劉春穎

[摘 要] 隨著殘障學(xué)生數(shù)量的增加，高校思想政治教育教學(xué)受到挑戰(zhàn)。全納教育中指出“反對歧視排斥，促進(jìn)積極參與，注重集體合作，滿足不同需求”的思想為高校思想政治教育教學(xué)提供了理論依據(jù)。同時全納教育理念對高校思想政治教育理念、教師職業(yè)道德、教師專業(yè)知識和教師科研能力提出新要求。

[關(guān)鍵詞] 全納教育；高校思想政治教育教學(xué)；挑戰(zhàn)；對策

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 1008-2549（2016） 08-0090-03

目前我國殘障人數(shù)量多達(dá)8296萬人，約占全國總?cè)丝诘?.34%。國家加大了對殘疾人教育事業(yè)的投入力度，中國殘疾人事業(yè)“十二五”發(fā)展綱要（2011年～2015年）中指出：普通高校要創(chuàng)造條件擴(kuò)大招收殘疾學(xué)生規(guī)模。2004年中共中央國務(wù)院出臺《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》（中發(fā)[2004]16號文）中指出：高等學(xué)校思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道，充分發(fā)揮課堂教學(xué)在大學(xué)生思想政治教育中的主導(dǎo)作用。全國30多位特殊教育專家在2007年中國首屆特殊教育發(fā)展論壇中表示普通高校應(yīng)進(jìn)行全納教育，讓更多殘障學(xué)生進(jìn)入普通高校學(xué)習(xí)。從這些要求的提出可以看到，一邊擴(kuò)大殘障學(xué)生進(jìn)入高校的數(shù)量，一邊要確保大學(xué)生思想政治教育的質(zhì)量。重視全納教育理念下殘障學(xué)生接受高校思想政治教育，是時代對殘障人高等教育發(fā)展的迫切要求。

一 高校思想政治教育教學(xué)現(xiàn)狀

2006～2010年中國殘疾人事業(yè)統(tǒng)計(jì)年鑒數(shù)據(jù)顯示“十一五”期間，普通高校錄取殘障學(xué)生35272人；2011年中國殘疾人事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報[殘聯(lián)發(fā)（2012）6號]數(shù)據(jù)顯示殘障人中等職業(yè)學(xué)校（班）131個，在校生11572人，畢業(yè)生6449人，其中4781人獲得職業(yè)資格證書。全國有7150名殘障人被普通高等院校錄取，877名殘障人進(jìn)入特殊教育學(xué)院學(xué)習(xí)，共計(jì)8027人。2012年中國殘疾人事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報[殘聯(lián)發(fā)（2013）3號]文件數(shù)據(jù)顯示，殘障人中等職業(yè)學(xué)校（班）152個，在校生10442人，畢業(yè)生7354人，其中5816人獲得職業(yè)資格證書。全國有7229名殘障人被普通高等院校錄取，1134名殘障人進(jìn)入特殊教育學(xué)院學(xué)習(xí)，共計(jì)8363人。2013年共計(jì)8926人。從這些數(shù)據(jù)可以看到，在國家大力支持和鼓勵下高校敞開大門，同時也看到越來越多的殘障學(xué)生通過自身的努力考入普通高校。

殘障學(xué)生人數(shù)不斷的增加，而高校思想政治課教學(xué)的方式方法卻沒有改變。目前思想政治教育教學(xué)陷入困境，主要表現(xiàn)在：第一，思想政治理論課教師集體教學(xué)過程中不能做到認(rèn)真觀察和了解學(xué)生基本情況，有課才來，下課就走，忽略殘障學(xué)生的加入。第二，在教育過程中，思想政治理論課教師仍然用傳統(tǒng)教育理念來看待殘障學(xué)生，個別出現(xiàn)歧視和排斥這些學(xué)生的現(xiàn)象。殘而廢的觀念根深蒂固，他們認(rèn)為殘=廢，廢=無能。第三，思想政治理論課教師在教學(xué)中沒有注意到健康學(xué)生和殘障學(xué)生的差異性，沒有做到差別性教學(xué)，而是根據(jù)強(qiáng)勢群體預(yù)設(shè)教學(xué)內(nèi)容。甚至在課堂交流活動時，因殘障學(xué)生行動不便而拒絕讓他們參與其中，視而不見、漠不關(guān)心。第四，在教學(xué)案例設(shè)計(jì)上思想政治理論課教師忽略殘障學(xué)生心理感受，談及社會重大災(zāi)難事件和殘疾等敏感詞匯時不能體現(xiàn)人文關(guān)懷，課堂教學(xué)氛圍凝重。甚至造成健康學(xué)生對殘障學(xué)生的漠視和不關(guān)心無所謂的態(tài)度。因此，殘障學(xué)生數(shù)量的增加，給高校思想政治教育帶來前所未有的壓力和挑戰(zhàn)。

