王微

摘 要： 本文采用《社會(huì)支持評(píng)定量表》對(duì)新疆師范院校大學(xué)生的社會(huì)支持現(xiàn)狀進(jìn)行探究。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：總體上社會(huì)支持狀況樂(lè)觀；男生的主觀支持得分顯著高于女生；四年級(jí)學(xué)生的社會(huì)支持在總分、客觀支持、主觀支持等方面顯著高于其他年級(jí)，二年級(jí)學(xué)生的社會(huì)支持水平最低。了解大學(xué)生社會(huì)支持現(xiàn)狀，為高校開(kāi)展心理健康教育工作提供實(shí)證依據(jù)和指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞： 新疆師范院校 大學(xué)生 社會(huì)支持

社會(huì)支持指?jìng)€(gè)體對(duì)付應(yīng)激事件時(shí)，從家庭、朋友等處獲得物質(zhì)和精神支持，包括客觀支持、主觀支持及社會(huì)支持的利用度三個(gè)維度?？陀^支持即個(gè)體獲得的實(shí)際可見(jiàn)的物質(zhì)援助和社會(huì)網(wǎng)絡(luò)、團(tuán)體關(guān)系的存在和參與等，它是獨(dú)立于個(gè)體感覺(jué)的客觀現(xiàn)實(shí)存在；主觀支持指?jìng)€(gè)體感覺(jué)到的被尊重、被理解的情感體驗(yàn)和滿(mǎn)意程度，它與個(gè)體主觀感受密切相關(guān)；社會(huì)支持的利用度是個(gè)體對(duì)社會(huì)支持的接納和利用。本文研究結(jié)果可為高校開(kāi)展心理健康教育工作提供實(shí)證依據(jù)和指導(dǎo)，為大學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)、妥善處理人際關(guān)系等提供幫助。

1.研究對(duì)象

隨機(jī)抽取新疆師范院校大學(xué)生430人，共發(fā)放問(wèn)卷430份，收回有效問(wèn)卷420份，有效回收率為97.7%。性別、年級(jí)、城鄉(xiāng)和民族的比例都適當(dāng)。

2.研究方法

本文采用的是肖水源編制的《社會(huì)支持量表》。該量表共10個(gè)項(xiàng)目，包括主觀支持、客觀支持、社會(huì)支持利用度3個(gè)因子?？偡旨案骶暥确?jǐn)?shù)越高，則表明社會(huì)支持越好。

3.研究結(jié)果

3.1大學(xué)生總體社會(huì)支持現(xiàn)狀

調(diào)查結(jié)果顯示：大學(xué)生的社會(huì)支持總分為38.73±5.37、客觀支持總分為10.21±2.09、主觀支持總分為21.00±3.29，社會(huì)支持利用度總分為7.46±1.67。通過(guò)訪談發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生遇到煩惱時(shí)，73.6%的人只向較親密的一、兩個(gè)人訴說(shuō)或有朋友詢(xún)問(wèn)時(shí)才說(shuō)；大學(xué)生遇到煩惱時(shí)，只有5.6%的人主動(dòng)尋求幫助，85.5%的人很少或偶爾尋求幫助，8.9%的人根本不尋求幫助；63.2%的大學(xué)生只是偶爾參加團(tuán)體組織活動(dòng)，10.8%的大學(xué)生從不參加。這些都表明大學(xué)生對(duì)自己擁有的資源不善于利用、不主動(dòng)利用，導(dǎo)致社會(huì)支持感不強(qiáng)烈。

3.2不同性別大學(xué)生社會(huì)支持現(xiàn)狀

調(diào)查結(jié)果顯示：在主觀支持因子上，男大學(xué)生與女大學(xué)生之間存在顯著性差異，且男大學(xué)生顯著高于女大學(xué)生；在客觀支持和社會(huì)支持利用度因子上，男大學(xué)生與女大學(xué)生之間無(wú)顯著性差異。這可能是因?yàn)椋阂环矫鎻墨@得的社會(huì)支持本身來(lái)說(shuō)，男女大學(xué)生在獲得同等水平的客觀支持下，女生心理體驗(yàn)到的社會(huì)支持沒(méi)有男生多，表明男大學(xué)生較多地體驗(yàn)到受尊重、被支持的感覺(jué)。另一方面女生由于其焦慮、敏感和多疑的個(gè)性人格特點(diǎn)，導(dǎo)致人際緊張。也就是說(shuō)，在同樣社會(huì)支持的客觀條件下，女生感受到的支持較男生少，這也是女生產(chǎn)生焦慮、抑郁和恐怖等心理疾患的主要原因。

3.3不同年級(jí)大學(xué)生社會(huì)支持現(xiàn)狀

調(diào)查結(jié)果顯示：不同年級(jí)大學(xué)生的社會(huì)支持存在顯著性差異。通過(guò)多重比較發(fā)現(xiàn)：在社會(huì)支持總分上，大四學(xué)生顯著高于大一學(xué)生和大二學(xué)生；在客觀支持因子上，大四學(xué)生顯著高于大一學(xué)生和大三學(xué)生；在主觀支持因子上，大四學(xué)生顯著高于大一學(xué)生、大二學(xué)生和大三學(xué)生；在社會(huì)支持利用度因子上，大四學(xué)生顯著高于大一學(xué)生、大二學(xué)生和大三學(xué)生。說(shuō)明大四學(xué)生的社會(huì)支持水平最高。主要表現(xiàn)在：大一學(xué)生得到來(lái)自周邊的關(guān)注比較多，由此心理體驗(yàn)到的來(lái)自于他人的關(guān)懷的主觀感受很強(qiáng)，而且到了一個(gè)新的環(huán)境，強(qiáng)烈的好奇心使得他們對(duì)身邊資源的利用比較積極和明顯。到了大二、大三，隨著時(shí)間的推移，新鮮感消失，學(xué)業(yè)壓力增大、班級(jí)內(nèi)學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)增強(qiáng)，內(nèi)心體驗(yàn)到的社會(huì)支持少，對(duì)身邊資源很難或不愿有效利用。臨近畢業(yè)時(shí)，社會(huì)各方面對(duì)自己就業(yè)方面的關(guān)注和幫助，以及在學(xué)校里已經(jīng)形成穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)關(guān)系，使大四學(xué)生容易得到幫助，愿意主動(dòng)幫助他人，導(dǎo)致社會(huì)支持水平高。

4.啟示

高?？梢詮乃膫€(gè)方面提高大學(xué)生的社會(huì)支持。一是學(xué)校要鼓勵(lì)大學(xué)生主動(dòng)利用身邊社會(huì)支持資源；二是學(xué)校開(kāi)展心理教育活動(dòng)時(shí)，要提高女生對(duì)社會(huì)支持的感受；三是積極幫助大二學(xué)生解決學(xué)習(xí)、生活中遇到的問(wèn)題；四是鼓勵(lì)大學(xué)生多參加有益于身心健康的活動(dòng)、社團(tuán)、組織等。

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