葉婭+孫劍斐

摘 要： 自2014年以來，教育部及教育部領導同志已經(jīng)在不同場合三番五次地強調(diào)地方本科院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展問題，這其中的關鍵步驟就是打造一支能夠擔當此任的高素質(zhì)高校教師隊伍。本文立足于河南省新鄉(xiāng)市XL學院師資隊伍素質(zhì)建設的現(xiàn)狀，分析獨立學院在轉(zhuǎn)型中師資隊伍素質(zhì)建設存在的問題，在轉(zhuǎn)型期，要提高獨立學院師資隊伍素質(zhì)并不是一朝一夕的事情，必須從國家、學校、教師自身三個方面探索獨立學院師資隊伍素質(zhì)的建設途徑。

關鍵詞： 轉(zhuǎn)型期 獨立學院 師資隊伍 素質(zhì)建設

2014年2月26號，國務院通過《加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育》的決定，這個決定旨在解決教育改革以職業(yè)教育體系建設為突破口，實行中國教育結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整問題，調(diào)整的層次就是在高中階段和大學階段進行。其中特別值得提出的是國家將重點推進的教育改革是2000年以來升本科的600多所地方本科高校，全部實行轉(zhuǎn)型，向應用技術(shù)型轉(zhuǎn)型，向職業(yè)教育類型轉(zhuǎn)型，淡化學科，強化專業(yè)。獨立學院要適應這種轉(zhuǎn)型要求，教師起著決定性的作用，因此，提高獨立學院的師資隊伍素質(zhì)迫在眉睫。

一、獨立學院師資隊伍素質(zhì)的相關概念

獨立學院是指實施本科以上學歷教育的高等學校與國家機構(gòu)以外的社會組織和個人合作，利用國家非財政性經(jīng)費舉辦的實施本科學歷教育的高等學校[1]。獨立學院所培養(yǎng)的學生既具有公辦院校學生所有的理論素養(yǎng)，又具有高職校院學生的應用技術(shù)型能力的人才。

應用技術(shù)型高校并不是單純的一種高校名稱，是主要培養(yǎng)區(qū)域、產(chǎn)業(yè)鏈高端的應用技術(shù)型人才和社會文化領域復合型的應用型人才，發(fā)揮區(qū)域、技術(shù)中心和文化中心的地位作用，引領現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的一種新型大學[2]。獨立學院把辦學定位為應用技術(shù)型大學上轉(zhuǎn)型，既是現(xiàn)實政策上的要求，又是理性的選擇。

所謂師資隊伍素質(zhì)，是指教師在正常的教育教學活動中所展現(xiàn)出來的并且決定其教育教學效果和對學生發(fā)展有直接或間接影響的各種品質(zhì)的總和。

二、轉(zhuǎn)型中的獨立學院師資隊伍素質(zhì)建設存在的問題——以XL學院為例

（一）XL學院的現(xiàn)狀和師資隊伍情況

XL學院是2003年經(jīng)國家教育部批準的，具有學士學位授予權(quán)的獨立學院。學院依托地方優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)、打造特色專業(yè)，以培養(yǎng)就業(yè)有優(yōu)勢、創(chuàng)業(yè)有能力、深造有功底等的高層次應用型人才為宗旨，突出高層次應用型人才和教師教育人才培養(yǎng)雙特色的應用技術(shù)大學。XL學院有兩個校區(qū)，兩地辦學，這里主要探討新鄉(xiāng)校區(qū)教師隊伍情況。學校10多年的建設，雖然在應用型本科建設方面，取得了一定效果，但是依然存在不少問題。

1.專職教師數(shù)量不足

目前XL學院（新鄉(xiāng)校區(qū)）共有100多位教師，其中專職教師8位，師資的主要來源于母體院校和本學院的教學輔助人員，來自母體院校的這部分教師一般教學經(jīng)驗豐富，職稱比較高，但是他們的授課方式與母體學校有極大的相似性，注重理論，實際應用較弱，這與轉(zhuǎn)型為應用型大學不相符。這些教師往往授課后就統(tǒng)一坐車離開學校，對于學生的課后的一些輔導產(chǎn)生不利影響；有的教師為了方便，會把多個班級的課程集中到一個時間段里，這樣有的老師連續(xù)要上一天的課，對于授課效果也有一定的影響。

2.年齡結(jié)構(gòu)不盡合理

獨立學院本就是2000年左右逐步發(fā)展起來的，由于發(fā)展迅猛，也逐漸暴露出一些問題，其中教師隊伍的年齡結(jié)構(gòu)就是最明顯的一個。XL學院專兼職教師年齡結(jié)構(gòu)比例如下：

