袁芬（浙江長征職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機與信息技術(shù)系，浙江杭州310023）

基于微信公眾平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革與實踐
——以ASP.NET程序設(shè)計課程為例

袁芬
（浙江長征職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機與信息技術(shù)系，浙江杭州310023）

本文以ASP.NET程序設(shè)計課程為例，分析了該課程現(xiàn)有教學(xué)存在的問題，結(jié)合現(xiàn)在使用普及度極廣的微信和微信公眾平臺，提出了基于微信公眾平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對該課程進行課堂教學(xué)模式革新，教學(xué)實踐數(shù)據(jù)顯示該模式在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強程序設(shè)計知識學(xué)習(xí)與實踐動手能力、增進師生互動具有明顯的優(yōu)勢。

ASP.NET程序設(shè)計；課堂教學(xué)改革；翻轉(zhuǎn)課堂；微信公眾平臺；移動學(xué)習(xí)

一、引言

《ASP.NET程序設(shè)計》課程是浙江長征職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件技術(shù)專業(yè)的一門核心課程。該課程是一門實踐動手能力很強的課程，同時知識綜合性也非常強，是對前幾學(xué)期的C#程序設(shè)計、SQL Server數(shù)據(jù)庫原理、網(wǎng)頁設(shè)計等課程知識的綜合。在以往的課堂教學(xué)效果上，能力強的學(xué)生“吃不飽”；能力欠佳的學(xué)生“吃不消”，普遍感到力不從心。另一方面，由于該課程開設(shè)在大三的第一學(xué)期，學(xué)生面臨著實習(xí)、就業(yè)等情況，偶爾會請假，導(dǎo)致落下了課程學(xué)習(xí)進度，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性減退。

因此迫切需要改變現(xiàn)有的教學(xué)模式解決課程現(xiàn)狀，同時達到發(fā)展優(yōu)等生，提高中等生，幫助學(xué)困生的目的。

二、利用微信公眾平臺進行翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)的可行性分析

1.微信、微信公眾平臺為翻轉(zhuǎn)課堂提供技術(shù)支持

2011年1月，微信是騰訊公司推出的一款應(yīng)用于智能手機等移動終端的免費應(yīng)用程序，它只需要耗費少量的網(wǎng)絡(luò)流量，就可實現(xiàn)跨通信運營商、跨操作系統(tǒng)平臺，發(fā)送文本、語音短信、圖片和視頻。

2012年8月，微信公眾平臺正式上線。該平臺是在微信基礎(chǔ)上新增功能模塊，任何個人或組織均可免費申請注冊微信公眾帳號，并實現(xiàn)和特定群體的文字、圖片、語音、視頻信息等全方位溝通互動；它采用一對多的傳播方式，直接將信息推送到用戶手機，其信息內(nèi)容的到達率和被觀看率幾近百分之百。

與此同時，我國的無線通訊網(wǎng)絡(luò)基本完善成熟，覆蓋全國各地，給人們提供了便捷的服務(wù)，使人們可以隨時隨地暢游無線網(wǎng)絡(luò)。同時，手機的普及給混合式學(xué)習(xí)帶來了優(yōu)越的條件，也成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的便利工具。在調(diào)研的教學(xué)班級13軟件技術(shù)班中，絕大部分學(xué)生的手機都安裝了微信軟件，而且把它作為主要的交流通信工具。當(dāng)調(diào)查詢問“是否接受利用微信公眾平臺為大家推送教學(xué)相關(guān)信息來輔助課堂教學(xué)”時，學(xué)生均表示愿意嘗試新方式，均積極關(guān)注ASP.NET程序設(shè)計課程微信公眾號。這說明將微信公眾平臺用于輔助教學(xué)是能夠得到學(xué)生的積極響應(yīng)和認可的，同時利用它作為教學(xué)的一種輔助方式能夠為教師與學(xué)生建立一個有效溝通的橋梁，加強師生之間的情感溝通，有利于教學(xué)過程的順利開展，進而提高教學(xué)效果。

2.翻轉(zhuǎn)課堂

“翻轉(zhuǎn)課堂”是相對于“傳統(tǒng)課堂”而言，它的“翻轉(zhuǎn)”實際上是對傳統(tǒng)課堂教育理念的翻轉(zhuǎn)。其最明顯的特點是課堂教學(xué)時空和教學(xué)形式的“顛倒”，將課堂和課后學(xué)習(xí)內(nèi)容相互顛倒，極大地提高了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性。翻轉(zhuǎn)課堂使學(xué)生課堂缺席，但不被甩在后面；使課堂內(nèi)容得到永久保存，可用于復(fù)習(xí)或補課；能讓所有學(xué)生都能得到個性化教育。

