楊文章

摘 要： 隨著素質(zhì)教育的普及和新課程標(biāo)準(zhǔn)的大力推廣，新的教學(xué)理念逐步得到教育工作者的重視。新課程標(biāo)準(zhǔn)堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，這就要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方法，創(chuàng)新和探索新的教學(xué)方式。中國(guó)早已進(jìn)入信息化時(shí)代，教師可以利用信息技術(shù)提供的自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力。作者就新課程背景下現(xiàn)代信息技術(shù)與地理課程的整合進(jìn)行探討，從而提出意見(jiàn)和建議。

關(guān)鍵詞： 新課程標(biāo)準(zhǔn) 信息技術(shù) 地理課程

一、我國(guó)高中地理教學(xué)的現(xiàn)狀

我國(guó)地理教師仍采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，“死記硬背”，這樣根本無(wú)法引起學(xué)生的興趣，教學(xué)方式過(guò)于單一，學(xué)生根本找不到適合自己的學(xué)習(xí)方法，長(zhǎng)此以往，學(xué)習(xí)興趣會(huì)磨滅殆盡。枯燥無(wú)味的課堂氛圍會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抑制的情緒，這些都是各大高校教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在地理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.課程標(biāo)準(zhǔn)提出“堅(jiān)持以學(xué)生為主體”，將培養(yǎng)面向信息化社會(huì)的創(chuàng)新人才作為教育的首要目的?，F(xiàn)代化信息技術(shù)可以讓學(xué)生在信息化的環(huán)境中體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，增長(zhǎng)知識(shí)與技能，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀。因此，信息技術(shù)與地理教學(xué)整合是實(shí)現(xiàn)上述“三個(gè)維度”目標(biāo)的最佳教學(xué)模式。

2.多媒體教學(xué)可以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)需求，最大限度刺激學(xué)生的視、聽覺(jué)器官，增加動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，使不同學(xué)習(xí)類型學(xué)生都能在這里找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。

三、地理教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合策略

1.多媒體課件的制作應(yīng)用和地理教學(xué)的整合。

地理課堂上，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇課件的使用量和使用頻率，不可過(guò)多、過(guò)頻繁地使用，否則會(huì)造成事與愿違的局面。教師在上面講得天花亂墜，學(xué)生在下面聽得糊里糊涂，導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯。要做到傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段有機(jī)整合，從而達(dá)到最佳教學(xué)效果。

2.利用各種流行的社交工具、社交平臺(tái)，加大與學(xué)生溝通的力度。

隨著機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展和智能手機(jī)的普及，以及各種網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)、聊天工具的日益增多，網(wǎng)站、博客、微博、微信、QQ、BBS等聊天工具逐步拉近師生間的交流。學(xué)生可以通過(guò)教師的微博、網(wǎng)站等了解老師的動(dòng)態(tài)，也可以通過(guò)留言等方式與教師進(jìn)行交流。而教師可以通過(guò)學(xué)生在網(wǎng)站、博客上發(fā)表的動(dòng)態(tài)了解學(xué)生的心理變化，也可以將一些適合學(xué)生閱讀的文章分享給學(xué)生。這樣交流可以避免當(dāng)面交流的尷尬，有力解決當(dāng)前師生溝通難的問(wèn)題。

3.探索利用網(wǎng)絡(luò)開展探究式學(xué)習(xí)。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式以教師為主體，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。新課程標(biāo)準(zhǔn)明示要“堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，這樣教師就必須轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)理念，尋求新的教學(xué)方法。探究式學(xué)習(xí)可以很好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維?？梢岳镁W(wǎng)絡(luò)定期開展探究式學(xué)習(xí)，利用現(xiàn)代信息手段提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，關(guān)心我國(guó)基本地理國(guó)情，關(guān)注我國(guó)環(huán)境發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)的人生觀、價(jià)值觀；使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人地關(guān)系，形成珍愛(ài)地球、善待環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展的觀念。

4將教師與教材有機(jī)整合。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)資源不再像以前那樣貧瘠，變得豐富起來(lái)。很多好的教學(xué)資源可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)共享，也可以重復(fù)利用。教師在教學(xué)過(guò)程中要正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行選擇和使用。首先教師要學(xué)會(huì)如何利用搜索引擎及搜索技巧，如何對(duì)網(wǎng)上獲取的信息資源進(jìn)行分析、處理和綜合的方法，并進(jìn)行信息資源的創(chuàng)新。這樣將教師與教材有機(jī)整合，將增加教師教學(xué)便利。教師可以在課前將所需的資源整理好，保存在某一特定的文件夾或做成內(nèi)部網(wǎng)站，讓學(xué)生訪問(wèn)文件夾以選擇有用信息，也可以為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膮⒖夹畔?，如網(wǎng)址、搜索引擎、相關(guān)人物等，由學(xué)生去Internet或資源庫(kù)中搜集素材。相比較來(lái)說(shuō)，后者比前者更能培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析信息的能力。這里要強(qiáng)調(diào)教師對(duì)信息的掌握程度和熟悉程度，并學(xué)會(huì)多種常用軟件的基本操作，如微軟office系列辦公軟件：word文檔、PPT制作等。另外，教師也可以向?qū)W生推薦一些和地理有關(guān)的網(wǎng)站，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

5.將學(xué)生與教材有機(jī)。

現(xiàn)代化的信息技術(shù)使得教學(xué)資源不再固有，教學(xué)內(nèi)容變得多種多樣。學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取大量學(xué)習(xí)和研究?jī)?nèi)容的信息資源，如圖片、動(dòng)畫及視頻等。這樣學(xué)生可以先自己學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，標(biāo)注自己不理解的地方，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)和教師、同學(xué)進(jìn)行交流互動(dòng)，從互聯(lián)網(wǎng)上瀏覽、搜索、下載自己所需的學(xué)習(xí)材料，并對(duì)相關(guān)的信息進(jìn)行分類，發(fā)表自己的看法，并制作簡(jiǎn)單的電子作業(yè)等。最好建立相關(guān)網(wǎng)站或者班級(jí)博客以發(fā)表學(xué)習(xí)心得和體會(huì)。學(xué)生和教材的整合過(guò)程需要教師的引導(dǎo)和監(jiān)督。

綜上所述，信息化確實(shí)給教學(xué)帶來(lái)很大的便利，但是值得注意的是無(wú)論現(xiàn)代信息技術(shù)如何完善，都不可能完全替代傳統(tǒng)地理教學(xué)方式。教師仍然只是傳播的載體，使用多媒體教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，結(jié)合自身教學(xué)手段和教學(xué)方法，堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。利用現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助作用，將現(xiàn)代信息技術(shù)和地理教學(xué)有機(jī)結(jié)合，使之更好地服務(wù)于地理教學(xué)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)推動(dòng)地理素質(zhì)教育更上一個(gè)層次。

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