張覲文

近年來，電子白板作為一種新型的教育技術(shù)已經(jīng)融入課堂，它既具備傳統(tǒng)黑板的功能，又融合現(xiàn)代多媒體的優(yōu)勢(shì)。其多樣的教學(xué)工具、豐富的教學(xué)資源，構(gòu)建了嶄新的交互環(huán)境，讓學(xué)生更積極地參與到課堂中，提高了學(xué)習(xí)的自主性。筆者結(jié)合自己使用電子白板教授《魚和潛水艇》一課的經(jīng)歷，談?wù)勲娮影装逶谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用與體會(huì)。

激情導(dǎo)趣，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，建構(gòu)活力的語(yǔ)文課堂

《魚和潛水艇》一課選自滬教版九年義務(wù)教育一年級(jí)語(yǔ)文第四單元第42課。一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知還處于萌芽時(shí)期，形象思維占優(yōu)勢(shì)，喜歡直觀生動(dòng)的感知材料。上課伊始，學(xué)生往往還沉浸在課間的興奮狀態(tài)，注意力無法集中。筆者運(yùn)用電子白板的“拉幕”效果，先出示海洋世界的圖片，接著播放潛水艇活動(dòng)的錄像，并向?qū)W生介紹這種特別的船就是“潛水艇”。在動(dòng)態(tài)的畫面和悠揚(yáng)的音樂情境中，學(xué)生很快集中了注意力，并對(duì)潛水艇有了初步的感知和認(rèn)識(shí)。通過情境創(chuàng)設(shè)，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和強(qiáng)烈的求知欲，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也為以后更好地學(xué)習(xí)埋下伏筆。

在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)習(xí)生字是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。本課的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀潛、艇、夠、助、浮、縮、鰾、艙等生字，其中教師重點(diǎn)要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫“艇”字。筆者考慮到該字筆畫多，字形結(jié)構(gòu)較復(fù)雜，所以在教學(xué)中嵌入了Flash課件，運(yùn)用動(dòng)畫一筆一筆動(dòng)態(tài)地書寫呈現(xiàn)，既直觀又清晰，提高了學(xué)生對(duì)生字字形及其結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)認(rèn)知。為了使學(xué)生掌握字的結(jié)構(gòu)，筆者運(yùn)用不同顏色逐一呈現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律，如田字格“艇”字（黑色），其中的“舟”“壬”和“廴”用藍(lán)色依次呈現(xiàn)。在學(xué)習(xí)生字“浮”時(shí)，筆者運(yùn)用“透視鏡”功能放大生字，使學(xué)生能更清晰地觀察字形及其結(jié)構(gòu)。在學(xué)習(xí)“鰾”字時(shí)，筆者使用了“聚光燈”功能先出示“鰾”的圖片，讓學(xué)生看清楚魚鰾是什么樣的，再改變“聚光燈”的大小，引出“鰾”字。借助電子白板的這些功能，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)思維，讓其對(duì)識(shí)字學(xué)習(xí)不再畏懼，語(yǔ)文課堂變得有趣而又有活力。

互動(dòng)感知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，打造靈動(dòng)的語(yǔ)文課堂

電子白板環(huán)境下的課堂教學(xué)，讓教師不再受計(jì)算機(jī)鍵盤的控制，更多地投入到與學(xué)生的交流互動(dòng)中，可以有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間的互動(dòng)。教學(xué)中教師可在白板上進(jìn)行拖放、即時(shí)書寫、標(biāo)注、擦除等操作，便捷高效，學(xué)生的思維在教師的一筆一畫中不斷活躍起來。因而，電子白板運(yùn)用于課堂教學(xué)能讓學(xué)生更好地理解文本，品讀課文，其主體地位得到了充分彰顯。

