1] 周 琦.自主學(xué)習運用于初中英語語法教學(xué)的實踐探究[J].

科教文匯，2015（11）：123-124.

[2] 錢文懿.自主學(xué)習運用于初中英語語法教學(xué)的實踐探究[J].

考試周刊，2015（55）：98-98.

[3] 劉 濤，丁 一.初中英語語法教學(xué)中的自主學(xué)習模式構(gòu)建[J].中國西部科技，2011，10（28）：89-90.