劉建彬

【摘 要】 作業(yè)是英語(yǔ)閱讀教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。通過(guò)完成作業(yè)，不僅能讓學(xué)生預(yù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做好知識(shí)與心理準(zhǔn)備，而且能達(dá)到鞏固課堂所學(xué)知識(shí)的目的，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略。文章以成都市錦江區(qū)某所小學(xué)為例，通過(guò)對(duì)小學(xué)階段教師在閱讀教學(xué)的課前與課后兩個(gè)階段所布置的各類(lèi)作業(yè)進(jìn)行整理、分析、研究，得出學(xué)生對(duì)這兩個(gè)階段作業(yè)的需要、小學(xué)英語(yǔ)教師閱讀相關(guān)作業(yè)設(shè)計(jì)特點(diǎn)、影響閱讀課課堂教學(xué)效果的相關(guān)因素，從而得出教師應(yīng)該合理設(shè)計(jì)英語(yǔ)閱讀預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)鞏固作業(yè)，清楚布置作業(yè)注意事項(xiàng)，循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生完成作業(yè)的習(xí)慣。

【關(guān) 鍵 詞】 預(yù)習(xí)作業(yè)；復(fù)習(xí)鞏固作業(yè)；閱讀教學(xué)；相關(guān)因素

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2016）24-0029-02

一、相關(guān)文獻(xiàn)綜述

1. 課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的要求

《全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011）中對(duì)讀（二級(jí)）的要求為：①能認(rèn)讀所學(xué)詞語(yǔ)；②能根據(jù)拼讀的規(guī)律讀出簡(jiǎn)單的單詞；③能讀懂教材中簡(jiǎn)短的要求或指令；④能看懂賀卡等所表達(dá)的簡(jiǎn)單信息；⑤能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣；⑥能正確朗讀所學(xué)故事或短文。

2. 小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)原則

基于小學(xué)英語(yǔ)的文獻(xiàn)和實(shí)證研究，為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，筆者得出以下英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的原則：課堂作業(yè)和課后作業(yè)相結(jié)合；趣味性和應(yīng)用性相結(jié)合；典型性和綜合性相結(jié)合；層次性和選擇性相結(jié)合；啟發(fā)性和創(chuàng)新性相結(jié)合，并在實(shí)踐過(guò)程中根據(jù)這些原則進(jìn)行具體操作。

3. 閱讀課與作業(yè)設(shè)計(jì)原則

小學(xué)生具有注意力容易分散、意志力不夠堅(jiān)定等特點(diǎn)，因此，讀前活動(dòng)的一個(gè)重要功能在于激發(fā)學(xué)生對(duì)文本主題和閱讀活動(dòng)的興趣，使學(xué)生集中注意力，順利進(jìn)入文本閱讀。讀前活動(dòng)要激活學(xué)生的背景知識(shí)，幫助學(xué)生掃除文本中的語(yǔ)言障礙。

英語(yǔ)作業(yè)是課堂教學(xué)之外的有效延伸，在鞏固和深化學(xué)生學(xué)習(xí)效果方面起到重要的作用。然而，一些教師的作業(yè)布置過(guò)于傳統(tǒng)，存在著眾多弊端。如：作業(yè)內(nèi)容僅限于英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)范圍，遠(yuǎn)離實(shí)際生活；作業(yè)形式單一；注重作業(yè)程式規(guī)范統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言層面的死記硬背和機(jī)械操練等。

二、研究目的

通過(guò)研究學(xué)生對(duì)課前和課后兩個(gè)階段作業(yè)的需要、小學(xué)英語(yǔ)教師閱讀相關(guān)作業(yè)設(shè)計(jì)特點(diǎn)、對(duì)比研究、課堂觀察學(xué)生完成作業(yè)情況與閱讀課課堂表現(xiàn)的關(guān)系，從而得出影響閱讀課教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)因素。

三、研究方法

筆者采取了問(wèn)卷調(diào)查、訪談、課堂觀察和對(duì)比研究的方法收集和分析數(shù)據(jù)。在四年級(jí)一個(gè)班開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)作業(yè)的需要。訪談6名小學(xué)英語(yǔ)老師，了解老師設(shè)計(jì)閱讀課作業(yè)的情況。觀察同一名教師任教的兩個(gè)班級(jí)課堂，其中一個(gè)班級(jí)布置預(yù)習(xí)作業(yè)（A班），另一個(gè)班級(jí)未布置預(yù)習(xí)作業(yè)（B班）。通過(guò)對(duì)比分析，得出完成預(yù)習(xí)作業(yè)情況與閱讀課學(xué)習(xí)情況的關(guān)系。對(duì)比分析同一名教師任教的兩個(gè)班級(jí)，其中一個(gè)班級(jí)（A班）學(xué)生課后作業(yè)習(xí)慣較好，另一個(gè)班（B班）課后作業(yè)習(xí)慣較差，得出影響學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)成果的因素。通過(guò)以上4種研究方法收集、數(shù)據(jù)分析，得出如何在閱讀課教學(xué)前與后兩個(gè)階段，通過(guò)英語(yǔ)閱讀課作業(yè)設(shè)計(jì)達(dá)到提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性的措施。

