朱奎勝　許衛(wèi)華

摘要：在當(dāng)前地方普通高校向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型的背景下，本文從實(shí)踐教學(xué)對(duì)于高校人才培養(yǎng)的重要性出發(fā)，分析了當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題，并針對(duì)當(dāng)前問(wèn)題，從校企合作、改革基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、實(shí)施大學(xué)生科技創(chuàng)新能力等方面提出了問(wèn)題的解決方案。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；改革

0引言

又是一年畢業(yè)季，大學(xué)生就業(yè)已經(jīng)成為至上而下關(guān)注的重點(diǎn)話題。以筆者所在的學(xué)院為例，土木類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生共有320名學(xué)生，截止目前簽約率僅有50%。為了解決人才的供需矛盾，黨的十八大明確一批非研究型普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型，旨在培養(yǎng)一批具有一定知識(shí)、能力和綜合素質(zhì)，面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線或崗位群并適應(yīng)其需求，具有可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ母呒?jí)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。普通高校向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型是為了強(qiáng)調(diào)學(xué)生“嚴(yán)基礎(chǔ)，重能力，高素質(zhì)，強(qiáng)應(yīng)用”的人才培養(yǎng)模式，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，使專(zhuān)業(yè)知識(shí)能夠與企業(yè)工作技能要求緊密聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)方案更貼合實(shí)際，提高工程教育的針對(duì)性和時(shí)效性，使人才培養(yǎng)更接地氣。對(duì)應(yīng)于高校的人才培養(yǎng)方案主要分為理論教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)踐教學(xué)兩大環(huán)節(jié)，而實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)提高技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量尤為重要。

1目前傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

實(shí)踐教學(xué)是與理論教學(xué)緊密聯(lián)系，包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)、社會(huì)調(diào)查等教學(xué)活動(dòng)的總稱(chēng)。而傳統(tǒng)意義上的實(shí)踐教學(xué)通常被認(rèn)為是理論教學(xué)的補(bǔ)充，各實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容之間缺乏聯(lián)系，難以形成有機(jī)整體。

1.1現(xiàn)實(shí)原因造成土木類(lèi)專(zhuān)業(yè)工程教育實(shí)踐不足。

目前土木類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教育課程體系分為基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，專(zhuān)業(yè)課等，人才的培養(yǎng)以傳授知識(shí)為主。由于本專(zhuān)業(yè)與相關(guān)產(chǎn)業(yè)的橫向聯(lián)合少之又少，生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)因工程實(shí)踐單位害怕影響其正常的生產(chǎn)而變成了參觀實(shí)習(xí)。此外，涉及到成本等問(wèn)題，用人單位不愿再對(duì)大學(xué)生的崗位培訓(xùn)花費(fèi)代價(jià)，要求大學(xué)生的試用期越短越好，而學(xué)生因?qū)嵺`不夠，在遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)不知道如何應(yīng)對(duì)。

1.2教師實(shí)踐能力不足導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐原動(dòng)力不足

大多數(shù)專(zhuān)業(yè)教師是從校門(mén)到校門(mén)，沒(méi)有直接的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)致土建專(zhuān)業(yè)教育實(shí)踐能力培養(yǎng)實(shí)施不充分。由此本身工程實(shí)踐能力不足的教師在實(shí)踐環(huán)節(jié)由于受到自身限制，不能很好地培養(yǎng)出現(xiàn)代土建工程所需求的實(shí)踐能力強(qiáng)的畢業(yè)生，也使學(xué)生在面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)候顯得源動(dòng)力不足。

1.3實(shí)踐教學(xué)資源緊張影響了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

以筆者所在學(xué)院為例，土木工程專(zhuān)業(yè)每屆招生一百多人，在實(shí)踐教學(xué)中，受到實(shí)踐設(shè)備和實(shí)踐場(chǎng)地的限制，多數(shù)學(xué)生參與該教學(xué)環(huán)節(jié)的形式只能依靠老師的介紹和講解，動(dòng)手能力不能得到較大提高，因而影響了學(xué)習(xí)的積極性，降低了師生對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重視程度，特別是在生產(chǎn)和認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，實(shí)習(xí)地點(diǎn)的選擇基本上是靠實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師通過(guò)各種關(guān)系聯(lián)系到的，由于涉及到安全和現(xiàn)場(chǎng)管理等各方面原因，實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)也只能是參觀，而非親自參與。

1.4實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)方式不科學(xué)制約了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

大多數(shù)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)主要采用五級(jí)制考評(píng)體系，也即在實(shí)習(xí)結(jié)束后，由指導(dǎo)老師綜合給予一個(gè)分?jǐn)?shù)，作為學(xué)生該門(mén)課程的成績(jī)，無(wú)法全面體現(xiàn)整個(gè)實(shí)踐過(guò)程的反饋，也引不起學(xué)生的充分重視，因此也造成了學(xué)生缺乏培養(yǎng)、鍛煉自己的工程實(shí)踐能力的意識(shí)。

2應(yīng)用技術(shù)型本科高校實(shí)踐教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考

