付艷平

什么是核心素養(yǎng)？核心素養(yǎng)是指學(xué)生借助學(xué)校教育所形成的解決問題的素養(yǎng)與能力.它是所有學(xué)生應(yīng)具有的最關(guān)鍵、最必要的基礎(chǔ)素養(yǎng)，是知識、能力和態(tài)度等的綜合表現(xiàn).核心素養(yǎng)是作為客體側(cè)面的教育內(nèi)容與作為主體側(cè)面的學(xué)習(xí)者關(guān)鍵能力的統(tǒng)一體而表現(xiàn)出來的.因此，核心素養(yǎng)不是先天遺傳，而是經(jīng)過后天教育習(xí)得的.核心素養(yǎng)也不是各門學(xué)科知識的總和，它是支撐“有文化教養(yǎng)的健全公民”形象的心智修煉或精神支柱.學(xué)校教育不能很好地提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，就好比教育沒有靈魂.新的基礎(chǔ)教育課程改革難以繞過核心素養(yǎng)這一重要問題，而中學(xué)物理教學(xué)也在互聯(lián)網(wǎng)的影響下發(fā)生著日新月異的變化，為此，本文探討利用互聯(lián)網(wǎng)來迎接課堂轉(zhuǎn)型的挑戰(zhàn)，在中學(xué)物理教學(xué)中采用開放式探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，來提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)中學(xué)物理教育的基本目的.

1互聯(lián)網(wǎng)+形勢下中學(xué)物理實(shí)施開放式探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)的歷史背景

從農(nóng)耕時(shí)代到工業(yè)時(shí)代再到信息時(shí)代，科學(xué)技術(shù)不斷推動(dòng)人類創(chuàng)新世界.互聯(lián)網(wǎng)正以強(qiáng)大的力量，在全球范圍掀起一場影響人類各個(gè)層面的深刻變革，同樣互聯(lián)網(wǎng)改變著現(xiàn)代教育.基于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，變革課程實(shí)施形態(tài)，創(chuàng)造有限課堂的無限學(xué)習(xí).

現(xiàn)在各國的教育界關(guān)注的焦點(diǎn)是“學(xué)生的核心素養(yǎng)”.尤其在我國的新一輪教學(xué)改革中，特別注重提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、環(huán)境素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)素養(yǎng)，而且也要培養(yǎng)學(xué)生的身心素養(yǎng)、品德素養(yǎng)、生活素養(yǎng)和國際素養(yǎng)等.

物理教學(xué)理論模型的核心內(nèi)容是：物理教學(xué)要堅(jiān)持以創(chuàng)設(shè)問題情景為切入點(diǎn)，以觀察實(shí)驗(yàn)（事實(shí)）為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生思維能力為核心，以提升學(xué)生探究能力為重點(diǎn).隨著課程改革的不斷深入，中學(xué)物理課堂教學(xué)發(fā)生了很大的變化.但還存在著很多問題，其中之一就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)比較薄弱.目前的中學(xué)物理課堂普遍存在的現(xiàn)象是老師為了應(yīng)付中高考，怕實(shí)驗(yàn)浪費(fèi)時(shí)間，不做實(shí)驗(yàn)，直接進(jìn)行“黑板上講實(shí)驗(yàn)”，或者用播放視頻來代替實(shí)驗(yàn)，應(yīng)分組的實(shí)驗(yàn)變?yōu)榻處煹难菔緦?shí)驗(yàn)，即便實(shí)驗(yàn)也模式單一、內(nèi)容陳舊、操作死板，這些都限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維.而沒有實(shí)驗(yàn)，沒有事實(shí)，沒有理性的邏輯思維，也就沒有物理學(xué).為了給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)思考、探究和實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，真正提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、邏輯思維能力和創(chuàng)新能力等科學(xué)核心素養(yǎng)，本文探討利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在中學(xué)物理中采用開放式探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式來提升學(xué)生的核心素養(yǎng).只要我們把握好這種探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)每一位學(xué)生對物理這門學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，積極進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，小則一定能提高物理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，大則為國家培養(yǎng)具備深厚科學(xué)素養(yǎng)的各級各類人才，為社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn).

