傅軍

《語文課程標準》指出，小學(xué)語文必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，并首次把“豐富語言的積累”寫進了教學(xué)目標，對學(xué)生的閱讀量還做了明確的規(guī)定：高年級課外閱讀總量不少于100萬字，即每學(xué)期應(yīng)達到25萬字，相當(dāng)于高年級的語文課本5本書左右。

目前，農(nóng)村小學(xué)的課外閱讀因為收到諸多主客觀因素的影響，其實際狀況并不樂觀，甚至讓我們堪為擔(dān)憂。首先，課外閱讀的氛圍較為單薄，部分學(xué)生缺乏閱讀的興趣；其次，閱讀內(nèi)容較為單一，閱讀時間顯得不足；再者，學(xué)生課外閱讀缺少科學(xué)的指導(dǎo)，閱讀方法不當(dāng)，會寫真正意義的讀后感的學(xué)生寥寥無幾；同時，閱讀習(xí)慣尚待培養(yǎng)，自覺閱讀意識嚴重不夠。

那么，如何指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生語文課外閱讀呢？我個人認為，在語文教學(xué)中，課外閱讀不應(yīng)是游離于語文教育過程之外的“點綴”，而是語文教育的一個重要組成部分。引領(lǐng)孩子們進行快樂的課外閱讀，讓孩子們在浩瀚的書海中遨游，開展一系列課外閱讀的相關(guān)活動，努力激發(fā)孩子們的閱讀興趣，主動閱讀，以此豐富學(xué)生的語言積累。

一、充足的閱讀時間

目前農(nóng)村文化環(huán)境較落后、家長文化水平普遍偏低、學(xué)生接受各種教育的途徑少、家長適時引導(dǎo)教育孩子的意識較差。這些不利因素直接導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生的閱讀量少，作文能力低，學(xué)生閱讀興趣不高，達不到應(yīng)有的教學(xué)效果，城鄉(xiāng)差異比較明顯。因此，作為老師，為優(yōu)化這種現(xiàn)狀，我們應(yīng)該把閱讀時間控制在學(xué)校里，可以從一年級開始就進行師生共讀，每天擠出20分鐘應(yīng)該還是可以的，到中高年級之后再逐漸延長閱讀時間。這是一種閱讀興趣的激發(fā)，同時也是一種良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

二、科學(xué)的閱讀指導(dǎo)

（一）營造氛圍，使學(xué)生想讀。良好的讀書環(huán)境能夠激發(fā)師生的讀書欲望。只有給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的閱讀空間，才有可能促進學(xué)生的有效閱讀，保證學(xué)生的閱讀質(zhì)量。為此，我在班級建立了一個“圖書角”，并寫有“我讀書，我快樂”的激勵性語言，以此激勵學(xué)生讀書的欲望。圖書角的圖書一部分來自學(xué)校圖書室，一部分由學(xué)生自帶，實現(xiàn)資源共享。這樣，基本上能夠?qū)崿F(xiàn)該圖書的“自給自足”，保證人手一本。與此同時，我們還充分利用教室的墻壁展出一些讀書名言、經(jīng)典詩文，乃至優(yōu)秀學(xué)生的讀書感言，力求讓每一面墻壁也會“說話”，讓每一位學(xué)生在這樣的氛圍下產(chǎn)生強烈的讀書欲望。

（二）激發(fā)興趣，使學(xué)生樂讀。興趣是最好的老師，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀。巧用故事懸念，誘發(fā)閱讀興趣，就是一個好辦法。故事人人都愛聽，一聽到老師說要講故事，學(xué)生的喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著老師聲情并茂的講述，被渲染了的故事情節(jié)早已把孩子們帶入了一個或有趣、或驚險、或令人感動的情感世界里。正當(dāng)孩子們聽得津津有味時，教師戛然而止，然后意味深長地告訴孩子們：欲知后事，請讀原文。于是，孩子們被扣人的故事情節(jié)激起了無限的閱讀興趣，紛紛主動閱讀，快樂閱讀，這效果應(yīng)該比任何說教都有效。

（三）教給方法，使學(xué)生會讀。閱讀的方法有很多種，如圈注法、泛讀、精讀、通讀、跳讀、速讀、略讀、再讀、寫讀……我最有感觸的是“跳讀”。中高年級的課外讀物大部分偏長，很多學(xué)生都不能自始至終地將一本書認真讀完，特別是一些不愛讀書的學(xué)生，那么，這時候，教師可以在自我提前閱讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生“跳讀”，那樣不僅能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還能保證學(xué)生能基本讀完整本書，感受書中的精彩情節(jié)，獲取積極的情感體驗。

當(dāng)然，在指導(dǎo)閱讀時，我們更要根據(jù)不同的書籍，不同的文體，進行不同的閱讀方法的指導(dǎo)，或者幾種方法交互使用，方能達到預(yù)定的閱讀效果。

（四）開展活動，使學(xué)生愛讀。經(jīng)常組織學(xué)生進行各種各樣的讀書交流活動，通過活動讓學(xué)生將自己的成果展示出來，使他們體驗到閱讀的樂趣，從而以更高的熱情投入到閱讀活動中去。

（五）培養(yǎng)習(xí)慣，使學(xué)生久讀。有人說，21天養(yǎng)成一個好習(xí)慣，可見，良好的閱讀習(xí)慣是在堅持不懈的反復(fù)練習(xí)中養(yǎng)成，光說不練是不行的，沒有耐心和恒心也不會有好的效果。要教育學(xué)生，培養(yǎng)良好的習(xí)慣要從一點一滴做起，不斷積累，良好的閱讀習(xí)慣自然而然就形成了。教師還要以身作則，讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

也有人說：“培養(yǎng)一種習(xí)慣，收獲一種性格；培養(yǎng)一種性格，收獲一種命運。”我們的孩子只有養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣，長期堅持閱讀，才能獲取更多知識，適應(yīng)現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)要求，才能在課外閱讀的廣闊天地“一馬平川”。

三、多元的閱讀評價

為激發(fā)學(xué)生持久的閱讀興趣，提高閱讀質(zhì)量，我們應(yīng)進行多元化、靈活化的閱讀評價，諸如活動評價、競賽評價、考查評價，每學(xué)期應(yīng)不定期地進行若干次，以此鼓勵課外閱讀取得一定成績的學(xué)生，讓他們體驗到成功的喜悅。當(dāng)他們獲得成功后，就能更加努力地堅持閱讀、大量閱讀，形成一種良性循環(huán)。同時，這樣的評價對不愛好閱讀的學(xué)生也是一種鞭策。因此，我們要努力帶領(lǐng)所有學(xué)生開辟閱讀更為廣闊的天地。

關(guān)注課外閱讀，讓課外閱讀真正走入學(xué)生的生活，成為他們一生的陪伴，是擺在我們每一位語文老師面前艱巨的使命?！?