以筆者所在學(xué)院的土木類(lèi)學(xué)生為藍(lán)本，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，要從根本上改變傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)的不足，適應(yīng)應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的轉(zhuǎn)型，應(yīng)該做到如下幾點(diǎn)：

2.1加強(qiáng)“雙師雙能”型實(shí)踐教師隊(duì)伍建設(shè)

人才培養(yǎng)，師資是關(guān)鍵，加強(qiáng)“雙師雙能型”師資隊(duì)伍建設(shè)，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的必要條件。由于目前學(xué)生較多，教學(xué)任務(wù)繁重，再加上科研壓力，在校教師很難有更多的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，因此可以采取內(nèi)培外聘的方式。一是通過(guò)有計(jì)劃地分批派教師到企業(yè)鍛煉，使有企業(yè)背景的教師達(dá)到專(zhuān)業(yè)教師的一定比例。再者結(jié)合學(xué)校的人才引進(jìn)政策通過(guò)引進(jìn)或聘用的方式吸收來(lái)自行業(yè)、企業(yè)中技術(shù)嫻熟、長(zhǎng)期在一線工作的工程師、專(zhuān)家等為兼職教師，輔導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)。

2.2以“3+1”人才培養(yǎng)模式為依托，建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，深化產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制

多年來(lái)，由于受到各種因素的制約，校外實(shí)踐教學(xué)普遍存在著“找點(diǎn)難、動(dòng)手難”等難點(diǎn)，比理論教學(xué)和校內(nèi)實(shí)踐實(shí)施難度大很多。作為直接參與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)主體的企業(yè)來(lái)說(shuō)，更注重直接經(jīng)濟(jì)效益以及安全生產(chǎn)，主觀上不愿意接受在校學(xué)生的實(shí)習(xí)，再加上學(xué)生在校期間只有一個(gè)學(xué)期沒(méi)有理論教學(xué)任務(wù)還要用來(lái)做畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生沒(méi)有整塊的時(shí)間去進(jìn)行實(shí)踐。而企業(yè)在用人需求上定位于有工作經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)，由此而產(chǎn)生了供需矛盾?；谏鲜霈F(xiàn)狀，需要探索出一條學(xué)校與企業(yè)合作教育的新模式。這需要從兩個(gè)層面上開(kāi)展工作，一是深化產(chǎn)學(xué)研全方位合作的機(jī)制，二是順應(yīng)企業(yè)改革的趨勢(shì)，優(yōu)化工程實(shí)踐教學(xué)的組織與管理。

一方面在產(chǎn)學(xué)研合作上，需要按照建立產(chǎn)學(xué)雙方共同參與、雙向推動(dòng)的工程實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行機(jī)制的目標(biāo)，學(xué)校及院部組織建立起與用人單位的多方面合作，明確雙方的職責(zé)和義務(wù)，并在此基礎(chǔ)上豐富和改革工程實(shí)踐教學(xué)組織的內(nèi)容和形式。例如可以將原來(lái)的整班、整專(zhuān)業(yè)同一時(shí)間到同一企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)的組織模式改為不同專(zhuān)業(yè)混和編隊(duì)、編隊(duì)小型化的組織方式。另一方面，要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐，可以對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行改革，由原來(lái)的3.5學(xué)年理論教學(xué)改為3年理論教學(xué)，1年頂崗實(shí)習(xí)，即“3+1”培養(yǎng)模式，使得學(xué)生有整塊的時(shí)間進(jìn)行分散或集中實(shí)習(xí)。在頂崗實(shí)習(xí)期間，由學(xué)校統(tǒng)一制定計(jì)劃，各院部結(jié)合自身實(shí)際組織實(shí)施?？梢远ㄆ谡匍_(kāi)由校外實(shí)習(xí)基地負(fù)責(zé)人和校內(nèi)專(zhuān)業(yè)技術(shù)負(fù)責(zé)人參加的實(shí)習(xí)協(xié)調(diào)會(huì)，溝通實(shí)習(xí)細(xì)節(jié)、反饋實(shí)習(xí)狀況；學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)的安排由實(shí)習(xí)基地根據(jù)需要安排相應(yīng)崗位，實(shí)現(xiàn)由學(xué)校和實(shí)習(xí)基地的雙向管理。

2.3改善實(shí)驗(yàn)條件，改革實(shí)驗(yàn)形式，突出其綜合性與設(shè)計(jì)性

一方面，不斷淘汰陳舊實(shí)驗(yàn)設(shè)備，每年有計(jì)劃的加大實(shí)驗(yàn)室投入，增加體現(xiàn)新內(nèi)容、新方法、新手段的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，如：建設(shè)土木工程結(jié)構(gòu)車(chē)間，增加尤其是設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)設(shè)備，滿(mǎn)足綜合性實(shí)驗(yàn)要求。