基于現(xiàn)在發(fā)達的移動通信技術(shù)和翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢，筆者選取ASP.NET程序設(shè)計課程，積極開展基于微信公眾平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、基于微信公眾平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革實施

筆者選取2013級軟件技術(shù)專業(yè)班共63人進行為期一個學(xué)期的ASP.NET程序設(shè)計課程教學(xué)模式改革與實踐探索。學(xué)期時長18周，整個課程知識點的組織以“大案例，一案到底”方式進行組織，選取學(xué)生比較熟悉的教務(wù)信息管理系統(tǒng)的開發(fā)作為課程教學(xué)示范項目，并把該項目開發(fā)分成6個模塊，同時共安排了6個教學(xué)單元貫穿整個課程教學(xué)，如圖1所示。每個教學(xué)單元的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實施步驟如圖2所示。

圖1　6個教學(xué)單元

圖2　微信支持下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

1.申請ASP.NET程序設(shè)計課程微信公眾平臺

所有課前學(xué)生自學(xué)的資料，包括教學(xué)PPT，教學(xué)微視頻等資源都需要借助于ASP.NET程序設(shè)計課程微信公眾平臺進行推送，因此筆者通過weixin.qq.com網(wǎng)站注冊了一個微信公眾號，圖3是筆者申請的ASP.NET程序設(shè)計課程微信公眾號二維碼。同時，筆者對該平臺下的功能進行研究并轉(zhuǎn)化為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)所用，圖4是基于微信平臺對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式提供支持功能的示意圖，為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。通過該公眾號的信息推送功能，筆者可以實現(xiàn)和13軟件技術(shù)班學(xué)生的文字、圖片、語音、視頻的全方位溝通、互動，形成一種線上線下微信互動教學(xué)方式；通過微信公眾平臺的智能應(yīng)答響應(yīng)功能，可以實現(xiàn)學(xué)生隨時查詢往期學(xué)習(xí)資源，進行復(fù)習(xí)、補習(xí)。

圖3　課程二維碼圖

圖4　基于微信平臺對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式提供支持功能圖

2.教師課前教學(xué)準(zhǔn)備

課前階段主要是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，筆者改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，把以教師為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué)模式，在課前階段對翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)內(nèi)容進行深入研究和分析，明確教學(xué)知識目標(biāo)和能力目標(biāo)，理清教學(xué)重難點，編制項目化教學(xué)任務(wù)，錄制教學(xué)微視頻等資源形成課前自主學(xué)習(xí)包。在正式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)之前，筆者把該課前自主學(xué)習(xí)包上傳到微信公眾平臺的素材庫，并利用信息推送功能將它推送到學(xué)生微信端，以便學(xué)生進行課前自學(xué)。

在本次翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革中，筆者共錄制教學(xué)微視頻19個，設(shè)計制作教學(xué)課件16個，編制教學(xué)單元學(xué)習(xí)指南6個，這些資源全部存儲在微信公眾平臺，供學(xué)生反復(fù)查詢，進行知識復(fù)習(xí)和鞏固之用。

3.學(xué)生課前預(yù)習(xí)

在翻轉(zhuǎn)課堂正式上課前，教師將本堂課的課前自主學(xué)習(xí)包推送到學(xué)生的微信端，學(xué)生在接收到ASP.NET程序設(shè)計課程微信公眾號推送的消息后，可根據(jù)自己的實際情況合理地安排時間進行課前自主學(xué)習(xí)，了解本次學(xué)習(xí)的目的和任務(wù)，熟悉相應(yīng)的教學(xué)知識點，并通過對微視頻中理論知識點的學(xué)習(xí)，自行進行相應(yīng)項目模塊的開發(fā)。

此階段，學(xué)生可以通過自己的實戰(zhàn)項目模塊開發(fā)，鞏固知識，同時在應(yīng)用知識進行項目開發(fā)的時候發(fā)現(xiàn)問題，為課堂項目交流做好準(zhǔn)備。當(dāng)然，學(xué)生也可以在課前通過微信公眾平臺與教師進行溝通交流，完成疑問的解答和知識的傳授；也可以整理好自己的問題，帶著疑問、帶著目的性進入課堂交流與互動。

