勾　麗

(浙江樹(shù)人大學(xué) 管理學(xué)院,浙江 杭州 310015)

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新建本科院校與區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展績(jī)效狀況及影響因素

勾麗

(浙江樹(shù)人大學(xué) 管理學(xué)院,浙江 杭州 310015)

以125所新建本科院校為調(diào)查樣本,對(duì)新建本科院校與區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展績(jī)效狀況進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì),并對(duì)影響兩者協(xié)同發(fā)展的12個(gè)要素指標(biāo)進(jìn)行探索性因子分析,歸納出外顯環(huán)境因素、內(nèi)在能力因素和外部互動(dòng)因素三個(gè)主要影響因素;進(jìn)一步運(yùn)用多元回歸分析，檢驗(yàn)上述影響因素對(duì)協(xié)同發(fā)展績(jī)效的作用。檢驗(yàn)結(jié)果顯示,院校自身的外顯環(huán)境因素、內(nèi)在能力因素對(duì)協(xié)同發(fā)展績(jī)效呈正向顯著作用,院校外部互動(dòng)因素對(duì)協(xié)同發(fā)展績(jī)效有一定的積極影響,但影響并不顯著。

新建本科院校;區(qū)域經(jīng)濟(jì);協(xié)同發(fā)展績(jī)效;影響因素

當(dāng)前,國(guó)家正在大力推進(jìn)高校與區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)同創(chuàng)新,如何使高校和區(qū)域經(jīng)濟(jì)形成更加緊密的戰(zhàn)略聯(lián)盟關(guān)系,對(duì)于促進(jìn)我國(guó)高等教育健康發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級(jí)具有非常重要的作用。新建本科院校大多建在地方,省市共建,主要服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展,具有明顯的區(qū)域性辦學(xué)特征，在招生規(guī)模、人才輸送和人才培養(yǎng)目標(biāo)等方面都與區(qū)域經(jīng)濟(jì)有著密切聯(lián)系,更加依賴于與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的協(xié)同發(fā)展。近年來(lái),新建本科院校在與區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展方面已進(jìn)行了富有成效的探索,取得了一系列寶貴的經(jīng)驗(yàn)。如地處江蘇北部的徐州工程學(xué)院,早在2009年就確立了堅(jiān)持“立足徐州、面向蘇北、服務(wù)江蘇”的服務(wù)定位和為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的辦學(xué)目標(biāo)。在專業(yè)建設(shè)上,該校63%的專業(yè)是與區(qū)域產(chǎn)業(yè)群對(duì)接或密切相關(guān)的。位于陜西的安康學(xué)院,為貫徹“2011協(xié)同創(chuàng)新”計(jì)劃,與安康農(nóng)科所等單位共同組建了秦巴特色農(nóng)業(yè)協(xié)同創(chuàng)新中心,服務(wù)秦巴山區(qū)蠶桑、茶葉、魔芋及富硒食品等產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。①黃達(dá)人等:《大學(xué)的轉(zhuǎn)型》,商務(wù)印書館出版社2015年版,第170-172頁(yè)。

越來(lái)越多的新建本科院校已經(jīng)意識(shí)到，要想在高等教育領(lǐng)域中保持競(jìng)爭(zhēng)力,必須將學(xué)科建設(shè)、專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)等與本地區(qū)的產(chǎn)業(yè)、社會(huì)發(fā)展需求密切對(duì)接起來(lái),實(shí)現(xiàn)院校與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的協(xié)同發(fā)展。然而,新建本科院校該如何評(píng)價(jià)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展的績(jī)效，不同類型的新建本科院校對(duì)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展績(jī)效的滿意程度如何，又有哪些因素會(huì)影響兩者的協(xié)同發(fā)展績(jī)效？本研究對(duì)諸如此類的問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查和分析。

