廖代木

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，物理教學(xué)必然要從凱洛夫的“講解——接受”式傳統(tǒng)教學(xué)模式中走出來(lái)，進(jìn)行必要的教學(xué)策略改革，才能完成新課改賦予的教學(xué)任務(wù).近年，筆者學(xué)校老師在優(yōu)化課堂教學(xué)的策略探索中，依據(jù)教學(xué)規(guī)律，從教師的實(shí)際出發(fā)，以生為本，探索出 “高效互動(dòng)課堂”教學(xué)策略.現(xiàn)在已作為重慶市“十二五”重點(diǎn)規(guī)劃課題在我校全面推廣.

“邊學(xué)邊導(dǎo)、邊練邊清”的物理高效互動(dòng)課堂教學(xué)策略的四大環(huán)節(jié)是：目標(biāo)揭示、學(xué)法指導(dǎo)；學(xué)生探究、教師巡導(dǎo)；學(xué)生展示、教師點(diǎn)撥；邊練邊清、總結(jié)提升. “高效互動(dòng)課堂”的教學(xué)策略強(qiáng)調(diào)把課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)人人參與、人人發(fā)展的理念.

1高效互動(dòng)課堂教學(xué)的操作策略

1.1目標(biāo)揭示、學(xué)法指導(dǎo)

操作要領(lǐng)：引入教學(xué)、明確目標(biāo)、布置任務(wù).

操作策略：教學(xué)引入要直觀、簡(jiǎn)潔、形式多樣；學(xué)習(xí)目標(biāo)要詳細(xì)、具體和簡(jiǎn)明，切合學(xué)生實(shí)際；布置任務(wù)應(yīng)明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容和自學(xué)的方法.學(xué)生自學(xué)前給予方法指導(dǎo)，使學(xué)生積累學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力.

教學(xué)案例：在教授《自由落體運(yùn)動(dòng)》時(shí)，老師將“抓尺”游戲引入新課后，及時(shí)展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）認(rèn)識(shí)自由落體運(yùn)動(dòng)，知道影響物體下落快慢的因素，理解自由落體運(yùn)動(dòng)是在理想條件下的運(yùn)動(dòng)；

（2）會(huì)用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器得到相關(guān)的運(yùn)動(dòng)軌跡，能通過(guò)分析紙帶上記錄的位移與時(shí)間等運(yùn)動(dòng)信息探究自由落體加速度的大小，建立起重力加速度的概念，知道它的方向；

（3）掌握自由落體規(guī)律和特點(diǎn).

展示知識(shí)目標(biāo)之后，教師進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，要求學(xué)生以導(dǎo)學(xué)案為載體自主學(xué)習(xí)、積極討論交流，觀察“輕重不同的物體在真空中的下落”這一演示實(shí)驗(yàn)，體會(huì)科學(xué)推理和科學(xué)實(shí)驗(yàn)在揭示自然規(guī)律中的重要作用，內(nèi)化本節(jié)課的物理模型──自由落體.

1.2學(xué)生探究、教師巡導(dǎo)

操作要領(lǐng)：學(xué)生自學(xué)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作，教師巡視指導(dǎo).

操作策略：學(xué)生先獨(dú)立自學(xué)，然后小組合作，探究交流；教師巡回指導(dǎo)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，適時(shí)進(jìn)行個(gè)別答疑輔導(dǎo).如有實(shí)驗(yàn)演示任務(wù)，教師可安排學(xué)習(xí)小組輪流上臺(tái)探究；教師巡視時(shí)收集學(xué)生合作學(xué)習(xí)中遇到的共性問(wèn)題，做好精導(dǎo)準(zhǔn)備.

教學(xué)案例：在學(xué)習(xí)《交變電流》時(shí)，教師設(shè)計(jì)以下幾個(gè)問(wèn)題供學(xué)生合作探究：

（1）什么是交流電？什么是直流電？交變電流有什么特點(diǎn)？

（2）小組輪流到講臺(tái)進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，探究交流電的產(chǎn)生過(guò)程，觀察小電珠的亮度變化情況.實(shí)驗(yàn)中線圈轉(zhuǎn)動(dòng)產(chǎn)生的電流有什么特點(diǎn)？

（3）線圈轉(zhuǎn)到什么位置時(shí)線圈中沒(méi)有電流，什么位置電流最大？此時(shí)小電珠的亮度怎樣變化？

1.3學(xué)生展示、教師精導(dǎo)

操作要領(lǐng)：小組展示合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)成果，教師根據(jù)展示情況進(jìn)行點(diǎn)撥、拓展、評(píng)價(jià).