二 全納教育理念對高校思想政治教育課的挑戰(zhàn)

隨著高等教育的擴(kuò)招和國家高考招生政策的放寬，殘障學(xué)生群體開始有越來越多的機(jī)會進(jìn)入大學(xué)接受高等教育。2003年華東師大黃志成教授指出“全納教育是一種全新的教育理念和一種持續(xù)的教育過程，它接納所有學(xué)生，反對歧視排斥，促進(jìn)積極參與，注重集體合作，滿足不同需求，建立全納社會”。因此，在全國倡導(dǎo)全納教育基本理念下，高校思想政治教育教學(xué)環(huán)節(jié)面臨著諸多挑戰(zhàn)。影響有殘障學(xué)生參與的集體思想政治教育教學(xué)的因素主要有四個，即教育理念、職業(yè)道德、專業(yè)知識技能和科學(xué)研究能力。

（一）對思政教育理念的挑戰(zhàn)

根據(jù)全納教育的性質(zhì)，它是一種不同于以往的教育理念，不僅是把所有的人接納進(jìn)來，而是要向所有殘障學(xué)生提供高質(zhì)量的教育。全納教育主張促進(jìn)所有學(xué)生積極參與學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活，主要是通過集體的合作和相互的幫助。因此，能否展開良好的思想政治教育工作成為關(guān)鍵。部分思想政治理論課教師經(jīng)過多年的教學(xué)形成了固有的教學(xué)理念和教學(xué)模式。但是這些理念和模式已經(jīng)不能滿足新形勢下全納教育的需要。思想政治教育不僅要強(qiáng)調(diào)它的政治性，即政治原則、政治立場、政治方向，更要發(fā)揮出人文關(guān)懷。對殘障學(xué)生來說人文關(guān)懷的思想政治教育尤為重要。

（二）對教師職業(yè)道德的挑戰(zhàn)

全納教育理念指出要“接納所有學(xué)生、反對歧視排斥”。這對思想政治教育教師的職業(yè)道德提出了挑戰(zhàn)。師德是教師在從事教育活動中所遵循的行為準(zhǔn)則和必備的道德品質(zhì)。它從道義上規(guī)定了教師在教育活動過程中以怎樣的思想、感情、態(tài)度和作風(fēng)去待人接物、處理問題、做好工作、為社會盡職盡責(zé)。在有殘障學(xué)生參與的集體思想政治理論課上，教師面對多數(shù)健全學(xué)生和個別殘障學(xué)生展開的思想政治教育就格外困難。殘障學(xué)生有特殊性，更有差異性，因此對思想政治理論課教師的職業(yè)道德要求要高于普通教師。教師應(yīng)該消除歧視，能夠樂于并善于對所有的學(xué)生進(jìn)行教育，同時引導(dǎo)殘障學(xué)生進(jìn)行集體學(xué)習(xí)與合作。

（三）對教師專業(yè)知識的挑戰(zhàn)

根據(jù)全納教育的目的，人是有差異的，教育必須適應(yīng)殘障學(xué)生的不同需要。因此在全納教育目標(biāo)的要求下對思想政治理論課教師的專業(yè)知識面臨新的挑戰(zhàn)。作為思政課的教師，首先要有很高很強(qiáng)的政治性。在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中對思想政治理論課教師的專業(yè)素質(zhì)提出這樣的要求，即以馬克思主義為指導(dǎo)，政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正。自1994年在西班牙召開世界特殊教育大會并通過《薩拉曼卡宣言》之后，對從事特殊教育教師的專業(yè)知識技能提出了新要求。思政理論課教師不但掌握思想政治專業(yè)知識，而且針對殘障學(xué)生的特殊差異掌握關(guān)于特殊群體的心理特點(diǎn)、思維方式和行為方式的心理學(xué)。

（四）對教師科研能力的挑戰(zhàn)

科研能夠提升思想政治課的深度和水平，能夠增強(qiáng)思想政治課教學(xué)的動力。面對有殘障學(xué)生參與的集體思想政治課，如果沒有研究上的深化，沒有新的體會和理解，那么長年累月的重復(fù)教學(xué)必定成為不堪承受的重負(fù)，教學(xué)的動力也會逐步化為烏有。所以思想政治教育教師對殘障學(xué)生特點(diǎn)有較深入的研究，他就會調(diào)動自己的情緒和激情，向?qū)W生傳達(dá)一種自信，從而能夠產(chǎn)生最大最好的課堂教學(xué)效果。

三 全納教育理念下高校思想政治教育教學(xué)的改革新要求

20多年來，中國高校教育形成了一定規(guī)模的教師隊(duì)伍，但從數(shù)量、質(zhì)量上都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還不能滿足和適應(yīng)殘障人高等教育發(fā)展的要求。高校思想政治教育要與時俱進(jìn)就要提高思想政治教育的針對性、實(shí)效性，要順應(yīng)新形勢、接受新理念?，F(xiàn)今全納教育已經(jīng)突破了特殊教育的范疇，成為“大教育觀”中的一種重要教育思想與教育方式，進(jìn)入到了普通教育領(lǐng)域。全納教育理念為解決高校思想政治教育教學(xué)走出困境提供了理論基礎(chǔ)，同時對思想政治教育以及教師也提出了新要求。

（一）對思想政治教育理念的要求

1 “以人為本”的教育理念

“以人為本”是全納教育的靈魂和精髓。加強(qiáng)人文關(guān)懷，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本的方式去理解學(xué)生、對待學(xué)生、關(guān)懷學(xué)生。只有充滿人文關(guān)懷的思想政治教育才能夠引起學(xué)生情感上的共鳴、思想上的對流、心理上的交融，才能真正被學(xué)生所接受，達(dá)到思想政治教育的預(yù)期目的，促進(jìn)大學(xué)生的健康成長。思想政治教育不是一種單純的知識交流，它主要是思想理論的交流，更需要進(jìn)行互動式的溝通。

2 平等合作的教育觀念

全納教育理念在思想政治教育中的踐行最重要也最困難。高校的態(tài)度、教師的態(tài)度、同學(xué)的態(tài)度，還有殘障學(xué)生自己的態(tài)度，這些都直接決定這種思想的生存和發(fā)展。平等合作的觀念就是要建立平等和諧的師生關(guān)系，使教師從知識技能的傳授者轉(zhuǎn)變成學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，由居高臨下的指揮者轉(zhuǎn)變成合作型的良師益友。教師要致力于建立充分體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的師生關(guān)系，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮，尤其是對于特殊的殘障學(xué)生，教師要多鼓勵、多關(guān)懷，相信他們的潛力，切實(shí)幫助他們，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和服務(wù)者。

3 全納的評價價值觀

由于高校對教師評價方式的單一，從而強(qiáng)化了教師功利性的教育價值觀念，即只有教出好的學(xué)生自己的工作才有價值?；谶@樣的信念，教師把自己的心思更多地用在那些學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生身上，讓他們的學(xué)習(xí)精益求精，通過這樣的方式來體現(xiàn)自己的價值。很少有教師把更多的精力用于幫助學(xué)習(xí)成績差和有特殊需要的學(xué)生。因此，要豐富思想政治理論課的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，針對特殊群體建立獨(dú)立的全納評價體系。標(biāo)準(zhǔn)體系的多樣會促使思想政治教育教師全納價值觀念的形成，積極鼓勵教師用平等的、積極的方式去引導(dǎo)和幫助殘障的學(xué)生。

（二）對思想政治教師職業(yè)道德的要求

1 全納仁愛的態(tài)度

全納教育理念首先就是一種全納態(tài)度，態(tài)度決定行為。習(xí)主席2014年在北師大師生座談中曾說到“做好老師，要有仁愛之心”。思政課教師要具備接納殘障學(xué)生的真誠態(tài)度，要給予他們特殊的支持和幫助。因此，教師應(yīng)急需確立全納教育的正確態(tài)度，要特別具備熱心、愛心、耐心和細(xì)心的態(tài)度和不拋棄、不放棄的精神。

2 甘于奉獻(xiàn)的精神

如何當(dāng)一名好思想政治教師，筆者認(rèn)為首先是具有奉獻(xiàn)精神。教師要用愛崗敬業(yè)、奮發(fā)進(jìn)取、刻苦鉆研和志存高遠(yuǎn)的精神奉獻(xiàn)于教育事業(yè)。尤其是思想政治理論課教師面對殘障學(xué)生實(shí)施教育的過程中更應(yīng)該體現(xiàn)出一心一意的奉獻(xiàn)精神。

3 有教無類的原則

在教育的對象問題上，孔子明確提出了“有教無類”的思想，不分貴族與平民，不分國界與華夷，只要有心向?qū)W，都可以入學(xué)受教。全納教育理念與其具有共同特性，接納所有學(xué)生，反對歧視排斥。高校思政教師在實(shí)施教育的過程中，不但要做到“有教無類”更要讓殘障學(xué)生“樂學(xué)”而“致遠(yuǎn)”。

（三）對思想政治教師專業(yè)知識的要求

1 因材施教的能力

有殘障學(xué)生參與的集體思想政治教育課存在明顯的個體差異性。教師在教學(xué)中應(yīng)充分考慮到殘障學(xué)生身體差異、心理差異、知識水平、接受能力、學(xué)習(xí)風(fēng)氣和學(xué)習(xí)態(tài)度，有針對性地安排教學(xué)內(nèi)容和手段。因材施教是充分調(diào)動健康學(xué)生和殘障學(xué)生共同學(xué)習(xí)的積極性，團(tuán)結(jié)合作完成教學(xué)任務(wù)。

2 融會貫通的知識

思想政治教育不僅僅是思想道德方面的教育，它包含著政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會、法律和心理六大方面。全納教育下針對殘障學(xué)生的教育，心理方面更為重要。多參加心理學(xué)知識的講座、報告和培訓(xùn)，學(xué)習(xí)如何同特殊群體溝通的技巧，適當(dāng)掌握心理輔導(dǎo)方法等。同時要求思想政治教師要有將知識融會貫通的能力，實(shí)施教育的過程中跨越時間和空間，跨越知識領(lǐng)域，把知識關(guān)聯(lián)起來，讓學(xué)生順利地掌握新的知識，并能深刻地理解知識的內(nèi)涵。

3 特殊教育的經(jīng)驗(yàn)

在《中國殘疾人事業(yè)“十二五”發(fā)展綱要》中指出“加大特殊教育教師培訓(xùn)力度，提升特殊教育師資能力”。在普通高校，尤其是特殊教育的高等學(xué)校倡導(dǎo)融合教育的大背景下，應(yīng)該加大對高校思政理論課教師到特殊學(xué)校的業(yè)務(wù)實(shí)踐和培訓(xùn)的機(jī)會和力度。思政理論課教師應(yīng)該掌握不同特殊群體的特殊心理和多樣需求，學(xué)習(xí)專業(yè)的特殊教育方法和溝通語言技巧。

（四）對思想政治教師科學(xué)研究的要求

思想政治理論課教師的科研要求教師不僅能傳授馬克思主義理論，而且能發(fā)展和創(chuàng)新馬克思主義理論成果；不僅善于在思想政治理論課教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，而且善于在理論研究中解決問題。全納教育理念不僅給高校思想政治教育提供了研究的基礎(chǔ)，也為我們提供了新的研究領(lǐng)域。作為思想政治教育教師應(yīng)與時俱進(jìn)，通過科研解決當(dāng)下殘障學(xué)生思想政治教育的各種問題。

1 拓寬研究對象

在高校殘障大學(xué)生思想政治教育工作面臨諸多困難的時候，作為教育者必須要具備強(qiáng)烈的責(zé)任意識，將殘障學(xué)生的問題始終擺在思想政治教育的最前沿，積極研究、探索與殘障學(xué)生教育的相關(guān)問題，并在此基礎(chǔ)上提出改革與發(fā)展的新思路?？v向研究發(fā)現(xiàn)，思想政治理論課教師的科研主要集中在基礎(chǔ)理論、本質(zhì)、價值、教學(xué)效果和隊(duì)伍建設(shè)。針對具體的教育對象主要集中在以“80后”、“90后”和女生等為主體。近幾年，研究對象有所增加，如貧困學(xué)生、弱勢群體和特殊群體等。因此，隨著高校新教學(xué)對象的增加，并具有特殊性，那么思想政治教育科學(xué)研究的對象也要隨之?dāng)U寬。

2 豐富教學(xué)方法研究

根據(jù)調(diào)查顯示，高校思想政治教育類課題教學(xué)方法研究的課題占總量的50%以上。隨著高校思想政治教育新渠道、新方法、新載體和新手段的出現(xiàn)，研究日趨加強(qiáng)，單一平面的研究已經(jīng)不能滿足教學(xué)對象的發(fā)展和現(xiàn)實(shí)殘障學(xué)生的需要。思想政治教育教師應(yīng)采用立體多維的研究手段和研究方法，可以使高校思想政治教育教學(xué)方法研究不斷向深度和廣度拓展。

3 進(jìn)行跨專業(yè)、跨學(xué)科、跨視域研究

高校思想政治教育研究是一個宏觀的系統(tǒng)，涉及方方面面。因此，我們要積極借鑒各學(xué)科，如哲學(xué)、社會學(xué)、文化學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科的研究思路，其理論才能有所創(chuàng)新。更重要的是，高校思想政治教育工作唯有跨專業(yè)、跨學(xué)科地進(jìn)行研究，才能更好地走出高校思想政治理論研究的困境。在研究視域上，既要注重思想政治教育的宏觀全景式掃描，又要注重殘障學(xué)生個案研究的微觀透析，形成多元化的研究格局。

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