4.課中項目開發(fā)交流、展示

經(jīng)過課前的預(yù)學(xué)習(xí)，學(xué)生已通過自主學(xué)習(xí)初步完成知識的構(gòu)建，同時，教師通過學(xué)生在預(yù)學(xué)習(xí)階段反饋到微信公眾平臺的問題，可以及時地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的困惑，分析學(xué)生產(chǎn)生困惑的原因，了解學(xué)生對該部分模塊開發(fā)存在的問題，適時調(diào)整自己的教學(xué)方案。

在ASP.NET程序設(shè)計課堂上不再采用傳統(tǒng)的教師“滿堂灌”的教學(xué)方式，而是通過學(xué)生演示模塊功能開發(fā)、小組討論等教學(xué)互動來完成知識的內(nèi)化，教師不再是課堂的主角，而是課堂的組織者，對學(xué)生進行引導(dǎo)，完成教學(xué)活動并進行總結(jié)評價。在課堂上，學(xué)生的注意力很集中，也更容易消化和吸收教學(xué)內(nèi)容，因此，教學(xué)效果非常明顯。

5.課后反饋階段

經(jīng)過課前預(yù)學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生對知識已基本完成從知識本身轉(zhuǎn)移到知識應(yīng)用層面，知識的內(nèi)化初步完成，同時通過運用所學(xué)知識進行項目模塊功能的開發(fā)更能鞏固知識內(nèi)化。

基于微信公眾平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，將教師從繁瑣的知識講授中解脫出來，將主要精力放在課堂上與學(xué)生的交流互動，協(xié)作探究，加快知識內(nèi)化；同時也符合現(xiàn)代學(xué)生喜歡玩手機、上網(wǎng)等習(xí)慣，同時學(xué)生也能夠自己掌握和安排學(xué)習(xí)進度，進行自主學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)和碎片學(xué)習(xí)。

6.實施結(jié)果分析

（1）翻轉(zhuǎn)課堂效果分析

為了解學(xué)生對ASP.NET程序設(shè)計課程基于微信公眾平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的認可度和實際使用感受，筆者根據(jù)實際授課情況設(shè)計了調(diào)查問卷和微信公眾平臺的投票管理功能進行調(diào)查。全班63人，共發(fā)出63份問卷，回收60份，其中有效問卷60份。

對于該模式在教學(xué)實施中的有效性，93.2%的學(xué)生認為此教學(xué)模式在對知識的學(xué)習(xí)和深化方面較傳統(tǒng)教學(xué)模式更有效。對于該教學(xué)模式的優(yōu)勢，75%的學(xué)生認為此教學(xué)模式可以讓自己隨時隨地學(xué)習(xí)，有利于更好地進行移動學(xué)習(xí)，個性化學(xué)習(xí)和碎片學(xué)習(xí)；關(guān)于該教學(xué)模式在實施中的作用，調(diào)查結(jié)果顯示：82.5%的學(xué)生認為此教學(xué)模式下師生、同學(xué)之間的交流變多了，關(guān)系更加融洽，這對形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)以及為教學(xué)活動的開展奠定了扎實的情感基礎(chǔ)；90.5%的學(xué)生認為此教學(xué)模式大大節(jié)省了課堂教師授課時間，提高課堂效率，學(xué)生有更多的上機項目開發(fā)時間，對知識的理解更深刻；56%的學(xué)生認為此教學(xué)模式提高了自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)了軟件開發(fā)素養(yǎng)?；谖⑿殴娖脚_的翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)實施中的作用分析數(shù)據(jù)如圖5所示。

圖5　基于微信公眾平臺的翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)實施中的作用分析圖

（2）學(xué)習(xí)測評成績分析

ASP.NET程序設(shè)計課程采用“N+1”的考核測評方式，即該學(xué)期共有6個教學(xué)單元，每個教學(xué)單元結(jié)束后都對該階段的項目模塊開發(fā)功能實現(xiàn)與否進行考核，再加上期末考試測驗，共7組數(shù)據(jù)，整理分析后的數(shù)據(jù)如圖6所示。

