劉向永

當前我國信息技術(shù)課程面臨著新時代、新技術(shù)、新學生的沖擊，正在發(fā)生變革。以往偏向應(yīng)用軟件的信息技術(shù)課程內(nèi)容正在改變，創(chuàng)客、編程、機器人教學等內(nèi)容正在納入到信息技術(shù)課程體系中。聯(lián)合國教科文組織國際21世紀教育委員會主席雅克·德洛爾曾說過：“沒有教師的協(xié)助及其積極參與，任何改革都不能成功。”面對信息技術(shù)課程變革，信息技術(shù)教師如何改變呢？以往單單依靠聽課、評課形式的教研活動已難以滿足信息技術(shù)教師所面臨的技能提升、理念轉(zhuǎn)變等諸多方面的需求。臺灣教育學者歐用生教授指出：“在今天，‘教師即研究者’已成為師范教育中重要的一種運動，教師研究自己的教學實際，才能促進專業(yè)成長，落實課程與教育革新?！蹦敲矗畔⒓夹g(shù)學科教研活動到底怎么來做呢？杭州市江干區(qū)以他們的實踐亮出一幅靚麗的畫卷。

本期專題介紹了江干區(qū)所做的研訓一體、專題工作室、攜手互助等諸多具體做法，并通過教師感受和專家意見展示了區(qū)域教研的實施效果。