由XL學院對專兼職教師年齡的統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以看出，30歲以下的青年教師占教師總數(shù)的大多數(shù)，而46-59歲的教師幾乎沒有，這就是獨立學校師資隊伍的主要特點，他們大多是剛剛畢業(yè)的應屆畢業(yè)生，其中有一部分不是師范專業(yè)畢業(yè)，并沒有經(jīng)過正規(guī)的教學培訓，對于教學僅僅停留在書本的理論知識，缺乏實踐能力。這樣的師資隊伍是不利于教學質(zhì)量的提高的，也不利于學校的成功轉(zhuǎn)型。

3.職稱結(jié)構(gòu)比例呈現(xiàn)一邊倒的局面

教師的職稱主要分為助教、講師、副教授及教授這四級。職稱的評定對于許多老師來說非常重要，職稱的評定不僅需要教師本身的知識水平達到一定程度，而且需要教學工作量、論文發(fā)表、課題等一系列的綜合因素。所以，師資隊伍的職稱結(jié)構(gòu)能夠直接反映出一所高校的師資隊伍的學術(shù)水平。XL學院專兼職教師職稱結(jié)構(gòu)比例如下：

由于XL學院發(fā)展時間相對較短，學院本身的師資力量成長的速度相對較為緩慢，我們可以看到，副高級以上的教師偏少，多集中在助教和講師中，職稱結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)不合理狀態(tài)，并且缺少學科帶頭人。這樣的結(jié)構(gòu)對于學院教師素質(zhì)的提高有一定阻礙。

（二）師資隊伍素質(zhì)建設中存在的問題

1.人才聘用機制存在問題

現(xiàn)在獨立學院在招聘教職人員時，往往是根據(jù)下層上報計劃，缺什么專業(yè)的老師就招聘什么專業(yè)的老師，對于師資隊伍結(jié)構(gòu)等綜合因素考慮欠缺。特別在人員招聘時，通常規(guī)定了許多條件，出現(xiàn)重視學歷，忽視人才的實踐能力等方面的傾向，結(jié)果出現(xiàn)了一些青年教師剛剛走出校門，又走進校門做老師，這部分老師是缺乏實踐經(jīng)歷的。這對于學院培養(yǎng)“雙師型”教師極為不利。

2.對人才培養(yǎng)重視不夠

根據(jù)對XL學院專兼職教師課時量及工作量的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，專制教師的每周的平均課時量超標，兼職教師每天除了要完成自己的工作以外，還要進行備課講課等，事情繁多，這樣下來，教師每天都處于忙碌中，并沒有時間和精力學習創(chuàng)新，這樣就容易導致一些教師不求上進的局面，學院在建設高素質(zhì)師資隊伍方面就存在一定困難，教師不能創(chuàng)新，教給學生的東西也不能創(chuàng)新，教學質(zhì)量很難得到保證，無法培養(yǎng)出高水平學生，就更不用談及學院的發(fā)展與轉(zhuǎn)型。

3.激勵評價體系存在問題

獨立學院設定年終考核，目的是引導教師的發(fā)展，同時促進學院更好更快地發(fā)展，但是從目前對于XL學院的調(diào)查結(jié)果看，學院最關注的年終考核，對于教師平時在工作中的表現(xiàn)并未納入考核體系，特別是考核內(nèi)容不能量化，更嚴重的是會采取輪流政策或者以進入學院工作早晚為指標，這樣的考核并不具有公平性和說服力，大大打擊了一些用心工作的教師的積極性。對于考核結(jié)果只是公示于眾，并沒有進行最后的反饋溝通，更沒有對考評結(jié)果進行分析，這對于挖掘教師的潛能大大不利，也違背了考核的初衷。

三、轉(zhuǎn)型中獨立學院師資隊伍素質(zhì)建設培養(yǎng)途徑

當前，獨立學院還處于轉(zhuǎn)型發(fā)展中，高素質(zhì)的師資隊伍水平顯得尤為重要，因此全面提升獨立學院師資隊伍素質(zhì)水平需要從國家、學校和教師自身三個方面入手，才能取得實效。

（一）建立健全人才引進相關制度

建立一支高素質(zhì)的師資隊伍，是保證建立應用技術(shù)型高校的關鍵。這樣的教師不僅在專業(yè)基礎能力方面有深厚功底，更需要具備豐富的實踐經(jīng)驗。需要在國家在立法上對獨立學院在人才聘用制度和教師資格制度給予細化，并且對于獨立學院在教師準入標準和過程加以研究并給予一定的流程。這樣能夠引導教師不斷提高實踐能力，進而提高獨立學院師資隊伍的整體素質(zhì)。對于社會優(yōu)秀人才的引入方面，學院根據(jù)自身條件，要制定相關優(yōu)惠政策，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，爭取建設一支高水平、高學歷和高素質(zhì)的師資隊伍。

