新靈

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育的效果取決于學(xué)校和家庭教育影響的一致性?！睂W(xué)校是教育的主渠道，但是家長(zhǎng)的作用不可或缺。當(dāng)前，基礎(chǔ)教育改革如火如荼，從課程教學(xué)到考試招生都在大刀闊斧往前推進(jìn)，新的精神理念、新的改革舉措層出不窮，要確保這些政策和舉措落地，不僅需要教育系統(tǒng)內(nèi)部形成共識(shí)，更需要全社會(huì)形成教育共識(shí)，特別是需要聽(tīng)取家長(zhǎng)的聲音，凝聚家長(zhǎng)的共識(shí)，形成改革的合力。

越是在教育綜合改革深化的過(guò)程中，越是需要凝聚家長(zhǎng)的共識(shí)和力量。我們常說(shuō)，要辦人民滿意的教育，這里的“人民”當(dāng)然就包括我們的家長(zhǎng)，如果家長(zhǎng)沒(méi)有共識(shí)，政府、學(xué)校即使再努力也難以讓人民滿意，難以辦好人民滿意的教育。因此，探索有效的家校合作模式，不僅是社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)校教育改革提出的要求，也是家長(zhǎng)關(guān)注孩子的迫切愿望，更是學(xué)生健康成長(zhǎng)的內(nèi)在要求。

對(duì)教育和教師而言，真正的志同道合者存在于家長(zhǎng)之中。教育要想取得預(yù)期效果，就需要讓家長(zhǎng)成為伙伴與同盟軍。就拿減負(fù)來(lái)說(shuō)，教育部門和學(xué)校對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間、作業(yè)量作出了嚴(yán)格的規(guī)定和限制，但是家長(zhǎng)如果不認(rèn)同，就會(huì)拼命給孩子報(bào)各種校外輔導(dǎo)班、學(xué)習(xí)班，學(xué)生的負(fù)擔(dān)仍然無(wú)法減輕。許多發(fā)達(dá)國(guó)家的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)證明，家長(zhǎng)應(yīng)該是學(xué)校教育的學(xué)習(xí)者，是學(xué)?；顒?dòng)的自愿支持者，是學(xué)校辦學(xué)行為的決策參與者。教育系統(tǒng)要把家長(zhǎng)視為重要的教育資源，充分挖掘，合理利用。特別是在當(dāng)前形勢(shì)下，家長(zhǎng)的參與意識(shí)增強(qiáng)，學(xué)校教育更加多元和開(kāi)放，教育治理更加強(qiáng)化社會(huì)參與，需要更好地發(fā)揮好家長(zhǎng)在教育改革中的作用和力量。

一是要從家長(zhǎng)的聲音中發(fā)現(xiàn)教育的問(wèn)題。改革很多時(shí)候就是從問(wèn)題出發(fā)，以問(wèn)題為導(dǎo)向，但是如何發(fā)現(xiàn)真問(wèn)題乃至根本性問(wèn)題本身就是個(gè)問(wèn)題。問(wèn)題從哪兒來(lái)？可以從實(shí)際工作中來(lái)，可以從專家學(xué)者中來(lái)，也可以從家長(zhǎng)不同的聲音中來(lái)。我們要注意傾聽(tīng)家長(zhǎng)的聲音，特別是抱怨的聲音、批評(píng)的聲音、責(zé)罵的聲音，從中聽(tīng)出改進(jìn)的意見(jiàn)和建議。雖然許多家長(zhǎng)的聲音看似比較簡(jiǎn)單、感性，但卻能反映教育領(lǐng)域中比較普遍或者大家熟視無(wú)睹的問(wèn)題，如學(xué)生的行為習(xí)慣、文明素養(yǎng)的問(wèn)題，或者反映家長(zhǎng)對(duì)于教育變革的需求。

二是要把家長(zhǎng)的熱情引導(dǎo)為積極的參與?，F(xiàn)在，大都市里的家長(zhǎng)對(duì)子女的教育都比較重視和關(guān)注，他們熱切地渴望知道孩子在學(xué)校從學(xué)習(xí)到生活的方方面面。還有一些家長(zhǎng)，不僅關(guān)注自己孩子的在校情況，還希望參與學(xué)校的教育工作，希望有表達(dá)教育需求、教育觀點(diǎn)的渠道。我們可以充分用好這部分家長(zhǎng)的教育智慧，一方面在學(xué)校工作決策中可以聽(tīng)取他們的意見(jiàn)，用于改進(jìn)教育教學(xué)，另一方面可以通過(guò)他們帶動(dòng)和引導(dǎo)其他家長(zhǎng)，形成家長(zhǎng)間的教育共識(shí)。

三是要把家長(zhǎng)的資源轉(zhuǎn)化為教育的資源。家長(zhǎng)是學(xué)校教育最好的資源，學(xué)校把家長(zhǎng)和學(xué)校的關(guān)系處好了，就把學(xué)校和社會(huì)的關(guān)系處好了；學(xué)校把家長(zhǎng)的資源用好了，也就把社會(huì)的資源用好了。有些學(xué)校就很善于把家長(zhǎng)志愿者這個(gè)角色用好，如有的學(xué)校發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)志愿者進(jìn)行交通疏導(dǎo)，解決上學(xué)、放學(xué)時(shí)段學(xué)校門口堵車的問(wèn)題；還有的學(xué)校利用家長(zhǎng)的個(gè)人興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)或工作角色，開(kāi)發(fā)特色校本課程。

四是要使家長(zhǎng)和學(xué)校形成教育合力。家長(zhǎng)和學(xué)校盡管站位不同，但是他們關(guān)注的對(duì)象、最終的指向是相同的，家長(zhǎng)關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)和健康，學(xué)校也關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和健康。因此，引導(dǎo)家長(zhǎng)和學(xué)校形成合力，既是可行的，又能取得最大的教育效果。

總而言之，學(xué)校在教育改革和發(fā)展中，注重凝聚家長(zhǎng)的共識(shí)和力量，對(duì)于學(xué)校整體發(fā)展，對(duì)于教育質(zhì)量提升，是非常必要也是極其有意義的。

編輯 付江泓