張春

摘 要： 教師的教學(xué)方法是主導(dǎo)整個課堂走向的關(guān)鍵性因素，在實(shí)際高中生物教學(xué)中，學(xué)案導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方法成為教師最主要依靠的教學(xué)手段，學(xué)案導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方法在課堂上引起了不小的反應(yīng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法因此產(chǎn)生優(yōu)質(zhì)的巨變，學(xué)生因此學(xué)會了自主學(xué)習(xí)。這種導(dǎo)學(xué)方法使學(xué)生學(xué)習(xí)效果得到了改善，對教師的教學(xué)工作起到了至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞： 高中生物 學(xué)案 導(dǎo)學(xué) 教學(xué)應(yīng)用

一、對學(xué)案式導(dǎo)學(xué)的具體闡述

學(xué)案式導(dǎo)學(xué)作為現(xiàn)在高中生物教學(xué)的重要手段，目的非常明確，就是改變現(xiàn)在學(xué)生對高中生物的厭學(xué)情緒，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，當(dāng)然也是將傳統(tǒng)意義下的課堂改變?yōu)榫哂鞋F(xiàn)代氣息的課堂。在傳統(tǒng)意義下的課堂上，學(xué)生就是學(xué)習(xí)的工具，教師利用填鴨式教學(xué)方法授課，但是隨著社會發(fā)展及學(xué)生思維不斷變革，這種教學(xué)方法逐漸不適應(yīng)社會對未來人才的需求，因此，教師必須找到更適應(yīng)教育潮流的授課方法，在這樣的環(huán)境下，學(xué)案式導(dǎo)學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生。

1.導(dǎo)學(xué)案的特征。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)這種教學(xué)手段的特征非常明顯，并且這種明顯的特性也被運(yùn)用到了教學(xué)實(shí)踐中。學(xué)案式導(dǎo)學(xué)注重將課本內(nèi)容與教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案結(jié)合起來，學(xué)案以課本知識為主要依據(jù)，而課本知識的指導(dǎo)教學(xué)又相應(yīng)地依據(jù)學(xué)案的設(shè)計(jì)，這樣相輔相成，形成良性循環(huán)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有的放矢，遇到問題能夠及時解決，同時對將已經(jīng)學(xué)過的知識進(jìn)行綜合性復(fù)習(xí)，并對未來將要學(xué)的知識進(jìn)行預(yù)先學(xué)習(xí)。這樣導(dǎo)學(xué)案的重要性就體現(xiàn)出來了，學(xué)生可以在被引導(dǎo)的時候找到自己的學(xué)習(xí)方法，思維不會再被束縛，從而將自己的思維發(fā)散開來，將整個課堂的學(xué)習(xí)氣氛充分調(diào)動起來，推動高中生物教學(xué)發(fā)展。

2.導(dǎo)學(xué)案的編寫依據(jù)及步驟。

第一步就是在授課的前一天或者前幾天將自己設(shè)計(jì)的學(xué)案下發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生上課學(xué)習(xí)之前進(jìn)行預(yù)先學(xué)習(xí)。當(dāng)然，教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案要將自己的教學(xué)意圖、授課內(nèi)容的重點(diǎn)、教師要提出的焦點(diǎn)問題及要求學(xué)生必須記住的地方進(jìn)行標(biāo)明，這樣學(xué)生對下一節(jié)課要學(xué)的知識有整體把握。

第二步就是教師在學(xué)生對導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候?qū)λ麄冞M(jìn)行輔導(dǎo)，不能讓學(xué)生任意思考，不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生對待導(dǎo)學(xué)案時的問題，并且給他們提出改善的建議，讓學(xué)生養(yǎng)成自主思考的習(xí)慣，培養(yǎng)他們自主研究、探索的學(xué)習(xí)能力。

第三步就是教師實(shí)際授課的時候?qū)?dǎo)學(xué)案中提到的問題進(jìn)行相應(yīng)的講解，并且詢問學(xué)生對問題的看法和意見，對學(xué)生的答案進(jìn)行更正及有效提升，讓學(xué)生不僅學(xué)到課本上的知識，更讓他們學(xué)到學(xué)習(xí)方法和技巧。

二、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的重要意義及作用

導(dǎo)學(xué)案式教學(xué)之所以能夠被廣大高中生物教師在教學(xué)過程中廣泛使用，是因?yàn)閷?dǎo)學(xué)案這種教學(xué)手段對教學(xué)意義重大。

