賈緒猛

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高校體育教育專業(yè)體操普修課程危機(jī)研究
——以武漢體育學(xué)院為例

賈緒猛

運(yùn)用文獻(xiàn)資料法和邏輯分析法等研究方法，以武漢體育學(xué)院體育教育專業(yè)體操普修課程為例，對其現(xiàn)狀和發(fā)展前景進(jìn)行分析，以此折射出高校體育教育專業(yè)體操普修課程的共性問題。本文主要針對體操普修課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)能力、學(xué)時(shí)量和考核評(píng)價(jià)體系進(jìn)行分析，為高校體育教育專業(yè)體操普修課程的發(fā)展提供理論支持和現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)。

體育教育專業(yè)；體操；體操普修課程

1　前言

體操是以徒手、持輕器械或在器械上完成各種身體練習(xí)，并融健、力、美與實(shí)用技能為一體的體育項(xiàng)目。它是體育院校、系的必修課程之一，也是各類學(xué)校實(shí)施體育健康教育和培養(yǎng)社會(huì)主義合格人才的重要內(nèi)容。開展體操運(yùn)動(dòng)的目的是增強(qiáng)人民體質(zhì)，提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)服務(wù)[1]。本文對高校體育教育專業(yè)體操普修課程的危機(jī)現(xiàn)狀進(jìn)行分析：部分教學(xué)內(nèi)容不具有實(shí)用性，教學(xué)方法單一，新任體操教師的教學(xué)能力不能完全勝任教學(xué)任務(wù)，學(xué)時(shí)量少于教學(xué)實(shí)際需要的學(xué)時(shí)量，考核評(píng)價(jià)體系不合理，針對當(dāng)前的現(xiàn)狀提出相應(yīng)的解決對策，為體操普修課的發(fā)展提供參考性的建議。

2　高校體育教育專業(yè)體操普修課程現(xiàn)狀分析

2.1高校體育教育專業(yè)體操普修課程教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)狀分析

根據(jù)武漢體育學(xué)院體育教育專業(yè)本科《體操》教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容分成三部分教學(xué)內(nèi)容。第一部分理論課教學(xué)內(nèi)容，第二部分技術(shù)課教學(xué)內(nèi)容，第三部分實(shí)踐能力培養(yǎng)部分。第一部分理論課教學(xué)內(nèi)容包括體操發(fā)展概論、基本體操和競技體操。通過對體操理論課的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步理解和掌握體操基本知識(shí)、體操發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，已經(jīng)達(dá)到體操普修理論課的教學(xué)任務(wù)要求。第二部分技術(shù)課教學(xué)內(nèi)容包括基本體操教學(xué)內(nèi)容和競技體操教學(xué)內(nèi)容。不論是中學(xué)體育教師還是大學(xué)體育教師，他們在平時(shí)的體育教學(xué)中都安排了隊(duì)列隊(duì)形、徒手體操的練習(xí)內(nèi)容，廣播體操是中學(xué)生的一項(xiàng)強(qiáng)制性規(guī)定的內(nèi)容[2]。攀爬類及角力對抗類練習(xí)內(nèi)容由于受場地器械的限制，加上體操教師對這部分知識(shí)不熟悉，教學(xué)組織難度大，易發(fā)生傷害事故。輕器械體操的重視度不夠，很少有體操教師教授這類基本體操，所以基本體操教學(xué)內(nèi)容的隊(duì)列隊(duì)形、徒手體操、廣播體操在體操課中發(fā)展很好，而輕器械、攀爬類、角力對抗類的基本體操發(fā)展不理想。競技體操教學(xué)內(nèi)容的技巧、單杠、雙杠、跳躍在體操教學(xué)中受到體操教師和學(xué)生們的青睞，但是由于動(dòng)作難度大、危險(xiǎn)度高、實(shí)用性和趣味性低，競技體操教學(xué)的發(fā)展前景不樂觀。第三部分實(shí)踐能力培養(yǎng)部分沒有充分鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，體育教育專業(yè)培養(yǎng)的是各類學(xué)校的體育教師，體操課堂不僅傳授體操理論知識(shí)，而且還要培養(yǎng)學(xué)生的教法實(shí)踐能力。

