鄭仁凱

2011年11月，在北京“第十五屆全國多媒體教育軟件大獎賽基礎(chǔ)教育組信息技術(shù)與學(xué)科整合課例”決賽的頒獎典禮上，大獎賽評委會主席蔣鳴和教授在作年度參賽課例總結(jié)陳詞時，重點對《有趣的再生紙》課例進(jìn)行了點評。下面筆者將對該課如何成功應(yīng)用技術(shù)支持兒童在活動中的發(fā)展，進(jìn)行深入解析。

入題遇障，想到信息技術(shù)

《有趣的再生紙》活動，旨在讓幼兒了解廢紙再生產(chǎn)生成有用紙的過程，重點是想讓幼兒了解再生紙的生產(chǎn)過程。但這一工業(yè)生產(chǎn)過程流程復(fù)雜，步驟多，費時長，且遠(yuǎn)離幼兒的現(xiàn)實生活，要在有限的課堂活動時間內(nèi)完整呈現(xiàn)不現(xiàn)實。

那么要如何讓幼兒感知呢？筆者想到了利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，用其搭建“支架”，先將制造再生紙的視頻展示在幼兒面前，再引導(dǎo)他們通過親歷操作過程，逐步內(nèi)化認(rèn)知。

利用技術(shù)，聚焦認(rèn)知點

初建課堂時，筆者剪輯了一段視頻，讓幼兒感知制造再生紙的全過程，幫助幼兒具體直觀地了解再生紙的制作過程。雖然視頻確實能起到化遠(yuǎn)為近、化繁為簡的作用，但由于工業(yè)上的再生紙的制作程序繁多，再加上幼兒認(rèn)知能力尚淺，學(xué)習(xí)效果不是特別理想。

課后教研組研討時，大家達(dá)成共識：教授本課時應(yīng)著重利用技術(shù)剪輯壓膜視頻，讓幼兒體驗壓膜過程，其余環(huán)節(jié)的視頻可在其他時段播放。另外，大家還發(fā)現(xiàn)紙質(zhì)繪本不適合于大面積的幼兒集體閱讀，建議換成電子繪本，效果會更佳。

改進(jìn)技術(shù)，支撐兒童活動開展

重建課堂時，筆者引入了電子繪本。借助電子繪本，幼兒能很認(rèn)真地學(xué)習(xí)，他們在愉悅享受電子讀本的同時，產(chǎn)生了了解再生紙的求知欲望。但隨著活動的推進(jìn)，問題又漸漸呈現(xiàn)，即嘗試壓膜這一活動難點如何突破。筆者雖然將整個壓膜過程完整地呈現(xiàn)出來，但幼兒受年齡的限制，單看一遍視頻示范無法完全掌握，大大影響了其動手壓膜的效果。

區(qū)教師進(jìn)修校信息技術(shù)教研員課后提了兩點建議：一是化動為靜。本課可將壓膜的重要步驟按順序制作成靜態(tài)的PPT進(jìn)行定格，讓幼兒在動手操作時能方便地根據(jù)各自需要隨時觀看加以輔助理解體悟壓膜的關(guān)鍵步驟。二是壓膜視頻播放后，建議教師先放手讓幼兒自主動手排序壓膜的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，再采用分小組討論、小組PK等形式，對再生紙制作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行猜想排序，而后再次利用視頻幫助幼兒檢驗、梳理自己的排序正確與否，真正豐富幼兒們的認(rèn)知體驗過程。

綜合技術(shù)運用，升華幼兒認(rèn)知能力

經(jīng)教研員的點撥后，再建課堂時，從課中拍攝的照片可以看出，在猜想再生紙的制作過程中，三組或多或少都有排序的錯誤，但筆者沒有馬上指出錯誤，而是利用PPT和視頻搭建支架，讓幼兒在觀看中自行糾錯，重組自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而積累更多的理性經(jīng)驗。而運用定格的PPT則化難為易地突破了活動的難點。筆者看到，幼兒在整個活動中始終保持著濃厚的興趣。活動的重難點就在人機交互中、在幼師互動中、在幼幼自主互動中慢慢得到了突破。