2互聯(lián)網(wǎng)+形勢下中學(xué)物理實(shí)施開放式探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)的實(shí)踐

2.1互聯(lián)網(wǎng)+形勢下的開放式探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式簡介

中學(xué)物理教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)，無論實(shí)驗(yàn)的大小，均采用開放式的教學(xué)模式.開放式是指實(shí)驗(yàn)場地和實(shí)驗(yàn)時(shí)間的開放.鑒于中學(xué)生有繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)和很大的考試壓力，自由時(shí)間有限，再加上考慮管理安全等問題，我們把中學(xué)實(shí)驗(yàn)室開放的時(shí)間定在物理課時(shí)間和學(xué)生下午在學(xué)校的最后一節(jié)課或課外活動(dòng)時(shí)間.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的安排，根據(jù)中學(xué)物理課本所要求做的實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)性、設(shè)計(jì)性、綜合性等特點(diǎn)，按照難易程度編排好探究性實(shí)驗(yàn)的順序，讓學(xué)生按照要求在一定的時(shí)間內(nèi)完成一項(xiàng)或多項(xiàng)探究性實(shí)驗(yàn)，如筆者在

兩周的時(shí)間里安排了《平面鏡成像規(guī)律》的探究性實(shí)驗(yàn)，要求所有學(xué)生必須在這個(gè)時(shí)間段內(nèi)去完成該探究實(shí)驗(yàn)，采取的方法是：可以一個(gè)學(xué)生單獨(dú)去做，也可以幾個(gè)學(xué)生一組一起去做.另外，學(xué)生還可以自己設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行開放式的探究，給學(xué)生充分自由的選擇探究實(shí)驗(yàn)的時(shí)間和空間，實(shí)現(xiàn)探究性實(shí)驗(yàn)的開放.

2.2互聯(lián)網(wǎng)+形勢下的開放式探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施程序

互聯(lián)網(wǎng)+形勢下有效地實(shí)施和管理開放式探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的程序：

首先要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，強(qiáng)化教學(xué)網(wǎng)絡(luò)功能.利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)置課前預(yù)習(xí)測評系統(tǒng)、實(shí)驗(yàn)預(yù)約系統(tǒng)、實(shí)驗(yàn)操作檢測系統(tǒng)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)審核系統(tǒng)、網(wǎng)上考試系統(tǒng)和論壇交流系統(tǒng).每個(gè)學(xué)生一個(gè)用戶名和密碼.實(shí)驗(yàn)前要求學(xué)生要學(xué)會(huì)自學(xué)，通過獨(dú)立思考或查閱資料等方式，預(yù)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在網(wǎng)上通過課前預(yù)習(xí)測評，然后才能登錄實(shí)驗(yàn)預(yù)約系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)預(yù)約，按照規(guī)定的時(shí)間去實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行探究，所記錄的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果等要填寫到網(wǎng)上并通過網(wǎng)上審核系統(tǒng)審核通過后，方可進(jìn)行網(wǎng)上考試，成績合格才算通過.否則，需要重新預(yù)約實(shí)驗(yàn)，直到通過為止.在所有的探究實(shí)驗(yàn)前后遇到的問題和新的想法，學(xué)生都可以在論壇交流系統(tǒng)進(jìn)行交流、提升.

互聯(lián)網(wǎng)+形勢下的開放式探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，物理教師的任務(wù)就是根據(jù)中學(xué)物理課本所要求做的實(shí)驗(yàn)和校本實(shí)驗(yàn)（教師和學(xué)生自己設(shè)計(jì)的個(gè)性化校本實(shí)驗(yàn)）的基礎(chǔ)性、設(shè)計(jì)性和綜合性等特點(diǎn)，按照難易程度編排好探究性實(shí)驗(yàn)的順序，指導(dǎo)學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)，在實(shí)驗(yàn)過程中給學(xué)生啟發(fā)引導(dǎo)，幫助他們完成探究.通過查詢學(xué)生的實(shí)驗(yàn)信息，了解學(xué)生的狀況，比如沒有按照預(yù)約去做探究性實(shí)驗(yàn)的同學(xué)和沒有通過實(shí)驗(yàn)考試的同學(xué)有哪些？學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中、考試中錯(cuò)誤較多的地方在哪里？對學(xué)生的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)和管理，充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺提高工作效率.