圖6　“N+1”考核測評成績分析圖

從圖6所示的數(shù)據(jù)顯示，在6個教學(xué)單元和期末測評成績統(tǒng)計中，隨著每個階段教學(xué)的推進，90分～100分以及80分～90分成績段的學(xué)生越來越多，說明學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不斷地被激發(fā)，同時項目實踐開發(fā)能力不斷地增強；中等以下和不及格學(xué)生人數(shù)越來越少，充分證明了在該翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生能夠合理安排自己的時間進行自主學(xué)習(xí)，教師在課堂上有更多的時間和精力去照顧到各個層面的學(xué)生，能夠幫助學(xué)生更好地進行知識的內(nèi)化。同時，筆者在授課的過程中，體會到13軟件技術(shù)班的班風(fēng)越來越好，學(xué)習(xí)氛圍越來越濃；同時也能感覺到學(xué)生對基于微信公眾平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式從不習(xí)慣到接受，從接受到適應(yīng)，從適應(yīng)到喜愛的一個過程。從某種程度上說，這種教學(xué)模式的實施是成功的。

當(dāng)然，任何事物都具有兩面性，有利也有弊。在學(xué)期末的項目開發(fā)交流會上，學(xué)生也談了一些自己的感受。由于需要課前進行微視頻的學(xué)習(xí)，完成相關(guān)的項目模塊開發(fā)，學(xué)會將理論知識應(yīng)用到項目開發(fā)當(dāng)中去。因此，學(xué)生確實需要花費更多的時間，但學(xué)生稱雖然很辛苦卻也很值得，一學(xué)期下來確實學(xué)到了知識，不再把軟件開發(fā)知識停留在理論層面。同時該模式調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增進師生、生生互動。

四、總結(jié)與展望

本研究針對ASP.NET程序設(shè)計課程存在的問題進行剖析，結(jié)合微信、微信公眾平臺、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、碎片學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容提出了基于微信公眾平臺的ASP.NET程序設(shè)計課程翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，并將其應(yīng)用在實際的課程教學(xué)中。該翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式實施一學(xué)期，在此期間參加了浙江長征職業(yè)技術(shù)學(xué)院的課堂改革創(chuàng)新大賽，經(jīng)過師生共同努力，該教學(xué)模式受到院領(lǐng)導(dǎo)的一致好評，獲得學(xué)院課堂改革創(chuàng)新大賽一等獎的好成績。雖然取得了一定的成效，但是在該教學(xué)模式實施過程中也需要注意以下問題：

（1）自主學(xué)習(xí)過程督導(dǎo)與指導(dǎo)

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式是將知識傳授過程移到課前，讓學(xué)生自行完成知識的預(yù)學(xué)習(xí)過程。這個步驟非常關(guān)鍵，若知識傳授過程沒有完成，后續(xù)的教學(xué)環(huán)節(jié)必定開展不好。因此，在這個環(huán)節(jié)，一定要加強對學(xué)生的監(jiān)督和引導(dǎo)，最好以一定的激勵措施，鼓勵學(xué)生課前完成知識的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，這也要求教師精心設(shè)計與制作微視頻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（2）微視頻教學(xué)資源庫建設(shè)

在進行微視頻教學(xué)資源開發(fā)中，一定要遵循教學(xué)知識目標(biāo)和能力目標(biāo)，針對教學(xué)重難點精心設(shè)計與錄制微視頻，以盡量精簡易懂的語句講透知識點；要把教學(xué)活動實踐化、案例化，以多種形式組織學(xué)生積極參與其中。同時由于個人時間、精力和能力有限，在制作教學(xué)微視頻中，可以通過課程組甚至是院校合作開發(fā)，以減輕教師負擔(dān)。

［1］黎加厚．微課的含義與發(fā)展［J］．中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013（4）：10－12．

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［3］朱宏潔，朱赟．翻轉(zhuǎn)課堂及其有效實施策略芻議［J］．電化教育研究，2013（8）：79－83．

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［5］汪曉東，張晨婧仔．“翻轉(zhuǎn)課堂”在大學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究——以教育技術(shù)學(xué)專業(yè)英語課程為例［J］．現(xiàn)代教育技術(shù)，2013（8）：11-14．

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（編輯：郭桂真）

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1673-8454（2016）12-0036-04

浙江省2015年度高等教育課堂教學(xué)改革項目“基于微信公眾平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革與實踐——以ASP.NET程序設(shè)計課程為例”（項目編號：kg2015910）。