黃印聰

摘 要： 隨著現(xiàn)代多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展和政府部門對(duì)教育資源投入的不斷加大，現(xiàn)在不少地區(qū)每個(gè)班級(jí)均配備多媒體設(shè)備，極大豐富了教學(xué)手段。本文主要探討了多媒體技術(shù)的優(yōu)劣及如何適當(dāng)、巧用多媒體技術(shù)打造高效課堂等問(wèn)題。

關(guān)鍵詞： 多媒體技術(shù) 生物教學(xué) 高效課堂

隨著課程改革的不斷進(jìn)行及各級(jí)教育主管部門對(duì)教學(xué)質(zhì)量要求的不斷提高，高效課堂是教育新常態(tài)下對(duì)教師的一項(xiàng)新要求。隨著現(xiàn)代多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展及多媒體設(shè)備的不斷普及，多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用日益顯著，多媒體技術(shù)憑借直觀、形象的優(yōu)點(diǎn)，使用得越來(lái)越頻繁。

一、多媒體技術(shù)的優(yōu)劣

生物科學(xué)是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。初中生物教材主要學(xué)習(xí)細(xì)胞結(jié)構(gòu)、動(dòng)植物體各種生命活動(dòng)及生物進(jìn)化等知識(shí)，這些內(nèi)容往往穿插大量圖片。在課堂教學(xué)中，如果純粹靠教師的傳授，就難以讓學(xué)生感受到這些生命過(guò)程，多媒體技術(shù)的利用卻能彌補(bǔ)這一缺陷，使課堂變得更生動(dòng)。

多媒體技術(shù)使課堂教學(xué)更直觀化。由于初中生的抽象思維能力較低，更偏向于直觀形象思維，在教學(xué)過(guò)程中，多媒體技術(shù)更加直觀呈現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的相關(guān)圖片、視頻，有助于學(xué)生快速理解記憶生命過(guò)程。例如，在學(xué)習(xí)“種子萌發(fā)形成幼苗”時(shí)，先運(yùn)用多媒體展示種子的結(jié)構(gòu)，再利用相關(guān)視頻錄像展示種子萌發(fā)形成幼苗的動(dòng)態(tài)過(guò)程。可以幫助學(xué)生直觀了解種子萌發(fā)的過(guò)程及各部位的發(fā)育變化情況，有利于學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)、考點(diǎn)的理解識(shí)記。

有效增加課堂容量。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，教師可在課前將課堂所用到的圖片、板書(shū)、習(xí)題、課堂小結(jié)等內(nèi)容整合到課件中，在教學(xué)過(guò)程中就可以節(jié)省大量時(shí)間，從而有效增加課堂容量。這一特點(diǎn)特別適用于復(fù)習(xí)課。

輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使實(shí)驗(yàn)過(guò)程更清晰。實(shí)驗(yàn)是生物教學(xué)中必不可少的，在實(shí)驗(yàn)課前，可先讓學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)視頻，有助于學(xué)生快速掌握實(shí)驗(yàn)的流程及注意事項(xiàng)，提高實(shí)驗(yàn)課的實(shí)效。但有些實(shí)驗(yàn)受時(shí)間、空間和現(xiàn)實(shí)條件的限制難以開(kāi)展，教師便可利用多媒體技術(shù)彌補(bǔ)這一不足，達(dá)到教學(xué)目的。例如北京師范大學(xué)出版社出版的八年級(jí)下冊(cè)《動(dòng)物的生殖和發(fā)育》一節(jié)中，就有一個(gè)《觀看兩棲類動(dòng)物生殖和發(fā)育的錄像》活動(dòng)，該活動(dòng)必須借助多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)。

多媒體技術(shù)除了上述三個(gè)優(yōu)點(diǎn)外，還有其他諸如激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等優(yōu)點(diǎn)，但是，如果使用不當(dāng)，就會(huì)帶來(lái)一定的缺點(diǎn)。

教學(xué)節(jié)奏過(guò)快，學(xué)生學(xué)得高興忘得快，易擴(kuò)大學(xué)情兩極分化。多媒體教學(xué)過(guò)程中，使用課前準(zhǔn)備好的課件，如果沒(méi)有把握好節(jié)奏，往往就會(huì)展示過(guò)快，留給學(xué)生思考時(shí)間過(guò)短，使學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單明了很高興，但課后如不及時(shí)加以復(fù)習(xí)鞏固則容易遺忘。因此，原本學(xué)習(xí)較好的同學(xué)會(huì)越學(xué)越好，自覺(jué)性較差的同學(xué)可能會(huì)越學(xué)越糟，容易擴(kuò)大兩極分化。

