李 帥韓丹丹李 霞姜 峰

①中國.山西醫(yī)科大學人文社會科學學院（山西太原） 030001 ②山西醫(yī)科大學管理學院 ③山西醫(yī)科大學圖書館 △通訊作者E-mail：jiang6011@163.com

·論 著·（發(fā)展心理）

大學新生學校適應(yīng)不良與自我概念

李 帥①韓丹丹①李 霞②姜 峰③△

①中國.山西醫(yī)科大學人文社會科學學院（山西太原） 030001 ②山西醫(yī)科大學管理學院 ③山西醫(yī)科大學圖書館 △通訊作者E-mail：jiang6011@163.com

目的：探討大一新生學校適應(yīng)不良與自我概念的關(guān)系。方法：采用大學生學校適應(yīng)不良量表和自我描述量表對392名大一新生進行調(diào)查。結(jié)果：①大一新生學校適應(yīng)不良檢出率為71.2%；學校適應(yīng)不良得分上女生顯著高于男生（t=-2.087，P＜0.05），城市學生與農(nóng)村學生無統(tǒng)計學差異；②自我描述總分上女生顯著高于男生（t =-2.350，P＜0.05）；農(nóng)村學生顯著高于城市學生（t=-5.093，P＜0.05）；③大一新生自我描述總分及3個自我概念維度與學校適應(yīng)不良存在正相關(guān)（r=0.583，0.582，0.430，0.511；P均＜0.01）；④多元逐步回歸顯示，一般自我概念與非學業(yè)自我概念能很好地預(yù)測適應(yīng)不良。結(jié)論：大一新生自我概念影響其學校適應(yīng)不良水平，提高大一新生自我概念水平有利于改善學校適應(yīng)不良。

大學；新生；自我概念；學校適應(yīng)不良

大學是人生的重要階段，大學新生學校適應(yīng)不良是影響其大學期間學習和發(fā)展的重要因素。自我概念是個體對自身心理、生理和社會功能狀態(tài)的知覺和主觀評價，是自我的重要組成部分，是人格發(fā)展的核心，對個體行為具有定向和調(diào)節(jié)作用［1-3］。大一是個體自我概念發(fā)展的關(guān)鍵時期，因此本文試圖從自我概念的不同維度研究大一新生學校適應(yīng)不良與自我概念的關(guān)系，為大學生適應(yīng)問題的良好心理干預(yù)提供理論依據(jù)，對大學生適應(yīng)學校生活具有重要意義。

1　對象與方法

1.1對象

以山西醫(yī)科大學大一學生為研究對象，課堂發(fā)放問卷405份，有效問卷392份。其中男74人，女318人；城市134人，農(nóng)村250人；年齡16～22歲，平均19歲。

1.2方法

1.2.1大學生學校適應(yīng)不良量表 本量表共有43個項目，按是否計分。如果總分大于15，約90%為適應(yīng)不良［4］。

1.2.2自我描述量表 自我概念的測量采用自我描述問卷（SDQ-Ⅱ），該量表從自我概念的角度來考查被試對社會的反應(yīng)，由Marsh等人以Shavelson的理論為基礎(chǔ)于1984年編制而成，在國外廣為應(yīng)用。該問卷由102個項目構(gòu)成11個子量表：言語自我、數(shù)學自我、一般學校自我、體能自我、外貌自我、與異性關(guān)系自我、與同性關(guān)系自我、與父母關(guān)系自我、誠實可信自我、情緒穩(wěn)定自我和一般自我。其中10個子量表綜合為學業(yè)自我和非學業(yè)自我兩個分量表，即言語自我、數(shù)學自我、一般學校自我綜合為學業(yè)自我概念；體能自我、外貌自我、與異性關(guān)系自我、與同性關(guān)系自我、與父母關(guān)系自我、誠實可信自我、情緒穩(wěn)定自我綜合為非學業(yè)自我概念；另一個是一般自我概念。該量表現(xiàn)已被我國修訂和使用，各子量表的內(nèi)部一致性系數(shù)在0.66～0.85之間，全量表的穩(wěn)定性系數(shù)達到0.94，具有較高的同質(zhì)性。該問卷采用6級記分，從“完全不符合”到“完全符合”計為1～6分，反向題目從“完全符合”到“完全不符合”計為1～6分。分值的高低反映了被試的自我概念水平的高低［5-6］。

1.3統(tǒng)計處理

應(yīng)用SPSS 21.0統(tǒng)計軟件包，采用一般性描述統(tǒng)計、相關(guān)分析、t檢驗和多元逐步回歸分析的方法。

2　結(jié) 果

2.1大一新生學校適應(yīng)不良基本情況

大學新生適應(yīng)狀況本文中按照原始分≥15為適應(yīng)不良計，279人為適應(yīng)不良（71.2%）。其中，男生52人，女生227人；城市87，農(nóng)村192人。獨立樣本t檢驗顯示，男生與女生學校適應(yīng)不良情況存在顯著差異，女生適應(yīng)不良水平高于男生，說明性別不同在學校適應(yīng)不良上存在差別；城市學生與農(nóng)村學生學校適應(yīng)不良情況無顯著差異，說明城市農(nóng)村不同地區(qū)在學校適應(yīng)不良上不存在差別，見表1。

