謝镠

[摘 要]詞匯是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。由于小學(xué)生的抽象思維能力還處于待完善的狀態(tài)，詞匯教學(xué)大多以機(jī)械操練為主。如果一味的采取同一種方式教授單詞，學(xué)生的注意力就會(huì)難以集中，進(jìn)而影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。教師要結(jié)合具體的教學(xué)案例，重視探究合作學(xué)習(xí)策略在詞匯教學(xué)中的運(yùn)用，倡導(dǎo)學(xué)生在小組合作活動(dòng)中能積極參與課堂，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與探究性。

[關(guān)鍵詞]合作學(xué)習(xí) 小學(xué)英語(yǔ) 合作評(píng)價(jià) 平臺(tái) 機(jī)會(huì) 動(dòng)力

[中圖分類號(hào)] G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）24-048

詞匯是學(xué)生理解語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言的基本條件，對(duì)教師而言，教學(xué)的首要任務(wù)就是要幫助學(xué)生掌握足夠的數(shù)量詞匯。威爾斯金教授說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有語(yǔ)法不能很好地表達(dá)，而沒(méi)有詞匯則什么也不能表達(dá)?！痹谠~匯教學(xué)中，教師要運(yùn)用有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，加強(qiáng)詞匯記憶、鞏固詞匯練習(xí)。

一、合作學(xué)習(xí)為學(xué)生參與詞匯課堂提供平等的機(jī)會(huì)

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)而組合形成小組，小組的每個(gè)成員明確責(zé)任分工，成員之間相互交流、相互學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式。受小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)影響，如果一味的采取同一種方式教授單詞，學(xué)生的注意力就會(huì)難以集中，進(jìn)而影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。因此，教師在教學(xué)中要借助合作學(xué)習(xí)策略引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯，給學(xué)生提供廣闊的空間，讓他們自由地進(jìn)行言語(yǔ)的輸入與輸出，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，培養(yǎng)他們積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。合作學(xué)習(xí)，不僅能夠創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生平等參與課堂，在合作中交流，在合作中成長(zhǎng)，而且能使學(xué)生對(duì)詞匯的理解力、運(yùn)用力、延伸力不斷得到發(fā)展。

二、小組合作為學(xué)生表達(dá)詞匯知識(shí)提供交流的平臺(tái)

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“教學(xué)過(guò)程中要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛。”因此，教師積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、敢于創(chuàng)新的精神。

英語(yǔ)詞匯教學(xué)并不是簡(jiǎn)單的教會(huì)學(xué)生認(rèn)讀單詞，而是幫助學(xué)生在語(yǔ)境中了解單詞的讀音、詞意以及用法。在學(xué)生對(duì)詞匯進(jìn)行全面的理解與掌握之后，教師要適當(dāng)?shù)刂v解與此相關(guān)的詞匯在用法上的難點(diǎn)與容易混淆的重點(diǎn)，再有針對(duì)性地進(jìn)行重難點(diǎn)的專門操練，講練結(jié)合，由淺入深。詞語(yǔ)掌握的熟練程度取決于語(yǔ)言操練的深度，課堂教學(xué)將由整體教學(xué)、小組學(xué)習(xí)和個(gè)體學(xué)習(xí)三種方式開(kāi)展學(xué)習(xí)，不斷提升學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的效率。

例如，在教學(xué)身體部位的單詞時(shí)，首先讓學(xué)生跟著教師一邊指著自己的身體部位，一邊鞏固“ears，ears，these are my ears.Mouth，mouth，this is my mouth”等單詞，然后讓學(xué)生到講臺(tái)上做示范，邊指邊介紹“l(fā)ook，this is her nose，these are her eyes…”，再讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，互相介紹，鼓勵(lì)學(xué)生能夠介紹的部位單詞越多越好，介紹的句型越豐富越好。學(xué)生在小組合作時(shí)，神情放松，不受拘束地說(shuō)出的句型豐富多彩，如“l(fā)ook，this is her big nose.That is his small mouth…”。因此，在類似的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以在進(jìn)行整體教授后，放手讓學(xué)生小組合作，為學(xué)生詞匯操練提供自由的表達(dá)時(shí)間、豐富的想象空間，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，而教師轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、指導(dǎo)者與參與者。

三、小組評(píng)價(jià)為學(xué)生維持詞匯積累提供持久的動(dòng)力

小組合作在英語(yǔ)詞匯課堂所起的作用是巨大的，能夠提高學(xué)生參與課堂的積極性，在小組合作時(shí)相互督促、相互幫助。那么，在小組合作時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)也是不可缺少的。以鞏固身體部位的單詞為例，教師設(shè)計(jì)“say and touch”與“point and say”兩種合作學(xué)習(xí)的游戲，第一個(gè)游戲讓小組內(nèi)的組長(zhǎng)發(fā)布口令，其他組員觸摸相應(yīng)部位，小組內(nèi)其他成員再輪流當(dāng)小老師；第二個(gè)游戲要求學(xué)生小組內(nèi)指認(rèn)圖片并介紹家庭成員的身體部位。在參與詞匯游戲中，學(xué)生既是游戲的參與者又是游戲的評(píng)價(jià)者。在游戲時(shí)，自主選出身體部位詞匯以說(shuō)得最多的學(xué)生為發(fā)令員，學(xué)生都爭(zhēng)著想當(dāng)上發(fā)令員，盡可能地多說(shuō)出詞匯，這樣一來(lái)為他們維持詞匯累計(jì)提供持久的動(dòng)力。

筆者對(duì)小組合作評(píng)價(jià)分為兩個(gè)方面：一是課堂表現(xiàn)與口語(yǔ)表達(dá)，主要觀察學(xué)生參與課堂、參與小組合作的情況，及學(xué)生在小組合作時(shí)是否積極展示自我、是否積極用英語(yǔ)表達(dá)；二是合作任務(wù)與合作作業(yè)，主要觀察學(xué)生在課后是否積極參與小組合作，能否承擔(dān)自己應(yīng)盡的小組責(zé)任。例如，筆者每個(gè)月都將對(duì)每個(gè)小組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，從課堂表現(xiàn)、合作氛圍、書(shū)面成果三個(gè)維度給出相應(yīng)的等級(jí)，不同的等級(jí)給予不同的獎(jiǎng)勵(lì)措施，有的獎(jiǎng)勵(lì)英語(yǔ)繪本，有的免寫(xiě)一次家庭作業(yè)，有的觀看一部英語(yǔ)電影……

合作學(xué)習(xí)可以讓每個(gè)學(xué)生參與到課堂詞匯的學(xué)習(xí)，并為他們提供發(fā)現(xiàn)自我與表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。因此，在詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)積極采用合作學(xué)習(xí)的策略，讓學(xué)生深入感知詞匯學(xué)習(xí)的趣味性、時(shí)效性與探究性，進(jìn)而增加他們學(xué)習(xí)的積極性，逐步提高詞匯教學(xué)的效率。

（特約編輯 木 清）