過(guò)多的形象思維，缺乏抽象思維能力的鍛煉。由于多媒體技術(shù)形象直觀的特征，學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)生命往往很直觀形象，導(dǎo)致學(xué)生較少接受抽象思維能力的鍛煉，不利于學(xué)生的智力發(fā)展，不利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

二、高效課堂的一般要求

高效課堂，顧名思義是指在有效課堂的基礎(chǔ)上完成教學(xué)任務(wù)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學(xué)。打造高效課堂，就要以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，即：輕負(fù)擔(dān)，全維度，高質(zhì)量。高效課堂要求有效減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，拒絕一味死記硬背和使用題海戰(zhàn)術(shù)；高效課堂要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不但要通過(guò)直觀形象思維學(xué)習(xí)知識(shí)，更要運(yùn)用抽象思維能力思考問(wèn)題；高效課堂要求學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，能理解問(wèn)題、知識(shí)的本質(zhì)，能夠舉一反三解決實(shí)際問(wèn)題。

三、適當(dāng)、巧用運(yùn)用多媒體技術(shù)

1.設(shè)計(jì)、制作好簡(jiǎn)潔、合理的教學(xué)課件。在生物課堂中，多媒體只是起到輔助作用，而不是主導(dǎo)作用。因此，教師應(yīng)在課前精心設(shè)計(jì)、制作好課件，主要將傳統(tǒng)課堂中難以展示的圖片、動(dòng)畫、影像等制作到課件中，避免將教材中的文字照搬到課件中，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)避免教師對(duì)著屏幕念。

2.把握好教學(xué)節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。在教學(xué)過(guò)程中，如果過(guò)快點(diǎn)鼠標(biāo)翻下一頁(yè)，就容易造成學(xué)生思維跟不上節(jié)奏，因此要求教師在教學(xué)過(guò)程中圍繞圖片、動(dòng)畫、影像等素材，詳細(xì)講解整個(gè)生命過(guò)程，幫助學(xué)生將相關(guān)過(guò)程抽象化，有利于學(xué)生理解記憶。例如在學(xué)習(xí)《血液循環(huán)》一課時(shí)，展示完人體心臟、血管圖片及血液循環(huán)動(dòng)態(tài)過(guò)程，教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己身體描述血液循環(huán)的整個(gè)過(guò)程，教師也可在黑板上抽象化描繪出血液循環(huán)的大致過(guò)程，從而引導(dǎo)學(xué)生積極思考，使學(xué)生的抽象思維能力得到充分的鍛煉。

3.充分利用板書(shū)幫助學(xué)生厘清教學(xué)過(guò)程。由于教學(xué)課件是一頁(yè)一頁(yè)展示出來(lái)的，整堂課下來(lái)，學(xué)生難以對(duì)所展示的內(nèi)容形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。因此，教師可充分利用板書(shū)，將整堂課各個(gè)知識(shí)點(diǎn)有條理地體現(xiàn)在黑板上，有利于幫助學(xué)生厘清整堂課的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

4.多媒體不能取代實(shí)驗(yàn)教學(xué)。生物是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和思維的重要途徑，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)生物體的結(jié)構(gòu)特征、生命過(guò)程了解得更清晰，有利于學(xué)生理解記憶。教材中安排的實(shí)驗(yàn)都具有較強(qiáng)的可操作性，都要盡量安排學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，而不能簡(jiǎn)單地用多媒體展示取代學(xué)生動(dòng)手操作。部分因時(shí)間、空間和現(xiàn)有條件限制而無(wú)法完成的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)多媒體展示的確能收到良好效果，是不得已而為之的。

綜上所述，要增強(qiáng)初中生物課堂的高效性，就要適當(dāng)、巧用多媒體技術(shù)，使多媒體成為教學(xué)載體和助手，而不能被多媒體“綁架”，使之恰當(dāng)出現(xiàn)在不同課堂和不同內(nèi)容的講授之中，從而助力打造初中生物高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]張愛(ài)霞.對(duì)構(gòu)建初中生物高效課堂的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí).學(xué)周刊B版，2013.20.