2.2高校體育教育專業(yè)體操普修課程教學(xué)方法現(xiàn)狀分析

體操教師多采用示范講解練習(xí)法、完整與分解練習(xí)法、重復(fù)練習(xí)法、變化練習(xí)法和比賽法。體操是一項(xiàng)難美型的，對技術(shù)動(dòng)作要求十分嚴(yán)格的體育項(xiàng)目。在技術(shù)課教學(xué)中，只用普通的教學(xué)方法不能達(dá)到理想的教學(xué)效果。體操技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)非常抽象，學(xué)生通過客觀的觀察很難掌握動(dòng)作的難點(diǎn)、重點(diǎn)和要點(diǎn)。學(xué)生不能正確地掌握運(yùn)用動(dòng)作要領(lǐng)的時(shí)機(jī)和體會(huì)正確完成技術(shù)動(dòng)作時(shí)的感受，體操教師需要運(yùn)用一種新的教學(xué)方法，以利于學(xué)生的感覺器官來感知?jiǎng)幼鞯慕Y(jié)構(gòu)、時(shí)間和空間特征，從而形成動(dòng)作表象，建立動(dòng)作概念，更好的理解和掌握技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)，以此達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

2.3高校體育教育專業(yè)體操普修課程教學(xué)能力現(xiàn)狀分析

體育教學(xué)能力是體育教師駕馭有關(guān)知識(shí)和技能順利完成教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)必備的心理特征[3]。體操教師在職前學(xué)習(xí)的理論知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技術(shù)和運(yùn)動(dòng)技能，只能表明他具有體操教學(xué)的基本條件，但并不說明他實(shí)際具備教學(xué)能力[3]。新任的體操教師面對將要講授的教材，對課中運(yùn)用何種教學(xué)技能模棱兩可。一堂完整的體操課里面包含許多復(fù)雜的教學(xué)過程和教學(xué)環(huán)節(jié)，然而新任的體操教師根本無法將復(fù)雜的教學(xué)過程剖析為許多單一的教學(xué)技能。在備課時(shí)，大多數(shù)情況只是浮于表面，沒有完全吃透體操教材，對如何在授課中應(yīng)用何種教學(xué)技能研究不精確，一般只是淺嘗輒止。體操教材表述的技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)是書面語言，學(xué)生不能很好地理解動(dòng)作要領(lǐng)，新任的體操教師照搬課本上的體操概念，因此學(xué)生不能正確理解技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)，教學(xué)進(jìn)度緩慢，學(xué)生的積極性受到打擊，對體操課失去興趣，以至于教師很難順利地完成體操的教學(xué)任務(wù)。體操是一項(xiàng)極具危險(xiǎn)性的體育項(xiàng)目，學(xué)生在課堂玩手機(jī)、打鬧已經(jīng)是稀松常見的事情了，如此兒戲的課堂難免不出現(xiàn)學(xué)生受傷的事故。

2.4高校體育教育專業(yè)體操普修課程學(xué)時(shí)量現(xiàn)狀分析

目前，根據(jù)體育院?？傮w改革精神的需要，各術(shù)科教學(xué)時(shí)數(shù)都進(jìn)行了適當(dāng)?shù)膲嚎s，1980年教育部頒發(fā)的教學(xué)文件中，體操課程的教學(xué)時(shí)數(shù)規(guī)定342學(xué)時(shí)，具體執(zhí)行時(shí)有的院校還超過了400學(xué)時(shí)；1986年學(xué)時(shí)數(shù)減少至180學(xué)時(shí)；1991年教學(xué)計(jì)劃調(diào)整為170學(xué)時(shí)[4]。根據(jù)武漢體育學(xué)院體育教育專業(yè)2015級(jí)本科《體操》教學(xué)工作計(jì)劃和課程教學(xué)大綱的教學(xué)時(shí)數(shù)和分配的要求：總學(xué)時(shí)90學(xué)時(shí)，其中理論課8學(xué)時(shí)，實(shí)踐課(包括技術(shù)課和技能課)78學(xué)時(shí)，教法實(shí)踐4學(xué)時(shí)。理論課只有8學(xué)時(shí)，如此短暫的時(shí)間只能簡單的講解體操的基本知識(shí)，只能停留在體操知識(shí)的表面，不能更加深入地了解體操的基本知識(shí)和國內(nèi)外體操的現(xiàn)狀和發(fā)展前景。技術(shù)課和教法實(shí)踐規(guī)定的學(xué)時(shí)也不能滿足教學(xué)需要的學(xué)時(shí)量。體操教師為了在規(guī)定的學(xué)時(shí)量內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，對體操的教學(xué)一直處于趕進(jìn)度的緊張狀態(tài)，只在乎教學(xué)進(jìn)度，從而忽視了教學(xué)效果。不考核的體操內(nèi)容就一帶而過，不作為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣將會(huì)造成學(xué)生對體操的認(rèn)識(shí)不足，體操視野受到局限，慢慢地對體操失去學(xué)習(xí)的興趣。再好的體操教師，如果沒有充足的學(xué)時(shí)量，也不可能高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。