另一方面，加大實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放力度。制定實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放政策，鼓勵(lì)和支持土木實(shí)驗(yàn)室面向?qū)W生開(kāi)放。每學(xué)期初公布開(kāi)放項(xiàng)目計(jì)劃，采取預(yù)約的辦法，對(duì)學(xué)生實(shí)行固定時(shí)間的開(kāi)放。此外實(shí)驗(yàn)室可設(shè)立自選項(xiàng)目，采用以學(xué)生為主體、教師啟發(fā)指導(dǎo)的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，或者通過(guò)自行擬定科技活動(dòng)課題或參加教師科研項(xiàng)目的方式，參與到開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目中。結(jié)合大學(xué)生綜合素質(zhì)教育記分辦法，將開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室合格的學(xué)分計(jì)入，也可替代部分選修課學(xué)分。

2.4改革課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，突出課程設(shè)計(jì)訓(xùn)練的代表性和獨(dú)立性

土木類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)是實(shí)踐教學(xué)中一個(gè)重要的組成部分，是學(xué)生綜合利用工程設(shè)計(jì)原理，提高分析和解決工程設(shè)計(jì)問(wèn)題能力的重要環(huán)節(jié)，如何采用多元化教學(xué)手段合理整合理論教學(xué)與課程設(shè)計(jì)內(nèi)容成為關(guān)鍵。

在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，首先打破課堂教學(xué)與課程設(shè)計(jì)的嚴(yán)格界限，優(yōu)化整合基本理論教學(xué)與課程設(shè)計(jì)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，把課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)內(nèi)容分步驟穿插在理論教學(xué)過(guò)程中，使課程設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)融為一體，避免理論教學(xué)與實(shí)踐的脫節(jié)。

在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中，由于學(xué)生缺乏工程實(shí)際知識(shí)，一些工程結(jié)構(gòu)尤其是細(xì)部構(gòu)造比較抽象，僅僅依靠課本的文字描述以及平面圖形難以完成。因此，課程設(shè)計(jì)要和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)相結(jié)合，將工程構(gòu)造細(xì)部具象化，同時(shí)通過(guò)多媒體教學(xué)穿插大量工程圖片、動(dòng)畫(huà)、錄像等，使得一些應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)方法學(xué)生難以想象、理解、接受的細(xì)部構(gòu)造及外部形式，直觀準(zhǔn)確地展示給學(xué)生，使課程內(nèi)容變得生動(dòng)，學(xué)生易于理解和掌握。

2.5將計(jì)算機(jī)仿真引入實(shí)踐教學(xué)，突出實(shí)踐手段的先進(jìn)性

計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)是指應(yīng)用計(jì)算機(jī)圖形圖像軟件技術(shù)建立虛擬仿真系統(tǒng)的三維仿真模型，并且通過(guò)對(duì)創(chuàng)建完成的三維模型進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)測(cè)試性技術(shù)。其具有高效、安全、并且可以較少的受環(huán)境條件的約束，并且可以根據(jù)項(xiàng)目的實(shí)際需要改變實(shí)踐和模型的比例尺寸等特點(diǎn)，具有交互性、想象性、沉浸性。因此可以將仿真技術(shù)引入土木專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和過(guò)程。一方面為學(xué)生提供了充分動(dòng)手的機(jī)會(huì)。例如一些平臺(tái)軟件可以幫助學(xué)生建模，通過(guò)2D與3D的切換對(duì)應(yīng)檢查設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問(wèn)題。其次，仿真實(shí)踐系統(tǒng)具有信息容量大、多向演示、模擬生動(dòng)、身臨其境等顯著特征，這是有限空間、有限時(shí)間的其它傳統(tǒng)實(shí)踐方式無(wú)法比擬的。最后，仿真實(shí)踐教學(xué)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2.6實(shí)施大學(xué)生課外創(chuàng)新行動(dòng)，以學(xué)科競(jìng)賽為依托，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力

學(xué)科競(jìng)賽是培養(yǎng)大學(xué)生應(yīng)用能力的一種重要途徑，通過(guò)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和科技競(jìng)賽活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“理論是基礎(chǔ)，實(shí)踐是保障，創(chuàng)新是重點(diǎn)，競(jìng)賽活動(dòng)是載體”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)思路。制定大學(xué)生的“課外培養(yǎng)計(jì)劃”，依托專(zhuān)業(yè)特色，結(jié)合學(xué)科競(jìng)賽，將第二課堂進(jìn)行的各類(lèi)科活動(dòng)，作為大學(xué)生綜合素質(zhì)教育的一部分，全面納入人才培養(yǎng)體系，開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)第一課堂與第二課堂的有機(jī)結(jié)合、課內(nèi)與課外的互動(dòng)、智力與非智力的協(xié)調(diào)發(fā)展，目前我院學(xué)生參加的比賽有全國(guó)大學(xué)生先進(jìn)成圖大賽，全國(guó)大學(xué)生建筑信息模型（BIM）大賽，河南省大學(xué)生結(jié)構(gòu)模型設(shè)計(jì)大賽等，從而對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和自我發(fā)展能力的培養(yǎng)和提高，突出了土木學(xué)生“重實(shí)踐、強(qiáng)能力”的一個(gè)顯著特色。

3結(jié)語(yǔ)

應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)土木工程專(zhuān)業(yè)是面向工程建設(shè)、管理和服務(wù)一線的人才，是要培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和應(yīng)用能力，因此，加強(qiáng)新時(shí)期相關(guān)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革是迫在眉睫的任務(wù)。