黃玉萍

摘 要： 數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界空間形式與數(shù)量關(guān)系的一門學(xué)科，廣泛應(yīng)用于科學(xué)發(fā)展領(lǐng)域和日常生產(chǎn)和生活之中。高中數(shù)學(xué)具有抽象性、復(fù)雜性，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)都會(huì)遇到許多問題。情景教學(xué)法就是指在具體的情境中進(jìn)行教學(xué)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入情景教學(xué)法，能夠?qū)?shù)學(xué)與情景相結(jié)合，讓學(xué)生在具體情景中學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)這門基礎(chǔ)學(xué)科。

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué) 情景教學(xué)法 教學(xué)運(yùn)用

在現(xiàn)代數(shù)字化、信息化的社會(huì)中，我們每天都在和數(shù)字打交道，學(xué)好數(shù)學(xué)是現(xiàn)代人的一項(xiàng)基本任務(wù)。數(shù)學(xué)是高中階段的一門基本科目，是每個(gè)高中生的必修課之一。但由于數(shù)學(xué)本身的思維抽象性，一些學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)這門學(xué)科。為了解決這一問題，一些教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中引入情境教學(xué)的方法，根據(jù)具體教學(xué)實(shí)際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓教學(xué)在具體情境中進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，加深對(duì)思維方式的理解，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方式和方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。本文從問題、思維、實(shí)踐及生活四個(gè)方面，對(duì)高中數(shù)學(xué)情景教學(xué)方法進(jìn)行探討。

一、巧妙創(chuàng)設(shè)問題情境，提高課堂教學(xué)興趣

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中我們會(huì)遇到各種類型的問題。有問題不是一件壞事，問題能夠促發(fā)人們對(duì)事物的思考，激發(fā)心中解決問題的興趣與動(dòng)力，使人們通過努力和探索，找到解決問題的方法，從而解決問題。在解決問題的同時(shí)增長(zhǎng)了學(xué)識(shí)，拓展了科學(xué)探究方法，增強(qiáng)了自信心。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要結(jié)合教材，善于使用問題這種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力。讓學(xué)生在問題這種奇妙的氛圍中，充滿探索知識(shí)的興趣和解決問題的信心，通過親身體驗(yàn)感受整個(gè)解決問題的過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，從而提高學(xué)習(xí)效率和數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

集合知識(shí)是高中數(shù)學(xué)教材的基礎(chǔ)知識(shí)，集合中包含子集、補(bǔ)集、交集、并集等主要知識(shí)。集合是指具有某種特定性質(zhì)的具體的或抽象的對(duì)象匯總成的集體，這些對(duì)象稱為該集合的元素。子集是集合元素中一部分，子集包含于集合中；補(bǔ)集是一個(gè)集合與另一個(gè)集合相比，其中包含的部分就是這個(gè)集合的補(bǔ)集；交集就是兩個(gè)集合相同的部分元素組成的集合體；并集就是兩個(gè)集合元素的總和組成的部分。教師在講解集合知識(shí)時(shí)，可以借助多媒體設(shè)備，利用圖表動(dòng)態(tài)的展示集合之間的關(guān)系，引起學(xué)生對(duì)集合知識(shí)的興趣，合理引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)集合知識(shí)，使學(xué)生愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)探索，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)性，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

二、靈活創(chuàng)設(shè)思維情境，發(fā)展學(xué)生思維能力

思維是人類特有的一種特征，人們通過思維對(duì)事物的信息進(jìn)行加工制作，從而改變事物發(fā)展的形式和狀態(tài)，達(dá)到其期望的目的。思維具有強(qiáng)大的可塑性，人們根據(jù)現(xiàn)實(shí)條件對(duì)思維方式進(jìn)行改變，達(dá)到事物有利發(fā)展的狀態(tài)，促進(jìn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。高中學(xué)生正處于思維活躍的階段，在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)思維情境，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維能力，提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。探索數(shù)學(xué)思維的過程，是學(xué)生培養(yǎng)成熟思維的重要階段，在這個(gè)過程中，學(xué)生的心智都將得到鍛煉和發(fā)展。

例如，數(shù)學(xué)課本中的“簡(jiǎn)易邏輯”包含四種命題：原命題、否命題、逆命題、逆否命題。這四種命題相互之間存在關(guān)系，一個(gè)命題的真假與其他三個(gè)命題的真假存在如下三種關(guān)系：如果原命題為真，它的否命題不一定為真；原命題為真，它的否命題不一定為真；原命題為真，它的逆否命題一定為真。四種命題的關(guān)系很容易混淆，學(xué)生不容易記清楚。教師在講授命題真假關(guān)系時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)對(duì)立思維的情境，互為逆否的兩個(gè)命題，真則同真，假則同假。原命題和逆否命題為一個(gè)逆否關(guān)系，否命題和逆命題為一個(gè)逆否關(guān)系，所以原命題與逆否命題同真同假，否命題和逆命題同真同假，其余命題之間不存在相對(duì)關(guān)系。經(jīng)過這種對(duì)立思維情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生可以更牢固地將命題真假關(guān)系的數(shù)學(xué)知識(shí)記清楚。