高中生物教師應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案式教學(xué)，能夠最大限度提高學(xué)生聽課效率，學(xué)生由呆板的知識接受者變成了主動的知識探求者，這兩種角色的轉(zhuǎn)變使得學(xué)生的厭學(xué)情緒被驅(qū)散，并且將他們的注意力集中起來，導(dǎo)學(xué)案的課堂作用被無限擴(kuò)大，學(xué)生會聚精會神地聽教師講課。導(dǎo)學(xué)案的眾多特性使得學(xué)生為了解決心中的疑惑，必須每時每刻都專注于教師的授課過程，不斷進(jìn)行筆記、記憶、回答問題等，全身心參與到課堂教學(xué)中。而且學(xué)生學(xué)完一個課時之后，能夠?qū)ψ约核鶎W(xué)知識有具體系統(tǒng)性的認(rèn)知，并且清晰地整理自己的學(xué)習(xí)步驟，找出其中容易產(chǎn)生分歧的問題，進(jìn)行相應(yīng)的解決。

三、高中生物導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用的有效措施

作為較先進(jìn)的教學(xué)手段，導(dǎo)學(xué)案在教學(xué)過程中的應(yīng)用必須注意很多細(xì)節(jié)，才能將導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用得更順暢。

1.科學(xué)合理地設(shè)計(jì)學(xué)案。

教師在上課之前的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)直接關(guān)系到學(xué)生對即將要學(xué)的知識的理解，因此，為了讓學(xué)生從一開始就向正確方向出發(fā)，教師應(yīng)該科學(xué)合理地設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，將導(dǎo)學(xué)案盡可能地細(xì)化，詳細(xì)闡述每一個重要問題，而且將導(dǎo)學(xué)案分成兩個部分：第一部分是學(xué)生預(yù)習(xí)部分，第二部分是問題探究部分。這樣可以讓學(xué)生具體解決教學(xué)問題，不會出現(xiàn)順序混亂的問題。而且導(dǎo)學(xué)案應(yīng)當(dāng)將全部知識包含在內(nèi)，如基礎(chǔ)知識及延伸知識，都應(yīng)該涉及，這樣才能讓學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案。

2.協(xié)調(diào)導(dǎo)學(xué)案與課堂教學(xué)的關(guān)系。

導(dǎo)學(xué)案雖然是高中生物教學(xué)的重要手段，但這并不代表它就可以代替所有的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。首先要試行導(dǎo)學(xué)案式教學(xué)法，讓廣大師生逐漸適應(yīng)這一方法，開始了解導(dǎo)學(xué)案這種方法。其次，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中正確看待導(dǎo)學(xué)案的作用，導(dǎo)學(xué)案絕不是教學(xué)的全部，而是其中一個部分。教師應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐為主，協(xié)調(diào)好導(dǎo)學(xué)案與課堂教學(xué)的關(guān)系，讓二者有機(jī)融合，共同服務(wù)于高中生物教學(xué)。

3.結(jié)合生物學(xué)特點(diǎn)，靈活運(yùn)用導(dǎo)學(xué)方式。

教師要認(rèn)識到高中生物學(xué)的教學(xué)特性，高中生物學(xué)包含的知識非常冗雜，需要理解記憶的東西非常多，因此，教師在設(shè)計(jì)及運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案的時候應(yīng)該無時無刻不為學(xué)生注入系統(tǒng)學(xué)習(xí)、系統(tǒng)理解、系統(tǒng)記憶的理念，讓生物知識變得有規(guī)律可循。

高中生物每一章的知識都具有明顯的特點(diǎn)，因此教師需要將每部分知識的特點(diǎn)分辨清楚，進(jìn)而讓學(xué)生最直接地清楚自己學(xué)習(xí)時需要注意的細(xì)節(jié)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就變得更加科學(xué)、更加合理，不用再耗費(fèi)不必要的時間。

高中生物教學(xué)過程中知識性問題很多，而導(dǎo)學(xué)案的引入將這些知識性問題整合了出來，系統(tǒng)解決，整個高中生物的教學(xué)效率大幅度提高，導(dǎo)學(xué)案式教學(xué)法加快了高中生物教學(xué)發(fā)展進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)：

[1]李菊芳.淺談高中生物導(dǎo)學(xué)案的編制[J].文理導(dǎo)航（中旬），2015（02）.