張菁

2016年中考語文試題在總體穩(wěn)定的前提下，圍繞連續(xù)性、基礎(chǔ)性、綜合性、實踐性，在基礎(chǔ)運用、現(xiàn)代文閱讀、文言文閱讀、名著閱讀、寫作等方面繼續(xù)探索創(chuàng)新，試卷特色如下：

1.突出語文學科的育人價值，重視對中華民族優(yōu)秀文化的理解與傳承，體現(xiàn)語文與社會實踐以及其他學科的聯(lián)系。

命題素材的選擇特別關(guān)注弘揚社會主義核心價值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，如基礎(chǔ)運用中“新春致敬子弟兵”的活動、名著閱讀中《論語》的學習理念和治國之道、現(xiàn)代文閱讀中《沙棗》一文的奮斗精神等，無不體現(xiàn)社會主義核心價值觀。又如基礎(chǔ)運用中的書法、窗花、對聯(lián)以及現(xiàn)代文閱讀中京劇藝術(shù)的材料，集中展現(xiàn)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓。同時，整張試卷還強調(diào)了整合的思想，注重學生在實體課堂和社會大課堂的學習過程，落實初中核心素養(yǎng)的關(guān)鍵詞——綜合和實踐。試題采用專題的方式，通過一個考查點，將不同的版塊和內(nèi)容整合在一起，實現(xiàn)跨學科整合。如在現(xiàn)實生活情境中運用古詩的開放性試題體現(xiàn)文化積淀與生活的聯(lián)系；寫作中3D虛擬現(xiàn)實的校園實驗室的話題與其他學科相關(guān)知識緊密勾連；介紹北京特色美食以及梅蘭芳紀念館等。

2.關(guān)注學生基礎(chǔ)知識以及基本能力，全面考查學生在九年義務(wù)教育階段所形成的基本語文素養(yǎng)。

試題從生活常用字的字音、筆順，到識字、寫字，再到開放性的詩文默寫都是在具體情境和任務(wù)中考查學生的基本語文素養(yǎng)和語文基本能力?，F(xiàn)代文閱讀中，直接出現(xiàn)文言鏈接材料，既考查閱讀淺易文言文的能力，又考查利用材料解決問題的能力，文言能力的考查真正實現(xiàn)了從課內(nèi)走向課外、從記誦走向運用的升級，是基于以往學習對語文能力的全面檢驗。

3.細化課內(nèi)外學習的能力要求，關(guān)注學生學習的過程，重視學生思維發(fā)展的提升。

如名著閱讀考查，相比去年進一步加大比重，由2篇變?yōu)?篇，《論語》《朝花夕拾》《海底兩萬里》涉及古今中外的內(nèi)容，命題強調(diào)閱讀感受和體驗，強調(diào)作品對語文學習和精神成長的作用和有益啟示，在整部書的閱讀中體現(xiàn)思維的進階。在非連續(xù)性文本閱讀的考查中，設(shè)置了不同形式的材料組合，有文有圖，文白并引，注重對文本內(nèi)容的理解和材料間關(guān)系的考查。現(xiàn)代文閱讀中設(shè)置的討論題，更是對學生閱讀品質(zhì)的考查。為連環(huán)畫作點評，增加了寫作表達中對“思考”的要求，寫作題“奇妙的實驗室”則考查了學生的想象力與創(chuàng)造力。

4.以學生為主體，尊重學生的個性體驗，為學生的多樣展示搭建舞臺。

全卷文字量由去年的8400字左右減少為7800字左右，既減輕了學生的閱讀負擔，又給予學生充足的思考時間，為學生充分展示語文素養(yǎng)提供了時間的保障。試卷整體布局既突出版塊的特點又關(guān)注各版塊之間的內(nèi)在聯(lián)系，多以學生的實際生活為情境，引導(dǎo)學生結(jié)合自己的生活體驗進行思考和表達。閱讀中關(guān)注“能說出自己的看法”和“提出自己的問題”以及大、小作文的選擇性，也給不同層次的學生提供了發(fā)揮的空間，搭建了展示的平臺。