蔡忠訓(xùn)

摘 要： 本文對(duì)初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，結(jié)合初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重要性與必要性進(jìn)行分析，對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞： 初中化學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 創(chuàng)新策略

初中化學(xué)比較注重基礎(chǔ)性教學(xué)，大多是化學(xué)理論學(xué)習(xí)及對(duì)一些簡(jiǎn)單化學(xué)現(xiàn)象的分析，對(duì)學(xué)生的教學(xué)側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)掌握。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的基礎(chǔ)，要想學(xué)好化學(xué)，真正掌握每個(gè)化學(xué)方程式的由來(lái)，每種元素的特性等，都需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力提出了更高的要求。隨著新課改的提出，各地區(qū)中學(xué)為了有效提高化學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，逐漸從過(guò)去忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暎@一過(guò)程的實(shí)現(xiàn)效果卻不盡如人意，甚至給學(xué)生無(wú)形中增加了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高，反而導(dǎo)致教學(xué)資源浪費(fèi)等不良現(xiàn)象出現(xiàn)。這與我們的教育理念是相悖的，非常不利于新課改素質(zhì)教育推行。因此，本文對(duì)初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，結(jié)合初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性與必要性的分析，對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新策略進(jìn)行研究。

1.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析

受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，初中化學(xué)也不例外。過(guò)去一直以來(lái)，初中化學(xué)以應(yīng)試為主，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)這一塊大都是忽略的。課堂教學(xué)中老師以講授為主，這一特征在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中表現(xiàn)出來(lái)。首先，受教學(xué)條件、我國(guó)教育資源分配不均的影響，很多地區(qū)的學(xué)校沒(méi)有完備的實(shí)驗(yàn)條件，很多實(shí)驗(yàn)都只能由老師進(jìn)行演示，這就降低了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握僅限于書(shū)本知識(shí)的記憶，沒(méi)有通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出相應(yīng)知識(shí)的意識(shí)；其次，針對(duì)教學(xué)條件較好，有配套學(xué)生實(shí)驗(yàn)室的學(xué)校而言，老師出于嚴(yán)重的應(yīng)試思想，覺(jué)得學(xué)生沒(méi)有好成績(jī)沒(méi)法向?qū)W校、向家長(zhǎng)交代，因此花了更多時(shí)間在課堂講授上，讓學(xué)生硬性地記憶知識(shí)點(diǎn)，而對(duì)于實(shí)驗(yàn)這一塊，則是忽視的，僅停留在演示實(shí)驗(yàn)上，進(jìn)一步造成了學(xué)校配套實(shí)驗(yàn)室的空置，導(dǎo)致教學(xué)資源的浪費(fèi)；再次，隨著新課改的提出，部分學(xué)校開(kāi)始逐漸重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)室等硬件配置得到了逐步完善，老師對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了教學(xué)計(jì)劃的安排，但在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，則是機(jī)械化操作，大多采用的是老師演示一遍，學(xué)生跟著操作一遍，而為什么這樣操作，還有沒(méi)有別的方法，這個(gè)實(shí)驗(yàn)和別的實(shí)驗(yàn)有沒(méi)有什么關(guān)聯(lián)之類(lèi)的問(wèn)題，老師卻很少向?qū)W生提及。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生也就默認(rèn)了老師的教學(xué)程序，很少主動(dòng)思考實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)與理論的相關(guān)性等，這就導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造力喪失、化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)置失去意義。

以上種種都是初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象，雖然化學(xué)實(shí)驗(yàn)相較以往得到了一定的重視，但這樣的重視卻極大地增加了教學(xué)資源的投入，沒(méi)有得到相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量的輸出，投入與輸出不成正比是不利于我國(guó)素質(zhì)教育推行的，更不利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

2.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性與必要性分析

化學(xué)是一門(mén)注重實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，初中化學(xué)則是著重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這一階段學(xué)生在化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣及思維將會(huì)極大影響學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)習(xí)慣及思維，也就是說(shuō)如果在這個(gè)階段學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)完全靠死記硬背的話(huà)，在未來(lái)學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)靠記憶獲取知識(shí)，這在很大程度上限制了學(xué)生的思維能力，同時(shí)單純的記憶會(huì)減少學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生的實(shí)踐能力也就弱化了，這是非常不利的，與我們倡導(dǎo)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力是不符的。當(dāng)今社會(huì)對(duì)學(xué)生的能力要求越來(lái)越高，沒(méi)有創(chuàng)造力和實(shí)踐能力的學(xué)生是沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)力的，是會(huì)被社會(huì)淘汰的，是不利于社會(huì)發(fā)展的，也是與素質(zhì)教育宗旨相違背的。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、理論聯(lián)系實(shí)踐能力、知識(shí)探索能力與自主學(xué)習(xí)能力等是有重要意義的。