在本課教學(xué)中，筆者多次運(yùn)用了電子白板的“動(dòng)態(tài)批注”功能，實(shí)現(xiàn)標(biāo)注和凸顯，在圈畫字詞、劃分段落句型中，筆者引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，在朗讀課文中理解文本，品味濃濃的語(yǔ)文味兒。例如，為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)并積累以“舟”字作偏旁的字，師生合作，用黃色熒光筆批注并圈出帶有“舟”字的字，教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。隨后，為了促進(jìn)學(xué)生更好地認(rèn)知和理解，筆者運(yùn)用白板的容器、限制器、旋轉(zhuǎn)等功能設(shè)計(jì)了“快樂大轉(zhuǎn)盤”的游戲，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)轉(zhuǎn)動(dòng)大轉(zhuǎn)盤，再次認(rèn)讀“艘、艇、般、船、航、艙”這6個(gè)有“舟”字偏旁的生字，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)偏旁的組合搭配。學(xué)生在玩一玩、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、讀一讀的游戲中輕松地進(jìn)行了填空練習(xí)。這樣的課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)，直觀、清晰、有趣，學(xué)生的理解也更深刻了。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力在教學(xué)活動(dòng)的參與體驗(yàn)中被激發(fā)，實(shí)現(xiàn)了有效的字、詞、句的學(xué)習(xí)，增進(jìn)了師生間的互動(dòng)。

動(dòng)態(tài)生成，創(chuàng)新教與學(xué)方式的變革，創(chuàng)設(shè)高效的語(yǔ)文課堂

電子白板與語(yǔ)文學(xué)科的融合運(yùn)用，創(chuàng)新了課堂教與學(xué)的方式，為學(xué)生提供了更多自主學(xué)習(xí)和自我展示的機(jī)會(huì)，為個(gè)性化學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的條件。電子白板提供了豐富的資源庫(kù)，教師可以在課前搜集相關(guān)信息放入資源庫(kù)中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況隨時(shí)調(diào)用并添加。此外，教師也可以將課堂教學(xué)中師生交互的生成性資源添加到資源庫(kù)中。電子白板的資源庫(kù)為教師的備課、上課提供了廣闊的發(fā)展空間，教學(xué)從課前預(yù)設(shè)走向動(dòng)態(tài)生成，課堂教學(xué)更有針對(duì)性、靈活性和高效性。

本課屬于科普類的文章，其中隱含了仿生學(xué)知識(shí)，對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來說，理解課文內(nèi)容存在一定的難度。筆者借助白板中的資源庫(kù)功能，為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)“支架”。例如，講到潛水艇的外形有點(diǎn)像魚這個(gè)內(nèi)容時(shí)，筆者及時(shí)調(diào)用生成性資源庫(kù)中“魚”的圖片和“潛水艇”的圖片以及相應(yīng)的句子。同時(shí)，從外形和特點(diǎn)兩方面對(duì)魚和潛水艇進(jìn)行對(duì)比，方便學(xué)生進(jìn)一步整體感知課文，了解魚和潛水艇的關(guān)系，從而更好地把握課文的層次結(jié)構(gòu)，清楚文章的脈絡(luò)。

在本課教學(xué)拓展環(huán)節(jié)，筆者課前作了充分的預(yù)設(shè)，課堂中呈現(xiàn)了許多“仿生學(xué)”的資料，并運(yùn)用電子白板的容器和神奇墨水功能，師生互動(dòng)，一起探究并揭秘“仿生學(xué)”的奧秘，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣再次被激發(fā)，課堂氣氛達(dá)到高潮。筆者適時(shí)地從資源庫(kù)中拖出“仿生學(xué)”的學(xué)習(xí)資料卡片，請(qǐng)學(xué)生課后練習(xí)，從課堂走向課外，促進(jìn)知識(shí)的遷移，幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)，同時(shí)進(jìn)一步了解了人類模仿生物特點(diǎn)進(jìn)行的發(fā)明創(chuàng)造。

電子白板環(huán)境下的語(yǔ)文課堂，使枯燥的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，讓抽象的教學(xué)內(nèi)容變得具體，大大提高了學(xué)生的注意力和理解力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的積極性，實(shí)現(xiàn)了思維的萌發(fā)和語(yǔ)言的表達(dá)。