四、研究發(fā)現(xiàn)

1. 學(xué)生對(duì)閱讀課作業(yè)的需要

學(xué)生對(duì)閱讀課預(yù)習(xí)作業(yè)的需要情況：聽(tīng)讀課文占21.73%，觀看教學(xué)動(dòng)畫(huà)占29.71%，查閱相關(guān)背景知識(shí)占7.24%，查認(rèn)課文生單詞占13.76%，抄寫(xiě)單詞占21.73%，抄寫(xiě)課文占5.79%。

問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：學(xué)生喜歡直觀的、有趣的、能解決自己學(xué)習(xí)困難的預(yù)習(xí)作業(yè)。如聽(tīng)讀課文模仿發(fā)音；觀看教學(xué)光碟，初步感知故事；查認(rèn)寫(xiě)生詞，幫助理解生詞。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)便更輕松、更容易。

學(xué)生對(duì)閱讀課課后作業(yè)的需要情況：聽(tīng)讀課文占24.39%，背誦課文占17.88%，分角色表演課文占26.01%，制作海報(bào)占5.69%，抄寫(xiě)單詞占21.13%，抄寫(xiě)課文占4.87%。

問(wèn)卷調(diào)查顯示：學(xué)生喜歡鞏固性和拓展性的作業(yè)，如聽(tīng)讀課文、背誦課文、表演課文和抄寫(xiě)單詞等。通過(guò)聽(tīng)讀課文和背誦課文，進(jìn)一步加深課文理解，掌握重點(diǎn)詞句的用法和課文重難點(diǎn)。通過(guò)表演課文，掌握英語(yǔ)的日常交際功能和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)抄寫(xiě)單詞，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)單詞、短語(yǔ)的認(rèn)讀和識(shí)記，提高自己的詞匯量。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的閱讀能力和英語(yǔ)語(yǔ)言水平得到不斷提升。

2. 英語(yǔ)教師布置閱讀課作業(yè)的情況

教師布置閱讀課預(yù)習(xí)作業(yè)的情況：聽(tīng)讀課文50%，觀看教學(xué)動(dòng)畫(huà)7.14%，查閱相關(guān)背景知識(shí)14.28%，抄寫(xiě)單詞14.28%，抄寫(xiě)課文0.02%。

通過(guò)教師訪談，發(fā)現(xiàn)教師喜歡布置聽(tīng)讀課文和抄寫(xiě)單詞的作業(yè)，旨在讓學(xué)生理解生單詞和初步感知課文故事，便于課文的深入學(xué)習(xí)。這與學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)的需求基本一致，主要是為了理解一些背景知識(shí)、生單詞和初步感知故事，為課堂的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

教師布置閱讀課課后作業(yè)的情況：聽(tīng)讀課文31.81%，背誦課文9.09%，分角色表演課文31.81%，制作海報(bào)9.09%，抄寫(xiě)單詞13.63%，抄寫(xiě)課文4.54%。

同時(shí)問(wèn)卷也顯示：教師布置的閱讀課后作業(yè)主要是聽(tīng)讀課文、表演故事和抄寫(xiě)單詞，旨在鞏固課堂學(xué)習(xí)成果。但這與學(xué)生的需求相比，相對(duì)比較簡(jiǎn)單，沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生喪失口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)；與課標(biāo)要求相對(duì)，作業(yè)形式和作業(yè)深度達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和提高英語(yǔ)語(yǔ)言水平的要求。

3. 課堂觀察結(jié)果分析endprint

作者采用了對(duì)比分析，在A班每次閱讀教學(xué)前都使用“一起作業(yè)”網(wǎng)布置聽(tīng)讀課文、認(rèn)讀生單詞和抄寫(xiě)生單詞、查閱相關(guān)資料的預(yù)習(xí)作業(yè)，而在B班則沒(méi)有布置。通過(guò)一學(xué)期的課堂觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生課堂表現(xiàn)迥然不同。

通過(guò)一學(xué)期以來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文的理解和掌握情況發(fā)現(xiàn)：A班（布置預(yù)習(xí)作業(yè)）平均分87.5分，B班（未布置預(yù)習(xí)作業(yè)）平均分82.5分。