三、完善創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，增強(qiáng)教學(xué)操作能力

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅強(qiáng)調(diào)課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)也是十分重視的。學(xué)生通過親自動(dòng)手，完成數(shù)學(xué)實(shí)踐，親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)元素在雙手間的游動(dòng)，通過動(dòng)手操作完成數(shù)學(xué)實(shí)踐，既加深了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的了解和理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展。

繪制圖表是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基本步驟，良好的繪圖功底可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，有助于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累。在學(xué)習(xí)函數(shù)知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備好白紙、標(biāo)尺、鉛筆、橡皮等繪圖工具。先由教師在黑板上示范標(biāo)準(zhǔn)繪畫步驟，學(xué)生認(rèn)真觀察，記住要點(diǎn)和易錯(cuò)的地方，隨后根據(jù)函數(shù)要求和教師示范，設(shè)計(jì)好刻度比例，進(jìn)行函數(shù)軌跡的繪制。學(xué)生在繪制時(shí)可能會(huì)遇到困難，教師要適時(shí)提醒和引導(dǎo)，幫助學(xué)生順利完成繪制任務(wù)。學(xué)生通過實(shí)際操作，了解函數(shù)軌跡的形成和走向，加深對(duì)函數(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。

四、切實(shí)創(chuàng)設(shè)生活情境，將教學(xué)融入生活

生活中充滿數(shù)學(xué)，我們每天都在和數(shù)學(xué)打交道，我們的日常生活離不開數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活。人們對(duì)于身邊日常的事物比較了解，通過創(chuàng)設(shè)實(shí)際的生活情境，將學(xué)生身邊熟悉的東西與數(shù)學(xué)課本知識(shí)相結(jié)合，碰撞出新的火花，使學(xué)生從身邊熟悉的事物中探索到數(shù)學(xué)知識(shí)，了解數(shù)學(xué)知識(shí)中存在的規(guī)律，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來源于生活的道理，同時(shí)拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的科學(xué)研究方法，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的進(jìn)步，最終將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于日常工作和生活中，解決遇到的數(shù)學(xué)問題。

天氣預(yù)報(bào)與人們的日常生活息息相關(guān)，每天在出門之前我們都會(huì)習(xí)慣性地看看天氣預(yù)報(bào)，再根據(jù)天氣變化調(diào)整日程規(guī)劃和準(zhǔn)備相關(guān)物品。天氣預(yù)報(bào)其實(shí)是氣象學(xué)家根據(jù)天氣因素的變化程度，計(jì)算出導(dǎo)致天氣變化因素在特定時(shí)間段出現(xiàn)的幾率，根據(jù)幾率大小，預(yù)報(bào)氣象的變化，如果導(dǎo)致降雨的元素出現(xiàn)幾率超過80%，那么在這段時(shí)間內(nèi)出現(xiàn)降雨天氣的幾率將大大增加，天氣預(yù)報(bào)就會(huì)提醒人們帶好雨具，做好防雨準(zhǔn)備。教師在講解數(shù)學(xué)概率知識(shí)時(shí)，可以將日常人們熟悉的天氣預(yù)報(bào)、彩票等與概率知識(shí)相通的日常生活情境展現(xiàn)在學(xué)生面前，通過這種方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)從日常生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的展開。

五、結(jié)語

高中數(shù)學(xué)知識(shí)沒有我們想象中那么繁雜和枯燥，我們?nèi)鄙俚氖乔‘?dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式和方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入情境教學(xué)的方法，通過創(chuàng)設(shè)問題情境提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣；通過創(chuàng)設(shè)思維情境拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維；通過創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情景提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力；通過創(chuàng)設(shè)生活情境讓學(xué)生從生活學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)又將數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活的過程中體會(huì)數(shù)學(xué)的奧秘，這樣一環(huán)扣一環(huán)，從提問到思維，從實(shí)踐到生活，在不同的情景中，使學(xué)生學(xué)習(xí)、理解數(shù)學(xué)知識(shí)，引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的向往，積極探索數(shù)學(xué)知識(shí)，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，隨著教學(xué)方法的不斷進(jìn)步，我們可以通過具體教學(xué)狀況創(chuàng)設(shè)相應(yīng)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展。

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