操作策略：多給學(xué)生展示機(jī)會(huì)，讓他們通過(guò)做、觀、演等活動(dòng)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；教師做好課堂調(diào)控，適時(shí)對(duì)學(xué)生的展示情況給予肯定、補(bǔ)充和糾正；教師點(diǎn)撥精講要少而精，對(duì)共性問(wèn)題要引導(dǎo)學(xué)生再討論，明辨錯(cuò)因.教師講什么、講多少，取決于學(xué)生課堂掌握的情況，要處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系.

教學(xué)案例：在學(xué)習(xí)《萬(wàn)有引力定律》一節(jié)的展示中，萬(wàn)有引力定律公式的推導(dǎo)綜合性較強(qiáng)，知識(shí)跨度較大，可設(shè)計(jì)成三個(gè)小問(wèn)題分別讓同一小組的基礎(chǔ)較差的同學(xué)分層展示：

（1）請(qǐng)展示衛(wèi)星圍繞中心天體做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的公式；

（2）請(qǐng)展示開(kāi)普勒第三定律的公式；

（3）請(qǐng)展示牛頓第三定律的公式.

學(xué)生在回答上面三個(gè)基礎(chǔ)問(wèn)題后，要得到萬(wàn)有引力定律的公式仍然還有困難，最后讓物理成績(jī)較好的學(xué)生進(jìn)行綜合歸納，得出結(jié)論.這樣各層次學(xué)生都能體驗(yàn)成功，分享快樂(lè).

1.4邊練邊清、總結(jié)提升

操作要領(lǐng)：布置課堂作業(yè)并督促學(xué)生獨(dú)立完成，及時(shí)批改部分學(xué)生作業(yè).

操作策略：教師精選訓(xùn)練題，分為基礎(chǔ)必作題、提高選作題和拓展思考題，滿足學(xué)生的個(gè)性需求；在學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練時(shí)，勤于巡視，及時(shí)了解學(xué)情并進(jìn)行輔導(dǎo)；教師可采取“兵帶兵”的方式，讓學(xué)生互幫互學(xué)；也可采取“兵考兵”的方式檢測(cè)學(xué)生的訓(xùn)練情況；教師評(píng)價(jià)各學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)情況，以求達(dá)到“堂堂清”和“日日清”.

2高效互動(dòng)課堂教學(xué)策略的實(shí)踐思考

要踐行“先學(xué)后教，以學(xué)定教，不教而教”的新課程教學(xué)理念，“高效互動(dòng)課堂教學(xué)策略”無(wú)疑為我們提供了一種操作模式，但要真正用好這種教學(xué)模式，還要注意以下幾個(gè)方面：

2.1國(guó)家課程校本化是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)高效的關(guān)鍵

高中物理知識(shí)綜合性強(qiáng)，計(jì)算量大，模型抽象，學(xué)生易學(xué)難精.如果不將教材知識(shí)和課后習(xí)題進(jìn)行有效整合，將會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)研討過(guò)程就是一個(gè)將國(guó)家課程校本化的過(guò)程，其編寫(xiě)質(zhì)量是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵因素.編制導(dǎo)學(xué)案時(shí)發(fā)揮備課組的教研功能開(kāi)展校本教研，將課本知識(shí)點(diǎn)加工成可探究的問(wèn)題點(diǎn)、能力點(diǎn)、思維發(fā)散點(diǎn)和興趣點(diǎn)，使知識(shí)問(wèn)題化、問(wèn)題情景化和情景生活化.以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，按照本策略探索出的四個(gè)環(huán)節(jié)，以問(wèn)題為線索進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示自測(cè)勾勒一個(gè)清晰的學(xué)習(xí)路線圖.這樣的互動(dòng)課堂才能真正體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，理性化的物理課堂才會(huì)充滿生機(jī).

