劉忠學(xué)

摘 要： 不斷深入開(kāi)展的新課改，使得各個(gè)學(xué)校開(kāi)始充分運(yùn)用多媒體教室，從而使學(xué)校的教學(xué)效率得到有效提高。目前交互式電子白板作為一種新的教育技術(shù)，正在逐步進(jìn)入課堂。高中生物課堂通過(guò)運(yùn)用這一技術(shù)，極大地活躍課堂氣氛，使學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性進(jìn)一步提高，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從根本上優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，使得課堂教學(xué)的效率從根本上得到提升。

關(guān)鍵詞： 交互式電子白板 高中生物 教學(xué)改革

傳統(tǒng)多媒體教學(xué)方式的缺陷隨著交互式電子白板的出現(xiàn)和應(yīng)用而隨之消失，其從根本上在教師與學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)了雙向互動(dòng)。因此課堂教學(xué)的主要手段正在由傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)向交互式電子白板轉(zhuǎn)變。下面對(duì)交互式電子白板在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用做分析。

1.通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物探究的欲望

教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中總是為了使學(xué)生保持對(duì)課堂的濃厚興趣，而盡可能地創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)有趣的情境，這些生動(dòng)有趣的情境有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。教師在高中生物教學(xué)實(shí)踐中，靈活地將具有圖文并茂功能的交互式電子白板應(yīng)用于課堂教學(xué)中，從而創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)形象并且富有探究性的教學(xué)情境，不僅使學(xué)生可以更加深入掌握生物知識(shí)，還可以鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，將學(xué)生樂(lè)于探索的精神培養(yǎng)起來(lái)。此外，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，利用交互式電子白板創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，使學(xué)生置身于虛擬的世界之中，從而激起學(xué)生聯(lián)想并提升學(xué)生思維的能力[1]。同時(shí)在這樣的情境之下，可以充分將學(xué)生記憶中的相關(guān)知識(shí)與表象最大限度地喚醒，在聯(lián)想的過(guò)程中，使其可以借助之前學(xué)過(guò)的知識(shí)對(duì)新知識(shí)進(jìn)行積極有效的吸收并同化，從而將復(fù)雜的知識(shí)具體化、簡(jiǎn)單化，不僅有利于新知識(shí)的構(gòu)建，而且可使課堂教學(xué)的有效性大大提高。

2.師生之間的互動(dòng)增強(qiáng)，更好地引導(dǎo)學(xué)生探究

教師在臺(tái)上講、學(xué)生在臺(tái)下聽(tīng)是傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)的主要教學(xué)模式。之前雖然在高中的生物教學(xué)中已經(jīng)開(kāi)始廣泛應(yīng)用多媒體技術(shù)，但是其主要是教師播放提前制作好的生物課件的工具，使學(xué)生由原來(lái)的聽(tīng)老師講轉(zhuǎn)變?yōu)榭炊嗝襟w講，從而造成師生之間交流互動(dòng)的嚴(yán)重不暢。在應(yīng)用了交互式電子白板之后，不僅將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，同時(shí)使得師生之間的友誼不斷加深，使生物課堂氣氛更加活躍，而學(xué)生也隨著課堂氣氛的活躍積極參與到學(xué)習(xí)與問(wèn)題的討論中。師生之間通過(guò)積極的對(duì)話、反饋、評(píng)價(jià)等互動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)了情感上的交流，而這也是交互式電子白板所具有的最大特點(diǎn)。通過(guò)這樣的交流使得之前不喜歡聽(tīng)講、注意力不集中的學(xué)生也積極參與到學(xué)習(xí)中。發(fā)揮引導(dǎo)、指導(dǎo)作用是教師在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)用交互式電子白板之后發(fā)揮的主要作用，只有這樣才能使學(xué)生從內(nèi)心認(rèn)識(shí)到自己才是學(xué)習(xí)的主人，從而有助于其主人翁意識(shí)的培養(yǎng)。通過(guò)這樣的課堂教學(xué)不僅保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且提高了學(xué)生的自信心。此外，學(xué)生資助學(xué)習(xí)探究與理解能力也在課下得到了進(jìn)一步提升。比如在進(jìn)行氨基酸脫水縮合的教學(xué)時(shí)，通過(guò)電子白板課件的應(yīng)用，先將這一過(guò)程的理論知識(shí)詳細(xì)講解，然后利用電子白板指導(dǎo)學(xué)生在白板前拖動(dòng)一個(gè)氨基酸的羧基中的-OH和另一個(gè)氨基酸的氨基中的-H，相互結(jié)合形成一分子的水，即完成脫水過(guò)程，之后將剩余的結(jié)構(gòu)移動(dòng)結(jié)合，完成縮合過(guò)程。通過(guò)這樣的教學(xué)不僅可以讓學(xué)生產(chǎn)生一種新鮮感，而且可以使學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)使其感受到成功的喜悅，從而將學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，使其形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

3.實(shí)現(xiàn)資源有效共享

交互式電子白板在高職的生物課堂教學(xué)中，有效突破了生物課堂的教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)較為抽象的生物知識(shí)可以更加容易地理解，最終將課堂教學(xué)中的難點(diǎn)與重點(diǎn)有效解決。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，將教學(xué)知識(shí)全部展現(xiàn)在屏幕上是教師自始至終的想法，所以使得學(xué)生面對(duì)畫(huà)的琳瑯滿目的知識(shí)無(wú)法有效抓住重點(diǎn)與難點(diǎn)，從而造成學(xué)習(xí)效率的低下[2]。交互式課件從根本上解決了這一問(wèn)題，屏幕上所顯示的內(nèi)容并不一定是教師所講的每一句話，而是將那些不容易理解或很難聽(tīng)懂知識(shí)通過(guò)圖像或者影像的形式清楚地表達(dá)出來(lái)。同時(shí)其具有存儲(chǔ)于回放的功能，可以將講解過(guò)程中的所有批注與修改進(jìn)行保存。在遇到需要反復(fù)講解的知識(shí)時(shí)，只需要將之前存儲(chǔ)的信息調(diào)出即可，同時(shí)其他教師可以使用；利用這一功能不僅可以進(jìn)行教學(xué)過(guò)程的重復(fù)，可以最大限度節(jié)省時(shí)間，同時(shí)對(duì)知識(shí)難點(diǎn)的突破非常有利，還可以使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。所以，通過(guò)應(yīng)用交互式電子白板，不僅可以將學(xué)生的注意力有效吸引過(guò)來(lái)，而且通過(guò)視覺(jué)效果的強(qiáng)化，使學(xué)生可以鞏固課堂所學(xué)的知識(shí)，對(duì)其在課下進(jìn)行的探究與討論都有積極影響。

4.結(jié)語(yǔ)

高中生物教學(xué)通過(guò)應(yīng)用交互式電子白板不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效提升，而且為課堂教學(xué)的展示提供了最佳平臺(tái)，從而使得師生之間的交流不斷增強(qiáng)，最終實(shí)現(xiàn)了教學(xué)水平不斷提升的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]雒全霞.交互式電子白板在通用技術(shù)課程中的應(yīng)用研究[D].西北師范大學(xué)，2015.

[2]文英.電子白板，讓高中生物教學(xué)更高效[J].學(xué)周刊，2015，18：89.