2.5高校體育教育專業(yè)體操普修課程考核評(píng)價(jià)體系現(xiàn)狀分析

體育教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)體育教學(xué)目標(biāo)和體育教學(xué)原則，對體育的“教”與“學(xué)”的過程及其結(jié)果所進(jìn)行的價(jià)值判斷和量評(píng)工作[3]。根據(jù)武漢體育學(xué)院體育教育專業(yè)2015級(jí)本科《體操》教學(xué)工作計(jì)劃的考核形式與要求：1.理論考試采用筆試(閉卷)。2.競技體操技術(shù)考試由體操教研室組織考核組進(jìn)行考核。3.各項(xiàng)成績的比例，均采用百分制評(píng)出最后成績。4.理論、技術(shù)、技能和平時(shí)的成績均及格者，方能總評(píng)，若某部分不及格時(shí)，應(yīng)按照規(guī)定進(jìn)行補(bǔ)考，及格后才能總評(píng)，否則為不及格。5.競技體操成套動(dòng)作評(píng)分(1)參照“考試動(dòng)作評(píng)分細(xì)則”評(píng)分。最后按“成績拆分表”(表1)拆成百分制成績。

表1　成績拆分表

體育教育專業(yè)的大部分學(xué)生將是各類中小學(xué)體育教師，教學(xué)能力和實(shí)踐能力尤其重要。根據(jù)武漢體育學(xué)院成績拆分表可知：理論成績和技術(shù)成績占總成績的90%，平時(shí)成績僅占10%，平時(shí)成績是由現(xiàn)場教法、廣播體操和隊(duì)列隊(duì)形成套練習(xí)三部分成績組成。平時(shí)成績就是對學(xué)生的體操教學(xué)能力和體操實(shí)踐能力的考核，這種考核方式很容易造成學(xué)生把主要精力放在技術(shù)的練習(xí)和理論的學(xué)習(xí)上，然而忽視了作為一名體育師范生必須具備的教法實(shí)踐能力。由此可知，武漢體育學(xué)院體育教育專業(yè)體操普修課程以技術(shù)成績和理論成績?yōu)橹?，平時(shí)成績?yōu)檩o，對學(xué)生的教法實(shí)踐能力不重視。

3　高校體育教育專業(yè)體操普修課程發(fā)展前景分析

3.1高校體育教育專業(yè)體操普修課程教學(xué)內(nèi)容發(fā)展前景分析

基本體操教學(xué)內(nèi)容的隊(duì)列隊(duì)形、徒手體操、廣播體操在大、中學(xué)校是一項(xiàng)強(qiáng)制性規(guī)定的內(nèi)容。體操教師需要把輕器械、攀爬類、角力對抗類的體操應(yīng)用在課堂中，把輕器械、攀爬類、角力對抗類的體操編成一系列簡單易學(xué)的組合動(dòng)作，不但可以把這部分內(nèi)容應(yīng)用在教學(xué)中，而且還可以激起學(xué)生對體操產(chǎn)生濃厚興趣，形成終身體育的練習(xí)內(nèi)容。競技體操教學(xué)內(nèi)容的技巧、單杠、雙杠、跳躍由于動(dòng)作難度大、危險(xiǎn)度高、實(shí)用性和趣味性低，競技體操教學(xué)的發(fā)展前景不樂觀。體操教研室需要根據(jù)中學(xué)體操教學(xué)內(nèi)容的需要、實(shí)用性、學(xué)生的身心發(fā)展和興趣編制技巧、單杠、雙杠和跳躍四套組合動(dòng)作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)體操時(shí)感受到強(qiáng)烈的成就感和樂趣，編制的體操內(nèi)容旨在發(fā)展學(xué)生的協(xié)調(diào)性、靈活性、平衡感和力量。體操教師在課堂上多重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，給每位學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)和時(shí)間，讓學(xué)生自己組織和講授體操教學(xué)內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。體育是學(xué)校教育的重要組成部分，在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該更加重視學(xué)校的體育工作，對體操內(nèi)容的實(shí)施進(jìn)行監(jiān)督和管理，并選出體操組合動(dòng)作編排優(yōu)秀的教師進(jìn)行物質(zhì)和精神方面的獎(jiǎng)勵(lì)。通過開展多姿多彩的體育活動(dòng)來全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)和綜合素質(zhì)，展現(xiàn)學(xué)校的精神面貌，豐富學(xué)校的校園文化[2]。