2.3互聯(lián)網(wǎng)+形勢下實(shí)施開放式探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢

按照上面的模式進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生要通過預(yù)習(xí)測評，必須先自學(xué)，對不懂的問題要查資料，要問老師、同學(xué).這樣做學(xué)生的自學(xué)能力大幅度地提高，養(yǎng)成不懂就問的良好習(xí)慣.學(xué)生通過自學(xué)主動(dòng)儲備知識，實(shí)驗(yàn)效果也會(huì)增強(qiáng).這無疑能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)、信息素養(yǎng)等.在探究性實(shí)驗(yàn)過程中，由于時(shí)間靈活且充足，學(xué)生在這期間可以更好地觀察、思考、分析問題，也能更好地發(fā)現(xiàn)問題，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新的第一步.學(xué)生長期堅(jiān)持完成不同的實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、思維能力、創(chuàng)新能力一定會(huì)增強(qiáng).尤其是讓學(xué)生做開放式探究實(shí)驗(yàn)，對同一實(shí)驗(yàn)?zāi)康膩碓O(shè)計(jì)不同的方案，更能提升學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新素養(yǎng).如果學(xué)生以組為單位去實(shí)驗(yàn)，不僅能增加和同學(xué)的友誼，使孩子的情感發(fā)展得到滿足，同時(shí)也能增強(qiáng)其團(tuán)結(jié)合作、與他人溝通交流的能力.學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，除了需要專業(yè)器材時(shí)要在學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行外，其他的環(huán)節(jié)均可以利用互聯(lián)網(wǎng)在家里操作完成.這些都會(huì)提升學(xué)生的品德素養(yǎng)、語言素養(yǎng)和信息素養(yǎng)等.在實(shí)驗(yàn)過程中，對數(shù)據(jù)的記錄、處理等培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)求真、求實(shí)精神.

開放式探究性物理實(shí)驗(yàn)，本身就是提出問題，形成猜想和假設(shè)，獲取和處理信息、基于證據(jù)得出結(jié)論并做出解釋的過程，同時(shí)也是對實(shí)驗(yàn)探究過程和結(jié)果進(jìn)行交流、評估、反思的過程.符合探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程要求.開放式探究物理實(shí)驗(yàn)過程中，有時(shí)還會(huì)涉及模型建構(gòu)、科學(xué)推理、科學(xué)論證、質(zhì)疑創(chuàng)新等，這對培養(yǎng)學(xué)生的“科學(xué)思維”有重要的作用.

開放式探究性物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對教師的綜合素養(yǎng)提出了更高的要求，但利用互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)無疑可以將老師從繁瑣沉重的工作中解放出來，教師利用互聯(lián)網(wǎng)快速了解每一個(gè)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，了解全班，全年級的情況，同時(shí)也可以了解全市中學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)情況.了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，真正做到因材施教.

互聯(lián)網(wǎng)+開放式探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，創(chuàng)造了有限課堂的無限學(xué)習(xí)，不僅可以極好地提升學(xué)生的核心素養(yǎng)（品德素養(yǎng)、語言素養(yǎng)，信息素養(yǎng)，創(chuàng)新素養(yǎng)，國際素養(yǎng)“交流，合作”等）.同時(shí)把教師從繁重的勞動(dòng)中解脫出來，使其投入到更有價(jià)值的工作中去.

3互聯(lián)網(wǎng)+形勢下中學(xué)物理實(shí)施開放式探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)的效果和展望

利用互聯(lián)網(wǎng)在中學(xué)物理教學(xué)中實(shí)施開放式探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能在中學(xué)階段有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，為學(xué)生創(chuàng)造無限的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì).開放式探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)、自主探究實(shí)驗(yàn)的模式能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，從根本上改變我國實(shí)驗(yàn)教學(xué)薄弱的局面，通過網(wǎng)絡(luò)平臺實(shí)施開放式探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力、創(chuàng)新能力、合作能力和求真意識等，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng).在互聯(lián)網(wǎng)+的形勢下中學(xué)物理實(shí)施開放式探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，無愧為一種值得在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真探索的新型教學(xué)模式.

然而，我國中學(xué)物理教育的互聯(lián)網(wǎng)+開放式探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，仍處于開發(fā)和構(gòu)建階段.互聯(lián)網(wǎng)+開放式探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展，需要相關(guān)理論指導(dǎo)，更需要廣大一線教師的實(shí)踐.教師在開放式探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究中成長，在互聯(lián)網(wǎng)+形勢下的挑戰(zhàn)中將獲得更多的發(fā)展機(jī)遇和獲得更大的發(fā)展空間.要追求利用互聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)代信息技術(shù)深入探討教育理論與實(shí)踐，使教學(xué)的基礎(chǔ)性與探究性統(tǒng)一和諧發(fā)展，需要廣大教師深入探索如何有效地利用“互聯(lián)網(wǎng)+形勢下的開放式探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)”，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng).