姜麗

摘要：在我國(guó)的教育體系中，對(duì)學(xué)生思維能力的要求是十分重視的。從某種意義上來說，加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的良好思維品質(zhì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維水平，無疑是培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)和創(chuàng)造力的關(guān)鍵。此次研究從初中語文教學(xué)實(shí)際出發(fā)，結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)探討如何分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性以及培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方法，提出一系列初中語文教學(xué)中思維能力培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：初中教育；思維培養(yǎng)；創(chuàng)新思維；人才教育

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）24-0135-01

一直以來，思維能力的培養(yǎng)都受到各方語文教學(xué)者的重視。初中語文是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的起步和奠基，對(duì)學(xué)生的全面素質(zhì)具有重要作用。在初中英語教學(xué)中，注意培養(yǎng)創(chuàng)新的思維方式可以極其有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和文化素養(yǎng)。本文通過對(duì)初中語文教學(xué)中如何提高學(xué)生思維能力展開探索，對(duì)初中語文的學(xué)習(xí)模式及其原則和意義進(jìn)行了具體分析，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)際，有針對(duì)性的提出初中語文教學(xué)中思維能力培養(yǎng)策略。

1.在教學(xué)中培養(yǎng)思維能力的必要性和理論基礎(chǔ)

初中是學(xué)生培養(yǎng)思維能力的關(guān)鍵時(shí)期，一般初中生具有很強(qiáng)的可塑性。具有良好的思維能力對(duì)于學(xué)生具有重要作用，有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生形成全面思考全面發(fā)展的能力。同時(shí)也有利于學(xué)生再初中語文學(xué)習(xí)中更容易的接受并吸收新知識(shí)，在很大程度上提高自己的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成果。訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，有利于提高學(xué)生的智力水平和創(chuàng)新素質(zhì)，同時(shí)也是初中語文教學(xué)的重要目標(biāo)之一。因此對(duì)于初中語文教師來說，要提高教學(xué)質(zhì)量和水平不能僅僅局限于教法的改變或是一味的枯燥講解，而要將教學(xué)的觸角努力延伸到學(xué)生的思維中去，盡力豐富并擴(kuò)散學(xué)生的思維，將培養(yǎng)學(xué)生的思維能力作為初中語文教學(xué)的重要組成部分。只有這樣才能保證學(xué)生對(duì)知識(shí)的完美汲取和吸收，給學(xué)生的全面發(fā)展提供理論基礎(chǔ)，保證學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生活中更加輕松自如。因此，當(dāng)今的初中語文教學(xué)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。思維同時(shí)也是創(chuàng)造力的源泉，創(chuàng)造力是在思維的基礎(chǔ)上，將高智力因素與良好的非智力因素綜合的表現(xiàn)。只有提高學(xué)生的思維能力，才能保證學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性和靈活性，培養(yǎng)出真正的創(chuàng)新型人才。

2.如何在教學(xué)中培養(yǎng)思維能力

良好的課堂氛圍是培養(yǎng)思維能力的基礎(chǔ)，因此教師應(yīng)當(dāng)注意營(yíng)造良好的課堂氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)因勢(shì)利導(dǎo)，善于捕捉學(xué)生思想的火花，并在此基礎(chǔ)上激活學(xué)生的思維，創(chuàng)設(shè)良好課堂氛圍，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，從學(xué)生的角度出發(fā)并結(jié)合語文課堂教學(xué)實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生思維能力訓(xùn)練，提高學(xué)生的思維能力。語文教學(xué)的過程本身就是一個(gè)集感知、體驗(yàn)、理解和運(yùn)用為一體的過程，在這個(gè)復(fù)雜的過程中，教師應(yīng)當(dāng)通過啟發(fā)來誘導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生自主的獲得收集和處理信息的能力和探究分析解決問題的能力，從而獲得良好的思維能力。

教師應(yīng)當(dāng)通過對(duì)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練來提高學(xué)生的思維能力，并注重訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性，以此對(duì)問題迅速的作出反應(yīng)。同時(shí)也要訓(xùn)練學(xué)生思考問題的獨(dú)特性，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考問題的好習(xí)慣，能準(zhǔn)確的對(duì)每個(gè)問題作出自己獨(dú)到的見解和分析判斷。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不確定的問題多做質(zhì)疑和反駁，大膽的提出自己的見解，以此培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的思維能力。教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生創(chuàng)造思索的空間，提供創(chuàng)造性思維的典范，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，思考問題。同時(shí)，多鼓勵(lì)學(xué)生深刻的思考問題，不局限于事物的表面，而是要透過現(xiàn)象看本質(zhì)的發(fā)現(xiàn)問題的深層含義并對(duì)此進(jìn)行發(fā)散。

同時(shí)，教師要注意營(yíng)造和構(gòu)建環(huán)環(huán)相扣的高效課堂。這要求教師多注意和學(xué)生之間的交流，注重將教師的講解與學(xué)生讀書相結(jié)合，重視學(xué)生的想法和思維，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問題并多肯定學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)和思維亮點(diǎn)。必要的時(shí)候可開展小組合作學(xué)習(xí)模式，以這種合作學(xué)習(xí)的方式來使學(xué)生進(jìn)行思想碰撞，多角度深層次的發(fā)散學(xué)生的思維。教師在課后也要積極詢問學(xué)生對(duì)該課堂的看法并做好記錄和對(duì)比，詢問學(xué)生思維發(fā)散的情況，精益求精的做好課堂完善工作。

不僅要在課堂教學(xué)中有意識(shí)地啟發(fā)學(xué)生多想、多練、多問的發(fā)散思維，開展多種形式的討論來激發(fā)學(xué)生的思維能力，在課后也要注意鞏固。教師可以通過一定的思維發(fā)散練習(xí)來幫助學(xué)生更好地訓(xùn)練思維能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考的方法，養(yǎng)成經(jīng)常思考的習(xí)慣，掌握思考問題的規(guī)律和表達(dá)技巧，養(yǎng)成良好的思維能力。

3.結(jié)論

學(xué)習(xí)思維是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的本質(zhì)和事物內(nèi)在規(guī)律自覺的、間接的、概括的反映，也是學(xué)生心理活動(dòng)的一種高級(jí)形式，特別是在語文學(xué)習(xí)的過程中體現(xiàn)的尤為明顯。因此在語文教學(xué)中要落實(shí)素質(zhì)教育，其中最重要的一點(diǎn)就是發(fā)展他們的思維能力。在學(xué)生學(xué)習(xí)的初級(jí)階段也是最重要的階段，應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方法，并堅(jiān)持把培養(yǎng)學(xué)生的思維能力作為語文教學(xué)的首要目標(biāo)。因此要高度重視初中語文教學(xué)中思維能力培養(yǎng)策略，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮洪，李寧，王次農(nóng)，邱月婷.初中教學(xué)思維訓(xùn)練模式的實(shí)驗(yàn)研究[J].北京大學(xué)學(xué)報(bào).2005年01期

[2]胡靈敏.民族創(chuàng)造力匱乏緣由探析[J].北京科技大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）.2005年03期

[3]汪建云.創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的幾個(gè)概念辨析[J].保山師專學(xué)報(bào).2005年04期