3.2高校體育教育專業(yè)體操普修課程教學(xué)方法發(fā)展前景分析

在技術(shù)課教學(xué)中，體操教師應(yīng)該主動(dòng)嘗試一些創(chuàng)新新穎的教學(xué)方法，這樣可以使體操動(dòng)作易懂易學(xué)，也可以使體操課堂變的更加多姿多彩。圖像法就是一個(gè)很好的教學(xué)方法。運(yùn)用圖像法可以從更多的角度展示動(dòng)作；可以任意地控制動(dòng)作完成的時(shí)間，可快可慢；還可以定格在某一時(shí)段，將它凝固在屏幕上，便于分析其技術(shù)，起到示范動(dòng)作起不到的效果。體操教師可以現(xiàn)場將學(xué)生的動(dòng)作拍攝下來，并立即放給學(xué)生看，使學(xué)生真正了解到自己動(dòng)作存在的問題；還可以采集學(xué)生的動(dòng)作圖像，并用數(shù)碼技術(shù)輸入計(jì)算機(jī)進(jìn)行比較分析；還可以制作出體操教學(xué)課件，讓學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)體操[5]。在課堂上放映一些大型的世界體操比賽視頻，讓學(xué)生觀看比賽，欣賞體操世界名將的競技體操藝術(shù)，感受運(yùn)動(dòng)員們不屈不撓的體育精神。促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生“健康第一”和“終身體育”的體育思想。

3.3高校體育教育專業(yè)體操普修課程教學(xué)能力發(fā)展前景分析

高校體操教研室需要對體操教師的教學(xué)技能進(jìn)行有計(jì)劃、有組織地培訓(xùn)與訓(xùn)練。首先要組織體操教師學(xué)習(xí)國內(nèi)外有關(guān)體操教學(xué)的理論知識(shí)及現(xiàn)代教學(xué)思想。其次給體操教師提供典型的、模范的教學(xué)技能示范，并加以具體地說明和解釋，使通過觀察對某一教學(xué)技能的應(yīng)用獲得感性認(rèn)識(shí)，并樹立起鮮明的樣板，取其所長，加深理解，產(chǎn)生“造型效應(yīng)”，體操教師根據(jù)

培訓(xùn)技能的性質(zhì)，選擇適宜的授課內(nèi)容，擬寫教學(xué)技能訓(xùn)練課教案，然后進(jìn)行訓(xùn)練實(shí)踐，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的體操教師和專家對實(shí)踐進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，根據(jù)評(píng)價(jià)和指導(dǎo)進(jìn)行訓(xùn)練實(shí)踐的再循環(huán)[3]。語言表達(dá)能力是教師教學(xué)能力的一個(gè)重要部分，能用簡單、易懂、幽默的語言講解技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)不但受學(xué)生的歡迎和愛戴，而且還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體操的興趣。體操教師需要把難于理解的動(dòng)作要領(lǐng)轉(zhuǎn)化為生活中普遍存在易于理解的事物，這種能力的培養(yǎng)需要教師充分理解動(dòng)作要領(lǐng)、善于觀察和轉(zhuǎn)化的能力。體操教師在課堂上盡力展示自己的教學(xué)魅力，用博學(xué)的知識(shí)和高超的技能感染每一位學(xué)生，使學(xué)生不但喜歡體操教師，而且喜歡學(xué)體操。