2.2大一新生自我概念基本情況

獨立樣本t檢驗顯示，男生與女生的自我概念有顯著差異，即男生的自我概念情況優(yōu)于女生，說明不同性別的學生自我概念存在差別。具體表現(xiàn)在：男生和女生在一般自我概念和非學業(yè)自我概念上差異顯著，即男生的一般自我概念、非學業(yè)自我概念優(yōu)于女生；城市學生與農(nóng)村學生在自我概念總分上有顯著差異，即城市學生自我概念情況優(yōu)于農(nóng)村學生，說明來自不同地區(qū)的學生在自我概念上存在差別。具體表現(xiàn)在：城市學生和農(nóng)村學生在一般自我概念、非學業(yè)自我概念上差異顯著，即城市學生的一般自我概念、非學業(yè)自我概念優(yōu)于農(nóng)村學生，見表1。

2.3大一新生學校適應(yīng)不良與自我概念的回歸分析

2.3.1學校適應(yīng)不良與自我概念的相關(guān) 為考察大一新生學校適應(yīng)不良與自我概念兩者之間的關(guān)系，本研究對學校適應(yīng)不良和自我概念總分及其3個分維度進行了相關(guān)分析，見表2。

表1　大一新生學校適應(yīng)不良和自我概念及其各維度的性別城鄉(xiāng)差異檢驗（）

表1　大一新生學校適應(yīng)不良和自我概念及其各維度的性別城鄉(xiāng)差異檢驗（）

注：*P＜0.05，**P＜0.01，***P＜0.001，下同

項目　　學校適應(yīng)不良　　自我描述總分　　一般自我　　學業(yè)自我　　非學業(yè)自我男17.61±6.23　279.28±49.72　24.49±7.78　89.36±17.48　165.43±32.00 18.89±7.37　310.66±38.00　26.36±6.93　90.23±17.48　194.07±20.08 t -2.087*　-2.350*　-2.765**　-1.150　-2.376*城市　17.56±7.64　296.71±48.53　24.56±7.61　88.50±19.35　183.66±30.02農(nóng)村　19.15±6.81　308.08±38.12　26.66±6.83　90.76±16.45　190.65±22.04 t -1.538　-5.093***　-2.043*　-0.385　-7.365***女

表2　學校適應(yīng)不良和自我概念總分及其3個分維度的相關(guān)（r）

由表2可知，學校適應(yīng)不良與自我概念總分及其3個分維度，均呈顯著正相關(guān)，即學生自我概念越消極，學生學校適應(yīng)狀況越差。

表3　自我概念各維度對學校適應(yīng)不良的多元逐步回歸分析

2.3.2自我概念各維度對學校適應(yīng)不良的回歸分析 為了進一步了解學校適應(yīng)不良和自我概念的關(guān)系，以學校適應(yīng)不良分數(shù)為因變量，以自我概念3個分維度為自變量，進行逐步回歸分析。表3表明，只有一般自我概念和非學業(yè)自我概念進入學校適應(yīng)不良的回歸方程，對學校適應(yīng)不良具有一定的預(yù)測性。

3　討 論

3.1大一新生學校適應(yīng)不良情況

本研究結(jié)果顯示，大一新生適應(yīng)不良比較普遍，大一新生的適應(yīng)不良檢出率為71.2%，這一結(jié)果均高于郭梅英等人對中國石油大學新生（57.2%）和才果對藏族大學生（48%）的心理問題檢出率［7-8］。可能原因，一是所使用的量表不同；二是本研究的對象是一所醫(yī)科大學，繁重的學習任務(wù)和學習壓力可能與學生對于大學的憧憬完全不同，適應(yīng)不良可能在新生剛?cè)雽W就已經(jīng)出現(xiàn)，所以本研究中比較高的比率是合理的，提示我們可以在新生入學之初進行干預(yù)，減少學校適應(yīng)不良情況。

The Relationship between Freshman School Maladjustment and Self-Concept

Li Shuai，Han Dandan，Li Xia，et al
Department of Humanities and Social Science，Shanxi Medical University，Taiyuan 030001，China

Objective：To explore the relationship between the freshman school maladjustment and self-concept. Methods：To investigate 405 freshman by use of college students school maladjustment scale and SDQ-Ⅱ.Results：①71.2%college freshmen were school maladjustment.Female freshmen'scores of school maladjustment was higher than male'（t=-2.087，P＜0.05）.There were no significant differences between urban and rural areas in scores of school maladjustment，②Male freshmen'total score of self description was higher than females'（t=-2.350，P＜0.05）.The rural freshmen'total score of self description was higher than city'（t=-5.093，P＜0.05）.③Self description total score and three self-concept latitude of freshmen were positively correlated with school maladjustment（r =0.583，0.582，0.430，0.511；P＜0.01）；④Regression analyses showed that，general self-concept and non academic self-concept could predict happening of maladjustment.Conclusion：Freshmen'self-concept can affect school maladjustment.To improve the self-concept of freshmen is helpful to avoid the school maladjustment for they are closely correlated.

College；Freshman；Self-concept；School maladjustment

R395.9，B844.2

A

1005-1252（2016）10-1574-03

10.13342/j.cnki.cjhp.2016.10.037