陳霞

[摘 要]當前的小學作文教學，存在著與生活內容聯(lián)系不緊密的問題，很多學生并沒有較好地觀察生活，缺乏從生活的角度進行作文創(chuàng)作的意識。在小學作文教學中應用生活化教學，以生活為基礎，選擇適宜的作文題材；以興趣為核心，引導學生觀察生活作文題材；以意識為目標，培養(yǎng)學生生活化創(chuàng)作思維，有助于學生留心生活、觀察生活，從生活中獲取作文素材，用真情實感進行創(chuàng)作。

[關鍵詞]小學語文 作文 生活化教學

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）22-087

所謂生活化教學，也就是指緊密聯(lián)系生活內容開展教學活動，以生活事物和現(xiàn)象為基礎，融入學生的真情實感的教學。這對提高作文教學質量有著重要的作用。在生活化教學中，教師應當對學生進行正確引導，培養(yǎng)學生進行生活化作文寫作的意識。

一、以生活為基礎，選擇適宜的作文題材

在作文教學中，應當以生活內容為基礎，對作文題材進行調整，選擇一些能夠緊密聯(lián)系生活的作文題目，便于學生把生活內容作為切入視角。例如，蘇教版小學四年級的作文中有這樣一個題目：“請你選擇一處景物向大家介紹一下，注意抓住景物的特點具體描述?！边@個作文題目有著較強的生活關聯(lián)性。學生在選擇景物的過程中，會選擇一些生活中較為熟悉的景物，或者曾經游覽過的地方。教師可以對學生這樣引導：“同學們，我們在生活中肯定看見過各種各樣的景物，例如家的附近，或者上學的路上、學校附近以及你們曾經游覽過的地方等。在這些地方，你們有沒有比較熟悉的景物呢？這些景物有什么特色？給你們留下了什么樣的印象？請大家思考一下，然后寫一篇景物描述作文?！?/p>

生活教學內容的基礎是緊密聯(lián)系生活內容。對學生而言，熟悉的景物可能有很多，有的景物是普通的，有的能夠對學生帶來深刻的印象。教師應當對學生進行正確的引導，使學生回憶起熟悉景物的特征，然后組織語言，將熟悉的景物描述出來。

二、以興趣為核心，引導學生觀察生活

愛因斯坦曾經說，興趣是人類最好的老師。在小學作文教學中，要提高學生的寫作能力，培養(yǎng)學生的寫作興趣是非常關鍵的。對生活化教學而言，也應當以興趣為核心，激發(fā)學生觀察生活的興趣以及寫作興趣。教師在教學方法方面，可以進行創(chuàng)新，采用豐富多樣的教學方法，引導學生從多個角度留心生活、觀察生活。教師可以組織學生進行戶外活動，如踏春、郊游等，都能夠較好地激發(fā)學生的興趣。在這一過程中，教師也應當有著較強的針對性，引導學生在戶外活動中積極主動地觀察生活，而不是漫無目的地游覽。教師可以提前布置探究任務，讓學生在參加戶外活動的過程中留心一些生活景物或者生活現(xiàn)象的特征，形成清晰的寫作思路，激發(fā)寫作靈感。

在寫景作文中，將景物描寫同戶外活動結合在一起，組織學生游覽景物，對學生進行提示，引導學生在觀察的過程中留心景物的相關特點也是一種方法。這種方法，不但有助于培養(yǎng)學生寫作的興趣，在培養(yǎng)學生觀察生活能力方面也有著重要的作用。

三、以意識為目標，培養(yǎng)學生生活化創(chuàng)作思維

以意識為目標，是指在作文生活化教學中，核心的目標是培養(yǎng)學生從生活角度進行寫作的意識，杜絕作文寫作的“假大空”，融入自己的真情實感，將生活內容和生活現(xiàn)象原汁原味地展現(xiàn)在作文中。作文教學要培養(yǎng)學生的寫作能力，需要從生活化角度進行切入，去偽存真，要求學生不一定寫得出高水平的作文，但是必須做到有真情實感。

例如：“秋天給人以淡淡的凄涼的感覺，很多人只看到荒涼，但忘卻了秋天是萬物成熟的季節(jié)，是豐收的季節(jié)。請以‘秋天為題，寫一寫你眼中的秋天?！苯處煈斠龑W生從生活角度入手觀察秋天，針對學生的實際情況，引導學生從真實的角度寫作。如城市中的學生，很難感受到秋天莊稼的豐收，那么就可以從花草樹木的角度來寫作，防止虛假寫作。秋天也并不一定都是豐收的、快樂的，應允許學生從其他角度進行寫作，抒發(fā)自己的真實情感，不能人云亦云。從整體而言，便是通過這些措施，培養(yǎng)學生的生活化寫作思維，以培養(yǎng)學生生活化寫作意識為目標。

進入新時期以來，寫作教學發(fā)生了很大的變化，教師應當正確把握新時期寫作教學的特點和核心目標，從生活化角度入手，融入學生的真情實感，培養(yǎng)學生的生活化寫作思維，使學生樹立正確的作文觀。同時，在教學方法方面也可以進行創(chuàng)新，緊密聯(lián)系生活內容，引導學生主動觀察生活，留心生活，為寫作積累素材。

（責編 莫彩鳳）