3.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新策略研究

從上述初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀分析可知，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了很多不利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展及影響化學(xué)學(xué)科高效教學(xué)的問(wèn)題，從學(xué)科建設(shè)發(fā)展及學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，結(jié)合社會(huì)需求及長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新已經(jīng)刻不容緩。

3.1化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的硬件設(shè)施配備

要實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新，第一步就是實(shí)現(xiàn)硬件條件提高。近年來(lái)國(guó)家及社會(huì)非常關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)成才，劃撥各種教育專(zhuān)項(xiàng)資金，大量投入教學(xué)設(shè)備，但最終效果卻不盡如人意，所以學(xué)校需要把這些事做到實(shí)處，讓每一分教育資金都用在學(xué)生身上，用在教育建設(shè)上，努力提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的配置，打好初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)。

3.2現(xiàn)代信息技術(shù)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

針對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的教師演示環(huán)節(jié)，會(huì)出現(xiàn)一些由于老師的操作失誤或者實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)性導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)成功率低下問(wèn)題，甚至?xí)o學(xué)生帶來(lái)一定的恐懼心理?，F(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用能有效彌補(bǔ)這一缺陷。老師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)展示演示實(shí)驗(yàn)展示，這樣在展示過(guò)程中可以做到對(duì)學(xué)生充分講解，并仔細(xì)觀察學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)解答學(xué)生的疑惑。譬如進(jìn)行氫氣的制造實(shí)驗(yàn)時(shí)，采取的是活躍金屬與HCl進(jìn)行置換反應(yīng)，搜集氫氣采取的時(shí)排水法，老師就可以適時(shí)問(wèn)：為什么要采取排水法？能不能有別的方法呢？除了HCl還能不能用別的酸呢？這樣學(xué)生就可以一邊看實(shí)驗(yàn)演示，一邊帶著老師的問(wèn)題進(jìn)行思考，彌補(bǔ)過(guò)去老師專(zhuān)心實(shí)驗(yàn)不能講解，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)與理論聯(lián)系不緊密的缺點(diǎn)。

現(xiàn)代信息技術(shù)還可以用于對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作過(guò)程的錄制。在學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以對(duì)學(xué)生的操作過(guò)程進(jìn)行影像錄制，之后在課堂上進(jìn)行播放，讓學(xué)生一起探討在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤或者表現(xiàn)優(yōu)秀之處，這樣可以幫助學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固掌握，同時(shí)可以提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的認(rèn)真程度，對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣有積極作用。

3.3化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)教案的有效設(shè)計(jì)

針對(duì)過(guò)去化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中實(shí)驗(yàn)步驟的一成不變，老師教學(xué)的定式思維，要實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新，傳統(tǒng)教案勢(shì)必須改變，即要實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)教案的有效設(shè)計(jì)。這一環(huán)節(jié)的實(shí)施主體是老師，老師需要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，對(duì)新技術(shù)、新思維進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解最新化學(xué)學(xué)科領(lǐng)域的研究成果，借鑒最新技術(shù)成果，結(jié)合教授的實(shí)驗(yàn)課程，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的整合，努力尋找貼近學(xué)生生活、適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新，譬如，在進(jìn)行三價(jià)鐵和二價(jià)鐵的區(qū)別、Fe3O4中Fe價(jià)位的區(qū)別講解時(shí)，可以借助多媒體展示，并且將生活中的蘋(píng)果切開(kāi)后變色的現(xiàn)象搬到課堂上，再結(jié)合一些科學(xué)家最新的研究成果進(jìn)行講解，吸引學(xué)生注意力，促其主動(dòng)思考，主動(dòng)加入課堂學(xué)習(xí)，老師獲知學(xué)生更多學(xué)習(xí)情況，繼而制定更貼近學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化及教學(xué)資源的合理利用。

參考文獻(xiàn)：

[1]余國(guó)先.新課程理念下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)，2013（08）：38.