潘偉敏

在實(shí)際教學(xué)中，寫(xiě)作教學(xué)一直是老大難。很多時(shí)候，課上作文題目一出，要求一列，頂多找?guī)灼段淖x一下，就開(kāi)始讓學(xué)生自己寫(xiě)，在寫(xiě)作方法與技巧的指導(dǎo)上明顯不足。這樣的情況下，學(xué)生自然害怕作文，討厭寫(xiě)作文。近日，筆者在區(qū)公開(kāi)課上聽(tīng)到一節(jié)作文方法指導(dǎo)課，學(xué)生在教師的點(diǎn)撥下，很快掌握了寫(xiě)作技巧，寫(xiě)作思路變得十分順暢，本課的教學(xué)指導(dǎo)非常具有實(shí)效性。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.培養(yǎng)學(xué)生記敘文寫(xiě)作的線索意識(shí)。

2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何設(shè)置線索。

【教學(xué)過(guò)程】

一、由上學(xué)期期末作文《不忘初心》導(dǎo)入

師：同學(xué)們，下面一篇作文是上學(xué)期期末考試中一位學(xué)生寫(xiě)的，大家讀一讀，說(shuō)說(shuō)這篇作文有哪些優(yōu)缺點(diǎn)？（教師下發(fā)作文學(xué)案。）

【作文指導(dǎo)學(xué)案】

不忘初心

何為初心？

我從小，就是個(gè)只有三分鐘熱心的人，對(duì)什么東西感興趣了，就立即去嘗試，但過(guò)不了多久，便又棄之一旁了。

初心，可大，亦可小。大至人生，小至一事，但所需的，也都是永不放棄的信念。

至今，還對(duì)一件事印象十分深刻。之所以深刻，不是因?yàn)槟羌碌膬?nèi)容而是那件事帶給我的影響。

還在小學(xué)的時(shí)候，我就十分喜歡拿個(gè)相機(jī)到處拍照。去拍住宅院中的花花草草，大街小巷的人來(lái)人往，凡是好看的地方，我?guī)缀醵寂倪^(guò)了。最后，在玄武湖邊的一處蘆葦叢里，我發(fā)現(xiàn)了一處最美麗的景色。

那天下午天氣晴朗，萬(wàn)里無(wú)云。我的心情也不由自主地舒暢起來(lái)，拿著相機(jī)，游逛在路上。

想著，要不去那處蘆葦叢吧。于是便向玄武湖走去。走在半路上時(shí)，恰巧遇見(jiàn)了正回家的爸爸。

“走，我們?nèi)コ??！毕胫职帜芙o我買的零食飲料，我點(diǎn)頭答應(yīng)了。反正遲一會(huì)兒也不著急。可是沒(méi)想到在超市里面爸爸東挑西選的，磨蹭了好一會(huì)兒，等出超市時(shí)，天已接近暮色。

我立即趕向玄武湖。于是，當(dāng)我到達(dá)那片蘆葦叢時(shí)，天已經(jīng)有一半黑。我趕緊拿出相機(jī)，可卻發(fā)現(xiàn)電量不足，之前消耗了太多的電，這會(huì)兒只能拍個(gè)幾張了。

我氣郁地把相機(jī)丟在一旁，坐在蘆葦旁的一塊大石頭上，靜靜地看著下沉的夕陽(yáng)與云霞。這片蘆葦叢真的很美。它環(huán)繞一圈，中間包圍的是一個(gè)小小的池塘。跟幾米之外的玄武湖不同，這片池塘十分秀氣和清澈。它也許無(wú)法像玄武湖水面那樣波光粼粼，安閑美麗，但卻可以在夜晚將那一輪明月月星星礫點(diǎn)，一同映入自己小小的天地之中。

微風(fēng)吹過(guò)，蘆葦叢輕輕晃動(dòng)。天色已晴，我的心情早已平復(fù)了下來(lái)。我突然發(fā)現(xiàn)，是不是我以前太固執(zhí)，總是想用相機(jī)將美記錄下來(lái)，卻忘記了自己的初衷，是去欣賞美。

我不再懊悔和爸爸逛超市花了太多的時(shí)間，而耽誤了拍照。因?yàn)槲以缭撝赖?，本心不在此，拍了又有何意。想到這，我的心情愉悅了不少，只覺(jué)得周邊景色越來(lái)越美了。

這都是小學(xué)時(shí)候的回憶了，現(xiàn)在我也已鮮少再回去看那篇蘆葦叢了。 但我知道，即使現(xiàn)在蘆葦枯萎，荷塘干涸，曾經(jīng)的水塘變成了一片干地，也依然有人記得，它曾經(jīng)的美麗景色。

何為初心？這件事之后，我慢慢地，感覺(jué)到一些無(wú)法言說(shuō)，卻又不能放棄的東西。我開(kāi)始學(xué)會(huì)持之以恒，學(xué)會(huì)珍惜與守護(hù)。

