呼建梅

摘 要：互動體驗式教學(xué)是指教師在教學(xué)過程中要與學(xué)生之間做好交流，一起研究并探索教學(xué)問題。而在此過程中，師生之間要互相尊重，從而有效的進行學(xué)習(xí)。因此，在初中歷史教學(xué)中采用互動體驗式的教學(xué)方法，教師首要明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，以便于更有效的進行教學(xué)。本文主要是對初中歷史互動體驗式教學(xué)進行了研究，提出了相關(guān)的建議。

關(guān)鍵詞：初中歷史 互動體驗式 課堂教學(xué)

互動體驗式的課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式相比較，教師更能充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中踴躍發(fā)言，從而使學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)過程中，這樣學(xué)生就可以在課堂教學(xué)中占據(jù)主體地位，同時教師也會對學(xué)生有更充足的了解，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和心理特征進行教學(xué)，最終提升課堂教學(xué)效率，豐富學(xué)生的歷史文化知識。

一、關(guān)于初中歷史“互動體驗式”課堂教學(xué)模式的現(xiàn)狀分析

隨著新課程改革的不斷深入，教師要根據(jù)新課標(biāo)的要求對教學(xué)方法進行創(chuàng)新，從而在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體性，而互動體驗式教學(xué)可以有效幫助教師教學(xué)。但據(jù)調(diào)查顯示，雖然互動體驗式教學(xué)模式可以提升課堂教學(xué)質(zhì)量，可部分教師仍然不能改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在初中歷史教學(xué)過程中采用陳舊的教學(xué)模式，這使學(xué)生對歷史課程無法產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而這種教學(xué)模式也限制了學(xué)生綜合能力的發(fā)展，學(xué)生不能在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮自身的主觀能動性，也就無法提升自身的學(xué)習(xí)效率，而教師只有改變這種教學(xué)觀念，才能使學(xué)生得到良好的發(fā)展[1]。

在現(xiàn)代教育教學(xué)中，歷史教師要想能為學(xué)生創(chuàng)建一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，首先教師就要以學(xué)生主體進行教學(xué)，教師要充分從學(xué)生的角度制定教學(xué)方案，在教學(xué)過程中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)中的主人。而這樣教師也會使互動體驗式教學(xué)模式在歷史課堂教學(xué)中充分的發(fā)揮作用，從而培養(yǎng)學(xué)生形成良好的人格和健康的心理，讓學(xué)生成為一個全面發(fā)展的人。

二、針對初中歷史“互動體驗式”課堂教學(xué)模式提出的教學(xué)策略

1.教師應(yīng)對互動體驗式教學(xué)模式進行創(chuàng)新

歷史教師在采用互動體驗式教學(xué)模式教學(xué)時，要對教學(xué)方法創(chuàng)新，在教學(xué)過程中采用新穎趣味獨特的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣教師才會讓學(xué)生真正參與到歷史課堂教學(xué)中，形成一種互動教學(xué)的模式。例如：在初三歷史教學(xué)課程《文藝復(fù)興運動》時，教師可以采用主體對話的教學(xué)方法，讓學(xué)生圍繞相關(guān)內(nèi)容的話題與教師和同學(xué)之間交流，在此過程中，教師要引用趣味性的話題，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)歷史知識的樂趣，能激發(fā)自身與教師對話的欲望，這時教師就可以讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容暢所欲言，使學(xué)生在與教師的對話中學(xué)習(xí)到豐富的歷史知識。教師也可以采用多媒體教學(xué)方法和創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方法，只要教師采用的方法能使學(xué)生主動參與到互動教學(xué)過程中，教師就激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的各方面的能力[2]。