2.2課前的充分準(zhǔn)備是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)高效的前提

沒(méi)有準(zhǔn)備的課堂是放任的率性的課堂，也必然是低效的課堂.要提高時(shí)間的使用效率，打造高效物理課堂，課前的充分準(zhǔn)備尤為重要.每天晚自習(xí)前，由物理學(xué)科代表根據(jù)第二天教學(xué)內(nèi)容擬定預(yù)習(xí)計(jì)劃，在黑板上向全班公布，學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)計(jì)劃分組上好晚自習(xí)，先獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案中的自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，找出教材中的重難點(diǎn)，完成部分預(yù)測(cè)題，同時(shí)提出自己的學(xué)習(xí)疑問(wèn)，以待交流討論時(shí)解決.晚自習(xí)最后一節(jié)由學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)組織探究討論和小組內(nèi)解答，提出共性問(wèn)題，待第二天上課解決.

2.3建立科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制是促進(jìn)課堂教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的保障

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，課堂評(píng)價(jià)可以采取多種形式，在不同的評(píng)價(jià)方式中可以找到適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制.一個(gè)好的評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)該起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力的作用.

通過(guò)建立6人學(xué)習(xí)小組機(jī)制以及6人捆綁考核制度，促進(jìn)學(xué)生成績(jī)的大面積提升.筆者將每組學(xué)生按照學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)、良、中層次等分為A1、A2、B1、B2、C1、C2人選，每組確定一名物理組長(zhǎng)（原則由A1擔(dān)任），將學(xué)生們課前的預(yù)習(xí)，課堂的探究和展示都交由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織實(shí)施.

教師在課堂上充分運(yùn)用評(píng)價(jià)杠桿，對(duì)以小組為單位的各項(xiàng)表現(xiàn)及時(shí)評(píng)價(jià)，不斷鼓勵(lì)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)時(shí)處于興奮狀態(tài).課后教師根據(jù)每個(gè)組的課堂綜合表現(xiàn)，按比例評(píng)價(jià)出A、B、C三個(gè)等級(jí)的學(xué)習(xí)小組.并對(duì)不同等級(jí)賦以不同分值，每個(gè)同學(xué)的課堂表現(xiàn)分值均由組長(zhǎng)記錄于《學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)》，作為班級(jí)、年級(jí)組每周、每月進(jìn)行學(xué)習(xí)之星評(píng)比的依據(jù).

2.4教師的專業(yè)提升是實(shí)現(xiàn)教學(xué)高效的核心要素

沒(méi)有教師的發(fā)展就沒(méi)有新課程改革的成功，教師是課堂教學(xué)改革的核心要素.“高效互動(dòng)課堂教學(xué)策略”的中心環(huán)節(jié)是學(xué)生的展示和教師的精心指導(dǎo).臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功.教師只有在課前認(rèn)真鉆研，課堂上才能點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，落實(shí)學(xué)生的主體地位.因此，高效互動(dòng)課堂教學(xué)策略對(duì)教師的要求明顯提高了.教師要能熟練駕馭新課程課堂，必須不斷充電，加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí).備課時(shí)要精心編制探究性問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行充分預(yù)設(shè)，這樣才可能捕捉到學(xué)生課堂討論中碰撞出的思維火花.有時(shí)即使準(zhǔn)備很充分，在課堂上教師也可能被學(xué)生問(wèn)住.因此，教師課后的教學(xué)反思、行動(dòng)研究和海量閱讀，就顯得非常迫切和必要.

3體會(huì)與困惑

“高效互動(dòng)課堂”的教學(xué)策略改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了師生之間的情感交流、情緒互動(dòng)、思維碰撞，促進(jìn)了師生共同發(fā)展.但是，由于互動(dòng)教學(xué)具有很強(qiáng)的生成性，對(duì)教學(xué)計(jì)劃的完成和預(yù)期目標(biāo)的達(dá)成以及教師駕馭課堂教學(xué)的能力提出很大挑戰(zhàn).但筆者認(rèn)為，這些困難一定可以通過(guò)進(jìn)一步開(kāi)展行動(dòng)研究來(lái)克服.課程改革，我們永不言棄.