王麗梅

(陜西學前師范學院歷史文化與旅游系，陜西西安　710100)

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師范類高校歷史學專業(yè)實踐教學模式探究

——以陜西學前師范學院為例

王麗梅

(陜西學前師范學院歷史文化與旅游系，陜西西安710100)

實踐教學是高等教育教學體系的重要組成部分，是應用型人才培養(yǎng)模式的核心環(huán)節(jié),科學合理的實踐教學對提升高校教學質量、培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力具有重要意義。陜西學前師范學院歷史學專業(yè)在實踐教學方面做了有益探索，創(chuàng)新實踐教學模式，顯著提高了學生的綜合素養(yǎng)。

歷史學；實踐教學；應用型大學

PDF獲?。?http://sxxqsfxy.ijournal.cn/ch/index.aspxdoi： 10.11995/j.issn.2095-770X.2016.08.031

目前，世界各國高等教育的改革與發(fā)展正呈現(xiàn)出能力培養(yǎng)的大趨勢。許多著名大學反思多年來的高等教育，并結合新的形勢，全面系統(tǒng)地改革本科教育。[1]“隨著傳統(tǒng)實踐教學模式與以能力培養(yǎng)為核心的人才培養(yǎng)要求矛盾的凸顯，因材施教、分層教學的開放性實踐教學模式成為實踐教學的發(fā)展方向?！盵2]教育部多次強調實踐教學的重要地位，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》指出：“堅持能力為重。優(yōu)化知識結構，豐富社會實踐，強化能力培養(yǎng)。著力提高學生的學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力，教育學生學會知識技能，學會動手動腦，學會生存生活，學會做人做事，促進學生主動適應社會，開創(chuàng)美好未來?！备咝＝逃哪繕擞芍刂R走向重能力，實踐教學的地位更加彰顯。而作為培養(yǎng)中小學教師為主體的高等師范院校，其課程設置、教學內容、教學方法和辦學體制都勢必做出重大改革與調整，以適應基礎教育改革與發(fā)展的需要。

一、創(chuàng)新型實踐教學模式的構建

陜西學前師范學院作為陜西省首批技能應用型高等學校試點單位，以教師教育為主要特色，以培養(yǎng)“品德優(yōu)、基礎實、能力強、素質高、善創(chuàng)業(yè)”的應用型人才為目標，著力建設有特色、高水平的應用型大學。歷史學專業(yè)必須適應時代發(fā)展的要求，正如國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)指出，“促進學生全面發(fā)展，著力提高學生服務國家服務人民的社會責任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力”。為適應歷史學本科應用型人才培養(yǎng)目標，陜西學前師范學院歷史學專業(yè)在構建實踐教學模式、培養(yǎng)學生實踐能力方面作出了許多有益的探索。

(一)優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，建立合理的實踐課程結構

陜西學前師范學院堅持以應用型為特色的人才培養(yǎng)方向，歷史學專業(yè)注重培養(yǎng)富有實干精神和實踐能力，具有現(xiàn)代教育觀念，掌握現(xiàn)代教育技術手段，能夠勝任基礎教育歷史課程教學和教育研究工作，在知識、能力、素質方面全面發(fā)展的應用型、復合型人才。為此，陜西學前師范學院歷史學專業(yè)多次優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，在人才培養(yǎng)方案中突出專業(yè)技能的培養(yǎng)，突出教學基本功的訓練。在新的人才培養(yǎng)方案中，增加實踐性較強的課程的學分和課時比例，且所有理論課程都設有實踐內容，具體實踐形式可根據(jù)課程內容和學生實際水平自行選擇。

1.專門開設教育見習、教育實習、專業(yè)實踐、社會調查、畢業(yè)論文、學年論文、大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導等實踐課程。這些課程為師范類本科生的基礎實踐課程，已經(jīng)開設多年，有穩(wěn)定的專業(yè)指導教師和相關的專業(yè)實習基地支撐，實行產學研相結合，課時也在逐漸加大，對進一步提高學生的基本技能，走上工作崗位奠定了堅實的基礎。通過這些課程，學生可以更加深入地了解歷史研究的基本方法，進一步鍛煉查閱歷史文獻、搜集史料、分析史料、調查研究、文字表達等多方面的實踐能力。畢業(yè)論文和學年論文的撰寫有利于學生素質的拓展和提升，本系特意開設《史學研究方法與論文寫作》課程，以專門指導學生寫作論文。

2. 開設一系列凸顯實踐性特色的專業(yè)課程。為了強化師范專業(yè)學生的教學能力，在歷史學人才培養(yǎng)方案中，開設了《歷史教育學》、《基礎教育歷史課標解讀與教學研究》、《中學歷史活動課教學設計》、《歷史多媒體課件制作與網(wǎng)絡應用》、《歷史教學名師案例評析》、《鄉(xiāng)土歷史教學資源的開發(fā)與利用》、《史學論文寫作》、《歷史教學地圖繪制與應用》等課程，并加大相應課時。這類課程注重對學生的技能訓練和素質培養(yǎng)，使學生的師范技能得到扎實的鍛煉，特別是結合微格教學、社會實踐、第二課堂(如明道論壇)等多種方式，構建了多元立體化的實踐教學體系，著力提高本科生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

3.增設實踐性強的公共課。為適應應用型大學的教學目標，除了開設傳統(tǒng)的教育學、心理學等師范類學生的公共基礎課程外，還開設了一些實踐性強的公共課。例如《公共禮儀》、《多媒體制作與網(wǎng)絡應用》、《普通話口語訓練》、《書法史與書法藝術》等基礎課程，加大實踐教學時間。

4.堅持有特色的課程實習。對于《中國古代史》、《中國文化史》、《陜西地方史》等專業(yè)課程也一定要重視和強化實踐教學，開展多種多樣的實踐形式，比如參觀、學習、講解、體驗，真正讓學生在生動的教學實踐和親自體驗參與中認識專業(yè)知識。比如，在《中國文化史》課程的教學中，學生不僅要參觀碑林博物館，還要在參觀時對文物進行講解，以提高學生對專業(yè)知識的理解程度，同時鍛煉了學生的表達和溝通能力。

(二)改革實踐教學方法，強化實踐教學環(huán)節(jié)

為實現(xiàn)學校應用型人才的培養(yǎng)目標，歷史學專業(yè)教學積極采用現(xiàn)代教育理念和教育技術，在傳統(tǒng)理論性較強的核心課程中進行教學方法改革，突出學生應用技能的培養(yǎng)，努力實現(xiàn)“教與學”、“學與做”結合。在日常教學中，歷史學專業(yè)注重學生能力導向型學習，運用“微課程開發(fā)與運用”、“探究式教學”、“案例教學”和“實踐演練教學”等方式提高學生素質。為提升學生教學技能，除了基本的理論學習外，加強對學生進行說課、課件制作、講課等訓練，每學年組織一次說課、課件制作、講課等教師技能比賽。

歷史學專業(yè)尤其重視與教學名師和市內的中學進行實踐教學交流。一方面，學校先后邀請了陜西省內甚至國內一流教學名師和專家學者來校為歷史學專業(yè)學生授課。例如，國內著名的歷史教育學專家趙亞夫教授、姬秉新教授、徐賜成博士與中學歷史教學名師郭富斌老師和李樹全老師等來陜西學前師范學院任課或做專題講學。他們的教學，使在校學生大開眼界，對歷史教學理論和實踐都有了深刻的了解和認識，極大地提高了學生的學習實踐熱情。另一方面，不定期的派學生進入到陜西師范大學附屬中學、西安電子科技大學附屬中學、西安中學、西安市八十九中等陜西省內著名中學進行觀摩學習，讓學生提前了解中學歷史教育教學現(xiàn)狀，對我國當前基礎教育新課程改革的現(xiàn)狀和趨勢形成基本的認知。同時，學生到中學觀摩教學、進行課堂評議、和中學任課教師交流互動可以將在學校所學的教育學、心理學、學科課程與教學論等理論知識在實踐中加以運用和檢驗，進而提高教育教學技能，真正做到起點高，進步快。

(三)大膽進行創(chuàng)新性實踐活動

與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目相結合，開展多種多樣的實踐形式。

1.在課程教學中，結合教學內容，開展討論、微格教學、博物館講解等形式靈活的實踐活動，提高學生教學能力并積累實踐經(jīng)驗。

2.進行社會調查或社會公益活動。例如讓每位歷史學專業(yè)的學生進行一定時期的歷史知識的社會普及活動，并結合大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目進行社會調查、田野調研和社會公益活動。

3.學校每個假期都會給學生提供支教機會，讓學生到省內外的一些農村學校進行鍛煉，進行一定時間的支教實習工作，在此過程中，讓學生接觸到一線教學和管理。

4.經(jīng)常舉辦歷史文化節(jié)、學術活動月、學生報告和講座、演講與辯論以及教師職業(yè)技能訓練，如課件制作大賽、粉筆字和課堂教學比賽等不定期的形式多樣的創(chuàng)新性課外實踐活動。

5.加強網(wǎng)絡實踐教學。隨時借助QQ、BLOG、Email、微信等現(xiàn)代網(wǎng)絡技術平臺開展實踐教學活動，實現(xiàn)師生互動，讓學生解決實際問題，具有即時性、便捷性、交互性、開放性等優(yōu)勢，也是網(wǎng)絡環(huán)境下增強實踐教學效果的有效途徑。

(四)改革實踐教學考核方式

陜西學前師范學院為適應向“應用型”大學的轉變，已經(jīng)在歷史學專業(yè)課程的考核中做了重要改革。一方面，增加實踐活動在總分中的比例。比如，《歷史教育學》的考核中，將平時成績占總分的20%增加到50%。另一方面，改革實踐教學考核方法和形式，使之靈活多樣。可以利用現(xiàn)代網(wǎng)絡技術平臺進行考核，還可以模擬教學比賽或抽題面試等形式進行考核，改變了傳統(tǒng)的閉卷考試模式?？己顺煽円膊皇怯扇握n教師一個來定，而是由師生組成評議小組，共同確定。其他課程的考核也都要結合實踐考試成績，使學生成績更能反映學生的實踐操作能力。

(五)拓展實踐教學基地

陜西學前師范學院大力推進校校合作，校地合作的人才培養(yǎng)機制，與多個陜西省的文物、文博單位及中學建立了合作培養(yǎng)人才的良好關系，先后建立了西安中學、陜西師范大學附屬中學，西安電子科技大學附屬中學、香積寺中學、太白中學、半坡博物館、秦始皇陵兵馬俑博物館、陜西歷史博物館、關中民俗藝術博物院，乾陵博物館、法門寺博物館等眾多人才培養(yǎng)和實訓基地。這些教學基地為歷史學專業(yè)實踐教學提供了保障。2015年，學校歷史專業(yè)還申請建立了陜西省普通本科人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)，這是歷史學專業(yè)實踐教學工作的標志性突破。

(六)優(yōu)化實踐教學指導團隊

教師作為實踐教學活動的主動實施者，學生實踐能力的提高離不開教師的指導。一支與應用型本科教育人才培養(yǎng)目標相適應的高素質師資隊伍是確保實踐教學取得成效的關鍵因素。學校加強歷史專業(yè)師資隊伍建設，采取“走出去、請進來”的辦法，一方面引進一些具有專業(yè)背景的名師名家作兼職教師，另一方面也通過短期培訓、掛職、頂崗鍛煉、外出考察等方式加強對現(xiàn)有師資力量的培訓。對應“應用型”人才的培養(yǎng)模式，構建與中小學合作模式，培養(yǎng)貼近中小學教學需要的應用型人才。

二、創(chuàng)新實踐教學應該嚴格遵循的幾點原則

(一)專業(yè)性和綜合性

歷史學專業(yè)在實踐中尤其注重突出專業(yè)技能訓練。在專業(yè)教學中，開展讀書能力訓練，古文基礎訓練，教學能力訓練、表達能力訓練、專業(yè)實踐能力訓練、獲取與利用信息訓練、教學能力訓練、研究能力訓練等模塊，以學術講座、輔修課程為平臺，以優(yōu)秀讀書筆記評選、優(yōu)秀課堂筆記評選、演講比賽、微格教學比賽，優(yōu)秀專業(yè)實踐報告選編、論文寫作、古文朗誦比賽等一系列突顯專業(yè)技能的活動，旨在培養(yǎng)學生的過硬的專業(yè)技能。另外，通過對三筆一畫，課件制作，講課說課，微格教學等各種途徑的訓練，強化各項教師技能的培訓。同時，歷史學專業(yè)注重拓寬實踐教學渠道，與社會、學校及企事業(yè)單位共建實習實訓教學基地，增加學生接觸社會的機會。在各種實踐教學中，學生的能力和素質獲得了全面提升。

(二)持續(xù)性和靈活性

從大一到大四師范生的教學實踐能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，陜西學前師范學院歷史學專業(yè)在這方面進行了認真地探索，采用了多層次、全方位的培養(yǎng)措施，四年一貫制一抓到底，并且每個學年都有具體的措施和要求。同時，實踐教學亦需與時俱進，要不斷適應當前社會發(fā)展所需。因此，在實踐活動結束之后，重視全面總結與反思，讓學生在反思中看到自身的不足，也讓教師分析利弊，進而對某些實踐教學活動及方式進行適時調整和變化，為以后的實踐教學提供借鑒，體現(xiàn)教學的靈活性。

(三)主體性和創(chuàng)新性

在實踐活動中，充分認識到學生的主體性原則。在每一次教學實踐活動的執(zhí)行過程中，可以讓學生自行選擇和設計整個實踐方案，包括教學實踐方案的制定、外出實踐路線的確定、住宿的選擇與安排等，都可以讓學生自行設計和策劃。當然，指導教師要嚴格把關，如果有不足之處，還要反復討論和認真指導。實踐項目結束后，學生要寫實踐報告，還要進行現(xiàn)場匯報總結，使學生真正有所學有所思。其次，教學實踐的形式和內容一定要不斷創(chuàng)新，讓學生對教學實踐感到新鮮和期待，而不是走過場。另外，高效而創(chuàng)新的實踐形式也可以使有限的教學經(jīng)費得到更好的利用。

三、創(chuàng)新實踐教學模式的現(xiàn)實意義

陜西學前師范學院歷史學本科專業(yè)創(chuàng)新實踐教學模式，有利于學生的動手能力、認知能力、社會交往能力等綜合素質的普遍提高，取得了非常明顯的教學成績。2015年，在第三屆全國高等師范院校歷史教育專業(yè)本科學生教學技能大賽中，2012級歷史學專業(yè)學生楊倩和羅玉潔同學分別獲得了講課一等獎和說課三等獎的好成績。近兩年來，獲得省級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃資助項目11項，國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃資助項目2項。還有2012級歷史學專業(yè)學生劉月印同學獲得國家級“外觀設計專利”一等獎。客觀地說，能夠取得這樣的好成績，與歷史學專業(yè)平時注重實踐教學、強化實踐能力培養(yǎng)是分不開的，同時也是學校積極為學生打造平臺，鼓勵學生提高創(chuàng)新意識，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的重要體現(xiàn)，更是歷史學專業(yè)所培養(yǎng)的學生學科基礎知識扎實，專業(yè)知識面廣，應用實踐能力突出，能適應現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展需要及基礎教育發(fā)展的挑戰(zhàn)的體現(xiàn)。

總之，“為社會服務、提升國家核心競爭力是現(xiàn)代大學的使命之一。學校培養(yǎng)的學生能否適應社會、符合社會要求，是衡量學校辦學成敗的重要標準?！盵3]在實施素質教育，全面接近基礎教育新課程改革的今天，強化教學實踐地位，培養(yǎng)師范生的實踐能力，具有重要意義。

[1]劉清伶．全球能力教育及其實施方法——以清華大學本科教育為例[J]．世界教育信息，2011(4)．

[2]魯嘉華,成瓊,張燕.開放式實踐教學模式促進機制的構建[J].實驗室研究與探索，2014(3).

[3]郝建平，王成濤. 大眾化教育背景下地方高校實踐教學的改革與發(fā)展[J]. 上海工程技術大學教育研究，2006(3).

[責任編輯李亞卓]

Exploration of Practice Teaching Models of History in Normal Colleges：Taking Shaanxi Xueqian Normal University as an Example

WANG Li-mei

(School of History, Art and Tourism, Shaanxi Xueqian Normal University, Xi’an, Shaanxi 710000, China)

Practice teaching is an indispensible part in higher education, and it plays a central role in the training of application-oriented talents. Appropriate practice teaching is of great significance to the enhancement of teaching quality and the cultivation of students’ practice ability and innovation. Shaanxi Xueqian Normal University has made effective exploration to practice teaching in the major of history. A new and innovative practice teaching model has been established, which contributes a lot in the improvement of students’ comprehensive quality.

history；practice teaching；application-oriented university

2016-03-06;

2016-03-25

陜西省教育科學“十二五”規(guī)劃項目(SGH140712)；陜西學前師范學院教改項目(13JG009Y)

王麗梅，女，內蒙古鄂爾多斯人，陜西學前師范學院歷史文化與旅游系副教授，陜西師范大學歷史文化學院博士研究生，主要研究方向：歷史教育學。

■職前教育

G658.3

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2095-770X(2016)08-0135-04