2.教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在互動體驗式教學(xué)過程中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生憑借自身的努力學(xué)習(xí)到更多的知識，而教師培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也可以使學(xué)生在課內(nèi)外自主學(xué)習(xí)歷史知識，增強自身對歷史教學(xué)內(nèi)容的理解，這樣教師在教學(xué)時就可以有充足的時間與學(xué)生交流互動，從而了解學(xué)生的特點與學(xué)生之間樹立良好的師生關(guān)系。例如：在《日本明治維新》時，教師可以讓學(xué)生在課前先預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)時教師在提問學(xué)生簡單的問題，檢查學(xué)生是否預(yù)習(xí)，然后教師在提出更深層次的問題，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中自主學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，教師可以在學(xué)生研究探索教學(xué)問題時，適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進行引導(dǎo)，使學(xué)生準(zhǔn)確的找到問題的答案。久而久之，學(xué)生就會找到自主學(xué)習(xí)的歷史知識的技巧，能夠在日后自主學(xué)習(xí)歷史知識。在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容時，教師也要將良好的學(xué)習(xí)理念灌輸?shù)綄W(xué)生的思想中，使學(xué)生能夠在課后自主復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[3]。

3.教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點教學(xué)

在互動體驗式教學(xué)過程中教師要能因材施教，調(diào)動所有學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，這樣才能體現(xiàn)互動體驗式教學(xué)的特點。因而，教師可以在教學(xué)過程中與學(xué)生之間交流，從而能夠贏得學(xué)生的信任，教師可以討論關(guān)于學(xué)生感興趣的話題，也可以采用游戲的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的參與欲望，教師與學(xué)生一起分析教學(xué)內(nèi)容，而學(xué)生也會尊重教師，配合教師教學(xué)。

4.教師應(yīng)明確互動體驗式的教學(xué)目標(biāo)，制定合理的教學(xué)方案

在進行互動體驗式教學(xué)前，首先教師要明確教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容的重點難點劃分出來，然后教師再制定合理的教學(xué)方案。教師就能在教學(xué)時有針對性、規(guī)劃性的教學(xué)，使學(xué)生準(zhǔn)確地理解教師所教授的歷史教學(xué)內(nèi)容。例如：在學(xué)習(xí)《英國資產(chǎn)階級革命》，教師首先要明確革命的具體時間，具體地點，革命的人物和革命的導(dǎo)火索，然后教師再與學(xué)生一起分析具體的革命原因，這樣有計劃、有目標(biāo)的教學(xué)，可以有效提升教學(xué)效率，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史

知識。

5.教師應(yīng)提升自身的專業(yè)的素養(yǎng)

歷史教師要想能有效地利用互動體驗式教學(xué)模式，教師就要不斷的學(xué)習(xí)提高自身的專業(yè)知識和專業(yè)素養(yǎng)，這樣教師才能在教學(xué)過程中將更多的歷史知識教授給學(xué)生，使學(xué)生能夠提升學(xué)習(xí)效率，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。例如：教師可以積極主動的參加學(xué)校的培訓(xùn)，也可以在進修時與其他教師相互探討歷史教學(xué)知識和教學(xué)方法，教師也可以通過在網(wǎng)絡(luò)、圖書中查閱更多的歷史知識。只有教師樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，才能擁有良好的文化素養(yǎng)和底蘊，也才能成為一名優(yōu)秀的歷史教師，與此同時，教師也會得到學(xué)生和大家的認可。因而，歷史教師要在日常生活中豐富自身的人文知識。

結(jié)束語：總而言之，歷史教師在采用互動體驗式教學(xué)模式時，要明確教學(xué)目標(biāo)，制定相應(yīng)科學(xué)的教學(xué)方案，教師既要在教學(xué)中積極的與學(xué)生互動交流，教師也能夠有效地了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的特點教學(xué)。同時，學(xué)生也能在參與學(xué)習(xí)的過程中時，培養(yǎng)自身的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)自身的綜合能力，并對歷史教學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而幫助教師提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]宋頌.河北省首屆初中歷史優(yōu)質(zhì)課比賽評析[J].教育實踐與研究，2012，（04） ：34-45.

[2]淦昌明.淺談初中歷史教師的素質(zhì)[J].瀘州教育學(xué)院學(xué)報，2013，（03） ：56-67.