（二）獨立學院應該高度重視師資隊伍素質(zhì)培養(yǎng)

獨立學院作為培養(yǎng)人才的高等教育機構(gòu)，要想培養(yǎng)出一流的人才，就離不開一流的教師隊伍，就要建設一支品德高尚、作風優(yōu)良、專業(yè)知識過硬、學識淵博的強大的師資隊伍[3]。獨立學院對師資隊伍培養(yǎng)是其提高整體素質(zhì)的最直接且最有效的途徑。獨立學院為放眼未來，樹立自己的專業(yè)品牌，就需要在人才培養(yǎng)方面大力著手，逐步改善目前師資結(jié)構(gòu)不平衡的局面。

一是重視青年教師的成長培養(yǎng)；在獨立學院師資結(jié)構(gòu)中，其中青年教師所占的比重是比較大的，因此加強對青年教師的成長培養(yǎng)，是優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)、學歷結(jié)構(gòu)及職稱結(jié)構(gòu)的最有效的途徑。校內(nèi)的日常培訓必不可少，培訓的內(nèi)容可以根據(jù)學校的實際情況加以開展，充分發(fā)揮老教師的作用，對青年教師實行幫、傳、帶，及時幫助青年教師解決在日常工作中的問題，進而提高教師的各個方面的能力和素質(zhì)。除了日常培訓外，鼓勵青年教師出去學習培訓也是方法之一，學院要支持青年教師參加各種學術(shù)會議，進行專題研修等，有計劃地選派一批中青年教師去企業(yè)進修、培訓等，以增強教師的專業(yè)知識和實踐能力。

二是完善激勵評價體系；獨立學院在教師管理過程中需要完善激勵評價體系，充分發(fā)揮教師的積極性和創(chuàng)造性。首先利用薪酬激勵，建立公平靈活的薪酬制度，幫助學院招聘到更多的優(yōu)秀教師。其次，激勵教師充分參與到考評過程中，確?？荚u的公平和工作，滿足其自尊發(fā)展的需要。最后，重視將考評結(jié)果進行反饋和交流，及時發(fā)現(xiàn)教師存在的問題，從而促進教師素質(zhì)的提高。

（三）獨立學院教師應重視自身素質(zhì)的提高

1.獨立學院教師要轉(zhuǎn)變觀念，樹立創(chuàng)新意識。轉(zhuǎn)型中的獨立學院需要教師做好充分準備，做好轉(zhuǎn)型準備，善于接受新事物，勇于探索，樹立終身學習意識。終身學習是指人的一生通過持續(xù)不斷的學習活動求得思想、意識和行動的變化，不斷提高人的文化修養(yǎng)、豐富社會經(jīng)驗和增強從業(yè)能力的過程[4]。教師在教學上不斷創(chuàng)新，開發(fā)出新的教學方法和形式。

2.積極參加各種培訓學習，重視自身能力的提高。在學院為其提供培訓機會時，教師要把握好機會，努力學習，終身學習是指人的一生通過持續(xù)不斷的學習活動求得思想、意識和行動的變化，不斷提高人的文化修養(yǎng)、社會經(jīng)驗和從業(yè)能力的過。程積極投身于各種實踐，不斷提高自身的專業(yè)知識和實踐能力，讓自己跟得上教育發(fā)展的步伐[4]。

3.積極主動關愛學生，建立良好的師生關系。良好的師生關系對于教學目標的實現(xiàn)有一定影響，教師要主動關愛學生的學習和生活，為學生排憂解難，這也是教師在自身工作學習中提高自身素質(zhì)的另一條重要途徑。

參考文獻：

[1]金國華，金鑫.獨立學院轉(zhuǎn)型期師資隊伍建設的探討[J].高等教育研究，2012（02）：75-78.

[2]呂軍.應用型本科院校師資隊伍建設的若干思考[J].浙江科技學院學報，2008，20（4）：311-314.

[3]吳鳳杰.獨立學院師資隊伍建設研究[D].華中師范大學，2013.

[4]唐華生，葉懷凡.師德、師理、師能：高校教師素質(zhì)的內(nèi)核[J].龍巖學院學報，2007（1）：112-114.

12015年河南師范大學新聯(lián)學院轉(zhuǎn)型專項課題——轉(zhuǎn)型期獨立學院師資隊伍素質(zhì)建設研究，證書編號：XL—YB—1501。