是否布置預(yù)習(xí)作業(yè)與學(xué)生閱讀課學(xué)習(xí)表現(xiàn)的對(duì)比分析如下：

每節(jié)課后筆者都使用“一起作業(yè)”網(wǎng)布置課后作業(yè)，如課文朗讀、課文背誦、課文知識(shí)拓展和課文表演、小海報(bào)制作。發(fā)現(xiàn)A班同學(xué)復(fù)習(xí)鞏固作業(yè)完成得較好，而B(niǎo)班同學(xué)完成得較差。究其原因主要是：A班大部分同學(xué)完成作業(yè)的態(tài)度很認(rèn)真，作業(yè)習(xí)慣比較好，作業(yè)完成的情況也比較好。B班部分學(xué)生由于自己英語(yǔ)水平較差、沒(méi)興趣、家長(zhǎng)不重視、完成作業(yè)態(tài)度不認(rèn)真，作業(yè)習(xí)慣較差等因素，作業(yè)完成的情況不太樂(lè)觀。A班、B班學(xué)生口語(yǔ)成績(jī)對(duì)比：A班（作業(yè)習(xí)慣較好）平均分85分，B班（作業(yè)習(xí)慣有待改進(jìn)）平均分80.5分。這就需要教師、學(xué)生和家長(zhǎng)一起，樹(shù)立保質(zhì)保量完成英語(yǔ)作業(yè)的意識(shí)。

五、總結(jié)

通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)：布置預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)鞏固作業(yè)與影響閱讀課教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)因素是預(yù)習(xí)作業(yè)和復(fù)習(xí)鞏固作業(yè)類(lèi)型、學(xué)生作業(yè)習(xí)慣、布置作業(yè)時(shí)的注意事項(xiàng)。因而學(xué)校、教師、家長(zhǎng)和學(xué)生需要相互配合，做好以下幾點(diǎn)，以達(dá)到通過(guò)提高教師作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和學(xué)生作業(yè)完成的質(zhì)量來(lái)提高課堂閱讀教學(xué)質(zhì)量的目的。

1. 預(yù)習(xí)型作業(yè)

教師在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)型作業(yè)時(shí)應(yīng)從閱讀材料和教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)學(xué)生閱讀需要布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)。學(xué)生通過(guò)完成預(yù)習(xí)作業(yè)達(dá)到掃除閱讀文本的語(yǔ)言障礙和背景知識(shí)障礙的目的，從而提高閱讀教學(xué)的有效性。從預(yù)習(xí)型作業(yè)形式上看，可以要求學(xué)生根據(jù)英語(yǔ)水平選擇上網(wǎng)搜索背景知識(shí)，如作者經(jīng)歷、相關(guān)話題介紹等，使用字典查閱相關(guān)生詞和短語(yǔ)，讀熟課文回答教師布置的根據(jù)課文背景知識(shí)或課文的一些問(wèn)題，從而盡快熟悉課文生詞、短語(yǔ)和背景知識(shí)。

2. 復(fù)習(xí)鞏固作業(yè)

教師在設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)鞏固作業(yè)時(shí)，需要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)著重學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)、語(yǔ)言點(diǎn)的情景應(yīng)用、課文表演、仿寫(xiě)對(duì)話、對(duì)話模仿、自我觀點(diǎn)表達(dá)的作業(yè)。從復(fù)習(xí)鞏固作業(yè)類(lèi)型來(lái)看，主要包括書(shū)面作業(yè)和口頭作業(yè)兩大類(lèi)。書(shū)面作業(yè)可以根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平，選擇句子抄寫(xiě)、句子仿寫(xiě)、調(diào)查問(wèn)卷、海報(bào)或英語(yǔ)小報(bào)制作等形式?？谡Z(yǔ)作業(yè)可以根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)水平，選擇課文朗讀、課本劇表演、觀點(diǎn)陳述、復(fù)述課文等形式。

3. 布置作業(yè)的注意事項(xiàng)

一是教師需要注意布置控制作業(yè)的難度，作業(yè)要便于學(xué)生操作，內(nèi)容緊扣各單元語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)和話題。二是注意學(xué)生完成作業(yè)所需時(shí)間，不要占用學(xué)生太多的課外時(shí)間，否則一旦成為負(fù)擔(dān)，學(xué)生就容易失去完成作業(yè)的興趣。三是對(duì)布置的作業(yè)及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，不能只布置不輔導(dǎo)，否則學(xué)生會(huì)逐漸失去完成作業(yè)的積極性。

4. 培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣

一是從教師接到該班級(jí)起，給學(xué)生和家長(zhǎng)講明自己英語(yǔ)作業(yè)的種類(lèi)和每項(xiàng)作業(yè)的要求。二是從每天的作業(yè)做起，培養(yǎng)學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣，督促學(xué)習(xí)習(xí)慣比較拖沓的學(xué)生完成作業(yè)，幫助學(xué)生解決理解上的問(wèn)題。三是家校合作，與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)做好督促學(xué)生完成作業(yè)的責(zé)任。四是獎(jiǎng)懲分明，表?yè)P(yáng)作業(yè)完成好的同學(xué)，以榜樣示范號(hào)召大家學(xué)習(xí)。適當(dāng)懲罰部分作業(yè)完成不好的學(xué)生，嚴(yán)防一些學(xué)習(xí)上的不良習(xí)慣和風(fēng)氣。

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（編輯：楊 迪）endprint