一、研究設(shè)計(jì)與樣本描述

本研究中的新建本科院校主要指1998年以來(lái)由單所?？茖W(xué)校升格或由多所不同層次、不同類型學(xué)校合并升格而來(lái)的新型本科院校。截至2013年,我國(guó)新建本科院校已達(dá)346所,占高等學(xué)?？倲?shù)的1/3。①陳新民:《區(qū)域經(jīng)濟(jì)視野下的新建本科院校轉(zhuǎn)型研究》,浙江大學(xué)出版社2014年版,第2頁(yè)。本研究運(yùn)用SPSS 20.0軟件進(jìn)行定量分析,并采用描述性統(tǒng)計(jì)、信度和效度檢驗(yàn)、因子分析以及多元線性回歸分析等方法。

(一)問(wèn)卷設(shè)計(jì)

在閱讀國(guó)內(nèi)新建本科院校與區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展相關(guān)研究文獻(xiàn)以及訪談新建本科院校校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的基礎(chǔ)上,形成由14個(gè)“高校基本情況及與區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展績(jī)效現(xiàn)狀”題項(xiàng)、12個(gè)“高校與區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展影響指標(biāo)”題項(xiàng)、2個(gè)“個(gè)人基本情況”題項(xiàng)所構(gòu)成的調(diào)查問(wèn)卷。其中,12個(gè)影響新建本科院校與區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展的指標(biāo)因素主要包括:辦學(xué)定位、專業(yè)結(jié)構(gòu)、學(xué)科建設(shè)、雙師型師資隊(duì)伍、科研實(shí)力、先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、支持校地合作的服務(wù)管理機(jī)構(gòu)、高校知名度、高校創(chuàng)新開(kāi)放的文化、與政府的互動(dòng)、與區(qū)域企業(yè)的互動(dòng)以及與區(qū)域行業(yè)協(xié)會(huì)的互動(dòng)。該指標(biāo)測(cè)量以7點(diǎn)計(jì)分法對(duì)設(shè)計(jì)的問(wèn)題進(jìn)行賦分(1代表極不符合、2代表不符合、3代表不太符合、4代表一般、5代表比較符合、6代表符合、7代表非常符合)。7分量表能夠較好地增加變量的變異量,提高變量之間的區(qū)分度。此外,新建本科院校與區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展績(jī)效的數(shù)據(jù)測(cè)量運(yùn)用主觀評(píng)價(jià)法獲得,由院校自行評(píng)價(jià)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展的績(jī)效(1代表很不滿意、2代表不太滿意、3代表一般、4代表基本滿意、5代表很滿意)。

(二)數(shù)據(jù)收集及樣本描述

本研究采用問(wèn)卷調(diào)查方式收集數(shù)據(jù)。為獲取高質(zhì)量的樣本數(shù)據(jù),在問(wèn)卷發(fā)放時(shí)對(duì)問(wèn)卷填寫者以及發(fā)放渠道進(jìn)行了嚴(yán)格控制,以提高數(shù)據(jù)獲取的有效性和客觀性。由于問(wèn)卷涉及院校戰(zhàn)略管理,問(wèn)卷填寫者必須是熟悉并了解院校與區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展情況的中高層管理者,因此,重點(diǎn)針對(duì)新建本科院校的校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、校辦主任、教務(wù)處、科研處以及發(fā)展規(guī)劃處等處室領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行發(fā)放。在問(wèn)卷發(fā)放渠道方面,借助地方新建院校校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)會(huì)議的契機(jī),現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放和電子郵件發(fā)送相結(jié)合。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，共向浙江、江蘇、河南、山東、山西和云南等省份的新建本科院校發(fā)放問(wèn)卷150份,回收有效問(wèn)卷125份,有效率為83.3%。

在125所被調(diào)查的新建本科院校中,有35所來(lái)自省會(huì)城市,占28%;綜合學(xué)科類院校占46.4%,其次是工科為主的院校，占32.8%,財(cái)經(jīng)文理類高校則占20.8%。樣本院校專業(yè)結(jié)構(gòu)分布合理,能較全面地反映新建院校的基本情況。

樣本中新建本科院校在校生規(guī)模在10 000人以下的有22所(占17.6%),在校生規(guī)模超過(guò)20 000人的有12所(占9.6%)，其余91所(占72.8%)在校生人數(shù)介于兩者之間。

問(wèn)卷填寫者個(gè)人基本信息如表1所示。在125位問(wèn)卷填寫人員中,擔(dān)任院校處級(jí)以上領(lǐng)導(dǎo)干部的人員比重為88%，在高校工作時(shí)間長(zhǎng)達(dá)11年以上的受訪者比重為71.2%。上述背景信息反映出受訪者比較了解高校發(fā)展的整體情況,進(jìn)一步增強(qiáng)了研究數(shù)據(jù)的有效性。

表1　問(wèn)卷填寫者個(gè)人基本信息

二、新建本科院校協(xié)同發(fā)展績(jī)效狀況

76%的新建本科院校認(rèn)為與區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展的績(jī)效處于一般和基本滿意水平,很滿意的占10.4%,不太滿意的占13.6%?？傮w來(lái)看,目前新建本科院校與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的協(xié)同發(fā)展績(jī)效狀況符合正態(tài)分布,績(jī)效狀況良好。

(一)地理位置與協(xié)同發(fā)展績(jī)效滿意情況的對(duì)比

本研究分別就所在地位于省會(huì)城市和非省會(huì)城市的兩類新建本科院校，對(duì)協(xié)同發(fā)展績(jī)效評(píng)價(jià)情況進(jìn)行比較后發(fā)現(xiàn)，院校地理位置不同,與區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展的績(jī)效評(píng)價(jià)也有所不同。

從調(diào)查結(jié)果看，在非省會(huì)城市新建本科院校中,51.1%的院校對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)同績(jī)效比較滿意;在省會(huì)城市新建本科院校中,這一比例只有31.4%(見(jiàn)表2)。這與我國(guó)區(qū)域產(chǎn)業(yè)大多分布在非省會(huì)城市有關(guān),如浙江區(qū)域經(jīng)濟(jì)多分布在寧波、紹興和臺(tái)州等地區(qū);江蘇則多分布在無(wú)錫、蘇州和常州等地區(qū)。英國(guó)學(xué)者庫(kù)克指出,地理鄰近有利于企業(yè)、大學(xué)和科研機(jī)構(gòu)間的互動(dòng),使區(qū)域資源、社會(huì)資本和文化結(jié)合形成特定的區(qū)域創(chuàng)新能力。①Cooke P, Braczyk H, Heidenreich M, Regional Innovation Systems: The Role of Governances in a Globalized World, UCl Press,1996,pp.187-188.新建本科院校與區(qū)域產(chǎn)業(yè)的地理位置越鄰近,越能及時(shí)獲取人才和技術(shù)需求信息,從而有針對(duì)性地調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置和人才培養(yǎng)計(jì)劃等。

表2　地理位置與協(xié)同發(fā)展績(jī)效評(píng)價(jià)的滿意情況

(二)專業(yè)類型與協(xié)同發(fā)展績(jī)效滿意情況對(duì)比

按照教育部對(duì)高校專業(yè)設(shè)置門類的規(guī)定,高校專業(yè)類型主要包括工科為主、財(cái)經(jīng)類為主、文理基礎(chǔ)學(xué)科為主、農(nóng)業(yè)類為主、醫(yī)學(xué)類為主以及綜合學(xué)科類等。在本研究的125個(gè)樣本中,專業(yè)類型主要集中在以下三種:綜合學(xué)科類、財(cái)經(jīng)文理類和工科為主類。如表3所示,三種專業(yè)類型的新建本科院校與協(xié)同發(fā)展績(jī)效評(píng)價(jià)的滿意情況有顯著差異。調(diào)查結(jié)果顯示：工科為主的新建本科院校與區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展績(jī)效的滿意度最高,其次是綜合類專業(yè)類型,財(cái)經(jīng)文理專業(yè)類型院校最低。

表3　專業(yè)類型與協(xié)同發(fā)展績(jī)效評(píng)價(jià)的滿意情況

區(qū)域經(jīng)濟(jì)的主體是區(qū)域產(chǎn)業(yè),新建本科院校與區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展的核心是與區(qū)域產(chǎn)業(yè)、區(qū)域內(nèi)企業(yè)的協(xié)同發(fā)展。一方面,院校主要通過(guò)專業(yè)知識(shí)服務(wù)區(qū)域內(nèi)企業(yè),從專業(yè)本身的特點(diǎn)而言,工科講究實(shí)用性,能直接應(yīng)用于企業(yè)產(chǎn)品、工藝和技術(shù)的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)等,因此工科為主的院校在服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的過(guò)程中能更緊密地與區(qū)域企業(yè)開(kāi)展合作。另一方面,區(qū)域內(nèi)企業(yè)對(duì)高校的需求主要體現(xiàn)在產(chǎn)學(xué)研技術(shù)合作，而產(chǎn)學(xué)合作涉及的領(lǐng)域主要是以工科為主的專業(yè)領(lǐng)域,如機(jī)械制造專業(yè)、電氣工程及自動(dòng)化專業(yè)等。這也進(jìn)一步解釋了工科為主的院校在評(píng)價(jià)其與區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展績(jī)效的滿意程度時(shí)，滿意度較其他專業(yè)類型院校高的原因。

三、新建本科院校與區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展績(jī)效實(shí)證分析

(一)影響因素的因子分析

1.各指標(biāo)的均值比較。將12個(gè)影響新建本科院校與區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展的指標(biāo)按均值大小進(jìn)行排序(見(jiàn)表4),以反映哪些指標(biāo)要素是學(xué)校管理者們認(rèn)為比較重要的。均值越大,表示該影響指標(biāo)要素越重要;方差反映不同院校之間的差異程度,方差越小，表示不同院校之間的差異越小。

表4　12個(gè)指標(biāo)要素的均值比較

如表4所示,“科學(xué)的辦學(xué)定位”這一指標(biāo)的均值為6.480，在所有影響因素指標(biāo)中最大,而方差較小,說(shuō)明這是新建本科院校與區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展過(guò)程中的基石和核心要素,不同院校辦學(xué)定位的總思路和方向差異不大。專業(yè)結(jié)構(gòu)、支持校地合作的服務(wù)管理機(jī)構(gòu)、先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備及實(shí)訓(xùn)基地、較強(qiáng)的科研實(shí)力等均值都大于6,表明這些指標(biāo)在新建本科院校服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展中起到重要作用。有些影響指標(biāo)涉及新建本科院校與區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展的組織服務(wù)機(jī)構(gòu)支持和研發(fā)技術(shù)支持,如服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的組織管理機(jī)構(gòu)、先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備及實(shí)訓(xùn)基地兩個(gè)指標(biāo)均值也較大,說(shuō)明新建本科院校要想與區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)對(duì)接,必須重視有利于促進(jìn)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展的支撐平臺(tái)的建設(shè)。高校與區(qū)域行業(yè)協(xié)會(huì)的互動(dòng)、與政府互動(dòng)的均值排在最后兩位,方差最大，說(shuō)明受訪者認(rèn)為這兩個(gè)指標(biāo)在協(xié)同發(fā)展過(guò)程中的重要程度不明顯,且不同院校與區(qū)域行業(yè)協(xié)會(huì)、政府之間的互動(dòng)形式、互動(dòng)頻率等差異較大。

2.探索性因子分析。為厘清這些指標(biāo)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，通過(guò)探索性因子分析對(duì)12個(gè)指標(biāo)進(jìn)行歸類。在對(duì)各指標(biāo)進(jìn)行因子分析前,需要對(duì)指標(biāo)數(shù)據(jù)進(jìn)行信度和效度檢驗(yàn)。信度分析即是測(cè)量的可靠性,指測(cè)量結(jié)果的一致性和穩(wěn)定性程度。信度分析主要檢驗(yàn)12個(gè)指標(biāo)的Cronbach的α系數(shù),如果測(cè)量指標(biāo)的α系數(shù)大于0.70,則說(shuō)明測(cè)量數(shù)據(jù)具有較好的可靠性。對(duì)12個(gè)測(cè)量數(shù)據(jù)進(jìn)行信度分析,Cronbach的α系數(shù)為0.89(>0.70),說(shuō)明信度檢驗(yàn)良好(見(jiàn)表5)。

效度是指題項(xiàng)能夠真正測(cè)量出所要衡量事物的真實(shí)程度,表明概念和它的測(cè)量指標(biāo)之間的關(guān)系。主要通過(guò)KMO值和Bartlett球形檢驗(yàn)數(shù)據(jù)的有效性。一般認(rèn)為,KMO值在0.9以上表示非常適合;0.8～0.9表示很適合;0.7～0.8表示適合;0.6～0.7表示很勉強(qiáng);0.5～0.6表示不太適合;0.5以下表示不適合;Bartlett球形檢驗(yàn)的統(tǒng)計(jì)值顯著異于0,可以作因子分析。①邱皓政:《量化研究與統(tǒng)計(jì)分析》,重慶大學(xué)出版社2013年版,第299-303頁(yè)。按照上述分析步驟,對(duì)12個(gè)影響指標(biāo)進(jìn)行效度檢測(cè),KMO值為0.829,Bartlett顯著性概率均為0.000,檢驗(yàn)結(jié)果表明效度良好(見(jiàn)表5)。

表5　KMO與Bartlett球形檢驗(yàn)

在此基礎(chǔ)上,對(duì)所構(gòu)建的12個(gè)相關(guān)題項(xiàng)進(jìn)行因子分析。主要采用主軸因子萃取法提取因子,按照極大方差法進(jìn)行因子旋轉(zhuǎn),將特征值大于1作為因子提取標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)特征根大于1、最大因子載荷大于0.5的要求,剔除未進(jìn)入任何公因子的指標(biāo)“較強(qiáng)的科研實(shí)力”,最終保留11個(gè)題項(xiàng)。再次進(jìn)行因子分析后,共提取出3個(gè)因子,累積解釋變差為64.91%。各題項(xiàng)分布于3個(gè)因子,且因子載荷在3個(gè)因子間均具有較好的區(qū)分度(見(jiàn)表6)。

從表6可知,11個(gè)指標(biāo)合成為3個(gè)因子。F1

表6　旋轉(zhuǎn)系數(shù)矩陣

因子包括“支持校地合作的高校文化”“高校知名度”“支持校地合作的服務(wù)管理機(jī)構(gòu)”和“支持校地合作的先進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)基地”4個(gè)指標(biāo),這些指標(biāo)都和高校與區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展的支持環(huán)境有關(guān),區(qū)域企業(yè)往往先通過(guò)這些指標(biāo)獲得對(duì)院校的了解,因?yàn)檫@些指標(biāo)集中反映出高校環(huán)境因素的外顯性特點(diǎn),因此將其命名為“外顯環(huán)境因素”。F2因子包括“合理的專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置”“科學(xué)的辦學(xué)定位”“雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)”和“高水平的學(xué)科建設(shè)”4個(gè)指標(biāo),這些指標(biāo)與高校內(nèi)在的辦學(xué)能力密切相關(guān),因此將其命名為“內(nèi)在能力因素”。F3因子包括“與區(qū)域行業(yè)協(xié)會(huì)的互動(dòng)”“與區(qū)域企業(yè)的互動(dòng)”和“與政府的互動(dòng)”3個(gè)指標(biāo),這些指標(biāo)涉及支持院校協(xié)同發(fā)展的外部聯(lián)系,因此將其命名為“外部互動(dòng)因素”。

(二)影響因素與協(xié)同發(fā)展績(jī)效的回歸分析

多元線性回歸是分析一個(gè)隨機(jī)變量與多個(gè)變量之間線性關(guān)系最常用的統(tǒng)計(jì)方法,用變量的觀察數(shù)據(jù)擬合所關(guān)注的變量和影響它變化的變量之間的線性關(guān)系式,從而檢驗(yàn)影響變量的顯著程度并比較它們的作用大小,進(jìn)而用兩個(gè)或多個(gè)變量(自變量)的變化解釋和預(yù)測(cè)另一個(gè)變量(因變量)的變化②邱皓政:《量化研究與統(tǒng)計(jì)分析》,重慶大學(xué)出版社2013年版,第299-303頁(yè)。本研究將高校協(xié)同的“外顯環(huán)境因素”“內(nèi)在能力因素”以及“外部互動(dòng)因素”作為自變量,以“協(xié)同發(fā)展績(jī)效”作為因變量,利用SPSS 20.0軟件進(jìn)行多元線性回歸分析,分析3個(gè)自變量與協(xié)同發(fā)展績(jī)效之間的關(guān)系,解釋哪些因素對(duì)院校協(xié)同發(fā)展績(jī)效影響最大,它們之間的作用關(guān)系如何?；貧w分析結(jié)果見(jiàn)表7、表8和表9。

表7　回歸模型擬合度檢驗(yàn)

表8　回歸方差分析表

表9　回歸方程系數(shù)、顯著性檢驗(yàn)及多重共線性檢驗(yàn)

表7顯示,DW統(tǒng)計(jì)值為1.947,序列相關(guān)不明顯。表8中回歸方程顯著性檢驗(yàn)的F值為13.885,顯著性概率P為0.000(<0.05),說(shuō)明回歸模型顯著,回歸方程有意義。進(jìn)一步對(duì)自變量進(jìn)行事后檢驗(yàn)(見(jiàn)表9),系數(shù)估計(jì)的結(jié)果指出協(xié)同的外顯環(huán)境因素具有最佳的解釋力,Beta系數(shù)為0.415(P<0.001),意味著支持合作的高校組織環(huán)境對(duì)協(xié)同發(fā)展績(jī)效有顯著的正向影響。高校內(nèi)在能力對(duì)協(xié)同發(fā)展績(jī)效也有較高的解釋力,Beta系數(shù)為0.233(P<0.01),意味著高校內(nèi)在能力對(duì)協(xié)同發(fā)展績(jī)效有顯著的正向影響。高校對(duì)外聯(lián)系的回歸系數(shù)為正，但不顯著異于0(P>0.1),意味著從本研究中無(wú)法推斷出高校對(duì)外聯(lián)系對(duì)協(xié)同發(fā)展績(jī)效的顯著影響關(guān)系。

四、結(jié)論與啟示

通過(guò)實(shí)證分析,本研究探索性地歸納出影響新建本科院校與區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展績(jī)效的重要因素分別是院校協(xié)同的外顯環(huán)境因素、內(nèi)在能力因素和外部互動(dòng)因素。上述因素對(duì)新建本科院校的協(xié)同發(fā)展績(jī)效都有著正向影響,但對(duì)協(xié)同發(fā)展績(jī)效作用的顯著性有較大差異。

首先,新建本科院校的外顯環(huán)境因素發(fā)揮著非常關(guān)鍵的作用。區(qū)域企業(yè)是否愿意和院校開(kāi)展合作,首先會(huì)考慮高校是否能夠?yàn)閰^(qū)域內(nèi)企業(yè)創(chuàng)造所需的支持環(huán)境。院校是否有區(qū)域企業(yè)技術(shù)研發(fā)急需的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)基地,是否有相應(yīng)的支持校地合作(校企合作)的服務(wù)機(jī)構(gòu)能夠直接影響企業(yè)與院校合作的意愿。此外,院校自身的知名度也是影響區(qū)域企業(yè)愿意與其展開(kāi)對(duì)接的一個(gè)重要因素。區(qū)域內(nèi)企業(yè)認(rèn)為，院校知名度本身就體現(xiàn)了該組織的辦學(xué)能力,知名度高的院校往往科研實(shí)力、學(xué)科建設(shè)較強(qiáng),因此,高知名度的院校更容易獲得區(qū)域內(nèi)企業(yè)各類產(chǎn)學(xué)合作項(xiàng)目。

其次,高校內(nèi)在能力因素對(duì)協(xié)同發(fā)展績(jī)效有著明顯的促進(jìn)作用。高校內(nèi)在能力實(shí)質(zhì)上是建立在科學(xué)的辦學(xué)定位、合理的專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置、高水平的學(xué)科建設(shè)以及雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)基礎(chǔ)之上。新建本科院校的辦學(xué)定位直接決定學(xué)校未來(lái)的發(fā)展方向與發(fā)展路徑,有學(xué)者指出：“新建本科院校要結(jié)合學(xué)校自身辦學(xué)能力和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際,定位于培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才,著眼于地方性、行業(yè)性乃至特色性、創(chuàng)造性?！?韓延明:《論我國(guó)新建本科院校走出困境科學(xué)發(fā)展的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)》,《中國(guó)高教研究》2011年第6期,第59-62頁(yè)?？茖W(xué)、合理的辦學(xué)定位明確了新建本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，確定了服務(wù)面向,指明了與區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展的宏觀發(fā)展路徑。同樣的,新建本科院校通過(guò)調(diào)研區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)、技術(shù)以及人才需求等內(nèi)容,設(shè)置與地方產(chǎn)業(yè)相匹配的專業(yè)結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)建設(shè)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的學(xué)科,其人才培養(yǎng)質(zhì)量就會(huì)越強(qiáng),服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的領(lǐng)域和范圍也會(huì)越廣,從而提高協(xié)同發(fā)展績(jī)效。新建本科院校師資建設(shè)水平的高低在很大程度上決定了人才培養(yǎng)的質(zhì)量以及校地合作的成效，其師資隊(duì)伍建設(shè)注重培養(yǎng)運(yùn)用學(xué)科對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展、在相關(guān)領(lǐng)域能有輻射力與影響力的應(yīng)用型教師,讓他們以較強(qiáng)的知識(shí)應(yīng)用能力、技術(shù)操作能力和實(shí)踐組織能力，充分服務(wù)于區(qū)域的大中小企業(yè),從而提高院校自身的協(xié)同發(fā)展績(jī)效。

最后,高校對(duì)外的互動(dòng)聯(lián)系對(duì)協(xié)同發(fā)展績(jī)效有一定的積極影響，但不顯著。高校與區(qū)域經(jīng)濟(jì)內(nèi)主體的互動(dòng)聯(lián)系對(duì)協(xié)同發(fā)展績(jī)效的影響作用不顯著的主要原因在于：一是我國(guó)新建本科院校還處于與區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展的初級(jí)階段。調(diào)查發(fā)現(xiàn),不少新建本科院校尤其是西部地區(qū)院校，與區(qū)域企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)的合作往往流于形式,實(shí)質(zhì)性推進(jìn)不足,與地方企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)等互動(dòng)聯(lián)系的深度有待進(jìn)一步加強(qiáng)。二是高校往往習(xí)慣于封閉式辦學(xué)、象牙塔式發(fā)展。近年來(lái),盡管新建本科院校的學(xué)科建設(shè)、專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)等開(kāi)始轉(zhuǎn)向與區(qū)域內(nèi)企業(yè)開(kāi)放式合作發(fā)展,但多數(shù)合作行為仍以被動(dòng)合作為主,容易使合作內(nèi)容停留在淺層?？偟膩?lái)說(shuō),新建本科院校不僅需要從思想認(rèn)識(shí)上積極主動(dòng)地與區(qū)域內(nèi)各主體保持互動(dòng)交流,還有必要在互動(dòng)內(nèi)容上深入引導(dǎo)地方政府和企業(yè)了解院校的學(xué)科設(shè)置、人才優(yōu)勢(shì)、研究成果等,使地方的資源優(yōu)勢(shì)、產(chǎn)業(yè)需求與學(xué)校的學(xué)科、人才優(yōu)勢(shì)真正實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接。

(責(zé)任編輯毛紅霞)

Performance Status and Influence Factor of Cooperative Development ofNew Universities and Regional Economy

GOU Li

(ManagementSchoolofZhejiangShurenUniversity,Hangzhou,Zhejiang, 310015,China)

This paper uses the survey data from 125 new universities to study the performance status of the cooperative development between those new universities and regional economy. It also conducts exploratory factor analysis of the twelve impact factors on cooperative development, and summarizes the three main influencing factors of external environment factor, internal capability factor and external interactive factor. Using multiple regression analysis, this paper further inspects the effect of the influencing factors on the performance of cooperative development. The results show that the external environment and internal capability factors have significant positive effect on cooperative development performance while the external interaction factor only has limited positive effect.

new university; regional economy; cooperative development performance; influencing factor

2016-03-02

教育部人文社會(huì)科學(xué)研究規(guī)劃項(xiàng)目(14YJA88008)

勾麗,女,湖北十堰人,講師,管理學(xué)博士,研究方向?yàn)楦咝＝M織創(chuàng)新與戰(zhàn)略管理。

教 育 與 教 學(xué) 管 理

10.3969/j.issn.1671-2714.2016.03.019