勿忘初心。

（生讀完后自由發(fā)言）

師小結(jié)歸納：從同學(xué)們的發(fā)言中，我們知道了這篇文章有許多優(yōu)點(diǎn)。文章語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng)，景色描寫(xiě)很有畫(huà)面感，描寫(xiě)也細(xì)膩，富有哲思，也有點(diǎn)題之筆。但是，總感覺(jué)這篇文章有點(diǎn)亂，沒(méi)有條理，究其原因，文章缺少了一條線索。那么我們?cè)趺唇o文章設(shè)置一條線索呢？

二、引入話題，方法點(diǎn)撥——記敘文有線索

師：首先我們來(lái)了解一下什么是線索呢？

多媒體展示：

記敘的線索是指貫穿全文，使文章成為一個(gè)有機(jī)整體的人、事、物、情感等。

（教師請(qǐng)學(xué)生齊聲朗讀，并板書(shū)“人、事、物、情”——貫穿全文）

師：回顧我們已學(xué)過(guò)的課文，說(shuō)說(shuō)文章的線索是什么？

生1：《我的母親》中線索是“母親”，以人為線索。

生2：《爸爸的花兒落了》一文中以“夾竹桃花”為線索，是物。

生3：《散步》這篇文章以“散步”為線索，屬于事。

生4：《藤野先生》以“與藤野先生的交往，思想情感的變化”為線索。

師：可見(jiàn)，線索的設(shè)置是多樣性的，它可以是人、物、事，也可以是情感。那選擇線索的依據(jù)是什么呢？

生：我覺(jué)得應(yīng)該選擇能更好的表達(dá)中心、突出中心的人、物、事或情為線索。

師：非常正確，線索應(yīng)該緊扣文章的中心。下面請(qǐng)同學(xué)們?yōu)榱?xí)作《不忘初心》設(shè)置一條恰當(dāng)?shù)木€索，列出提綱。

三、寫(xiě)作演練，優(yōu)作展示

（學(xué)生當(dāng)堂練筆，教師巡視，適時(shí)點(diǎn)撥。擇優(yōu)全班交流學(xué)習(xí)）

示例：（學(xué)生作品）

標(biāo)題：不忘初心。

中心：美景應(yīng)該用心感受，被心記住，而不只是被相機(jī)記錄。

線索：蘆葦叢。

結(jié)構(gòu)：

小時(shí)候發(fā)現(xiàn)一處蘆葦叢很美，“我”經(jīng)常去那游覽，不時(shí)拍拍照；

有一天跟爸爸去超市，回蘆葦叢時(shí)天色已晚，不能拍照，十分氣郁；

坐在蘆葦叢旁的石頭上，再一次發(fā)現(xiàn)它的美，豁然開(kāi)朗，領(lǐng)悟到美景不只被相機(jī)記錄，更要被心記?。?/p>

現(xiàn)在蘆葦叢已經(jīng)干涸，沒(méi)有美景可拍。但它在“我”心中留下的印記不可磨滅，也讓“我”明白了不忘初心。

在這節(jié)寫(xiě)作指導(dǎo)課上，沒(méi)有高深的寫(xiě)作理論講解，教師教給學(xué)生具體的寫(xiě)作方法，讓學(xué)生通過(guò)教師的點(diǎn)撥去領(lǐng)悟?qū)懽饕I(lǐng)。學(xué)生后來(lái)呈現(xiàn)的修改稿說(shuō)明這節(jié)寫(xiě)作指導(dǎo)課很有成效，通過(guò)線索的設(shè)置，把原本凌亂地內(nèi)容變得有條不紊，思路更加清晰。可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣很重要，可是教會(huì)學(xué)生“怎么寫(xiě)”更重要！

梁?jiǎn)⒊壬?jīng)說(shuō)過(guò)：“現(xiàn)在教作文的最大毛病便是不言規(guī)矩而專言巧……文章做的好不好，屬于巧拙問(wèn)題。巧拙關(guān)乎天才，不是可以教出來(lái)的。如何做成一篇文章，這是規(guī)矩范圍內(nèi)的事，規(guī)矩是可以教可以學(xué)的。合格的作文可教，一流的作文不可教。”所以，我們要認(rèn)識(shí)到作文課的主要價(jià)值不在于誕生了多少優(yōu)秀的作文，而在于大部分原本不會(huì)寫(xiě)的同學(xué)通過(guò)輔導(dǎo)和交流，基本學(xué)會(huì)了一種寫(xiě)作方法，由不會(huì)到會(huì)，由害怕到不怕。

如果我們能在學(xué)生不同的年齡段，針對(duì)他們的習(xí)作困惑，加以點(diǎn)撥，同時(shí)給予習(xí)作技法的指導(dǎo)、滲透，交給他們一點(diǎn)作文的“規(guī)矩”，那么將會(huì)指引他們順利走上輕松寫(xiě)作的道路。