3.4高校體育教育專業(yè)體操普修課程學(xué)時(shí)量發(fā)展前景分析

學(xué)校需要適量增加體育教育專業(yè)體操普修課程學(xué)時(shí)量，沒有充足的學(xué)時(shí)量，教師如何高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)呢？增加學(xué)時(shí)量，教師才有充足的時(shí)間使用啟發(fā)式教學(xué)，意念訓(xùn)練法等方法進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用多種教學(xué)方法相結(jié)合進(jìn)行講授體操知識(shí)，能使體操變的簡單易懂，便于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體操。充足的學(xué)時(shí)量是保證學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要條件，讓學(xué)生在體操課堂上進(jìn)行實(shí)際演練，課下總結(jié)，以此培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。充足的學(xué)時(shí)量可以保證體操教師高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，也可以延伸體操知識(shí)的實(shí)用性框架，擴(kuò)大學(xué)生的體操視野，讓學(xué)生充分地領(lǐng)略體操的魅力，形成學(xué)生“終生體育”的體育思想。因此適量增加體操普修課程學(xué)時(shí)量，給體操教師充足的教學(xué)時(shí)間，是更好的完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量的有力保障。3.5高校體育教育專業(yè)體操普修課程考核評(píng)價(jià)體系發(fā)展前景分析

體操教師不僅需要在教學(xué)過程中把體操教材進(jìn)行加工、簡化和轉(zhuǎn)化，而且還需要在課堂上保護(hù)幫助學(xué)生完成體操技術(shù)動(dòng)作。體育教育專業(yè)的學(xué)生將來要成為各類院校的教師，教法實(shí)踐能力是體育教師一項(xiàng)非常重要的能力。教法實(shí)踐能力優(yōu)秀的教師，能用簡單的教學(xué)語言聲情并茂的描述復(fù)雜的體操技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)，因此學(xué)生能更好地理解和掌握體操基本知識(shí)和技術(shù)動(dòng)作，他將是學(xué)生的福星和救星，精湛的教學(xué)實(shí)踐能力是學(xué)生學(xué)好體操的前提，標(biāo)準(zhǔn)的示范、完美的講解和正確的保護(hù)與幫助手法能夠使學(xué)生更加輕松快樂的學(xué)習(xí)體操。高校體操普修課程的考核評(píng)價(jià)體系需要把學(xué)生的教法實(shí)踐能力放在與技術(shù)考核和理論考核的同等位置，兩者相結(jié)合。一名優(yōu)秀的體操教師不但需要具備高超的技術(shù)能力和扎實(shí)的理論知識(shí)，而且還需要精湛的教法實(shí)踐能力。

4　結(jié)論

體操是我國學(xué)校體育教學(xué)中的組成部分,在體育教學(xué)內(nèi)容中占有重要地位[6]。體操教師在課堂上傳授的內(nèi)容需要具有實(shí)用性和趣味性,多采用創(chuàng)新新穎的教學(xué)方法；學(xué)校需要按時(shí)對體操教師進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn),適量增加體操普修課程的學(xué)時(shí)量,適當(dāng)調(diào)整考核評(píng)價(jià)體系，重視學(xué)生的教法實(shí)踐能力培養(yǎng)。

[1]呂萬剛,胡建國,宋文利.體操(普修)[M].北京:北京體育大學(xué)出版社,2007:11.

[2]呂萬剛.大、中學(xué)校體操教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查及分析[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào).2006,40(7):94-97.

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[4]馬海濤,趙樹耀,張德強(qiáng),林春源.高等體育院校體育教育專業(yè)體操普修課程教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)研究[J].西安體育學(xué)院學(xué)報(bào).2006,23(1):120.

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Study on Crisis of Physical Education Gymnastics Courses in Colleges and Universities——Taking Wuhan Sports Institute as an Example

Jia Xumeng

Using literature and mathematical statistics and logical analysis and other research methods,this paper analyzed the current situation and development prospects of the crisis Wuhan University of Physical Gymnastics General Course. This paper focuses on the course content herein,teaching methods,teaching ability,the amount of hours and analyze the situation appraisal and propose practical solutions for the development of college gymnastics. It aims to provide theoretical support and practical guidance for Gymnastic Course adapt to the new era.Key words:physical education; gymnastic; general gymnastics course

賈緒猛(1989-)，男，河南商丘人，碩士在讀，研究方向：體操教學(xué)訓(xùn)練理論與方法。

武漢體育學(xué)院研究生院，湖北 武漢430079

Graduate School of Wuhan Sports University,Wuhan 430079,Hubei,China.

A

1005-0256(2016)09-0076-3

10.19379/j.cnki.issn.1005-0256.2016.09.037