劉其龍

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民俗體育引入百色市中小學(xué)體育課程開發(fā)和利用的研究

劉其龍

采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、訪談法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等方法對民俗體育引入百色市中小學(xué)體育課程開發(fā)利用的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，分析影響民俗體育在百色市中小學(xué)體育課程中開發(fā)利用的因素，進(jìn)而提出促進(jìn)民俗體育在百色市中小學(xué)體育課程開發(fā)利用中的對策，對于改善民俗體育在百色市及同類城市中小學(xué)體育課程開發(fā)利用的現(xiàn)狀，豐富體育教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力的全面發(fā)展都具有一定的指導(dǎo)意義。

民俗體育；百色市中小學(xué)；體育課程開發(fā)

民俗體育是“在民間風(fēng)俗或民間文化及民間生活方式中流傳的體育形式，是順應(yīng)和滿足人們的多種需要而產(chǎn)生和發(fā)展起來的一種特殊的文化形態(tài)，”它是我國體育事業(yè)中不可或缺的重要組成部分。隨著體育課程改革的不斷推進(jìn)，對民俗體育的開發(fā)利用在體育課程教學(xué)中顯得越來越重要。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前民俗體育在百色市中小學(xué)體育課程開發(fā)利用的現(xiàn)狀不容樂觀，對體育課程的開發(fā)利用還存在諸多問題，已經(jīng)嚴(yán)重影響了學(xué)校體育事業(yè)的發(fā)展。在這種背景下，對民俗體育在百色市中小學(xué)體育課程開發(fā)利用的相關(guān)問題進(jìn)行研究，找出影響其發(fā)展的因素，從而提出相應(yīng)的解決對策，可以為百色市及同類城市中小學(xué)體育課程中開發(fā)利用民俗體育提供理論參考。

1　百色市中小學(xué)體育課程開發(fā)利用民俗體育的現(xiàn)狀調(diào)查

1.1百色市中小學(xué)體育課程開發(fā)民俗體育的總體情況

由表1可知，在被調(diào)查的4所中小學(xué)校中，民俗體育開發(fā)利用的情況各有千秋，其中有50%的教師認(rèn)為民俗體育并沒有在百色市中小學(xué)體育課程中開發(fā)利用。這說明百色市中小學(xué)體育課程開發(fā)民俗體育的總體情況不好，開發(fā)不完善、不規(guī)范、不科學(xué)。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)百色市中小學(xué)的體育師資、經(jīng)費(fèi)、場地設(shè)施等問題都制約著民俗體育課程開發(fā)的進(jìn)行，大多數(shù)學(xué)校都是在一些特別的節(jié)日活動(dòng)中才舉辦一些民俗體育項(xiàng)目比賽，而平時(shí)并沒有開展民俗體育項(xiàng)目的教學(xué)。所以，實(shí)施過程中缺乏科學(xué)依據(jù)，沒有很好地開展，這就使得民俗體育開發(fā)不完善、不規(guī)范，導(dǎo)致教學(xué)效率低下，影響著學(xué)校體育教育事業(yè)的發(fā)展。

表1　百色市中小學(xué)體育教師對民俗體育開發(fā)的認(rèn)識(shí)情況調(diào)查（n=20）

1.2百色市中小學(xué)體育教學(xué)設(shè)施情況

由表2可以看出，認(rèn)為百色市中小學(xué)體育場地設(shè)施能滿足需求的占35%，所占比例較小，而一般和不能滿足需求的占65%，所占比例較大，說明百色市中小學(xué)的體育場地設(shè)施較為短缺，滿足不了體育課堂教學(xué)和日常鍛煉的需要。學(xué)校體育場地設(shè)施是體育課程資源的一部分，是體育教師在學(xué)校體育教學(xué)中向?qū)W生傳授知識(shí)與技能的前提條件，是學(xué)校體育教學(xué)中不可缺少的重要組成部分，學(xué)校體育場地設(shè)施的完善與否直接影響民俗體育在學(xué)校體育課程中的開發(fā)利用。因此，民俗體育要想在學(xué)校中得到順利開展，就必須先完善學(xué)校民俗體育教學(xué)場地設(shè)施，為民俗體育引入學(xué)校體育課程提供強(qiáng)有力的場地設(shè)施保障。

表2　百色市中小學(xué)體育教學(xué)設(shè)施情況調(diào)查（n=240）

1.3百色市中小學(xué)民俗體育項(xiàng)目的開發(fā)情況

表3　百色市中小學(xué)民俗體育開發(fā)項(xiàng)目的調(diào)查（n=240）

表3顯示，百色市中小學(xué)在開發(fā)民俗體育項(xiàng)目過程中，所開發(fā)的項(xiàng)目主要集中在拔河、踢毽子和武術(shù)這3個(gè)項(xiàng)目中，而其它民俗體育項(xiàng)目只占7.9%，雖有一定的比例，但所占比例相對較低，而開發(fā)的項(xiàng)目大部分都集中在拔河、踢毽子等常規(guī)項(xiàng)目上，民俗體育開發(fā)的項(xiàng)目范圍較小。這說明了百色市中小學(xué)民俗體育開發(fā)的項(xiàng)目較為單一，這樣既不能滿足廣大學(xué)生的體育鍛煉需求，也不能達(dá)到體育教學(xué)的真正目標(biāo)。

1.4百色市中小學(xué)民俗體育開發(fā)的主體

由表4可知，百色市中小學(xué)民俗體育開發(fā)的主體大致為：教師、學(xué)生、家長、學(xué)者及專家。而體育教師就占了總數(shù)的50%，占相當(dāng)大的比例，這說明百色市中小學(xué)民俗體育的開發(fā)主體不夠多樣且作用發(fā)揮水平不一。實(shí)踐證明，單單靠體育教師開發(fā)課程資源，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，不能滿足新課程改革的要求。

表4　百色市中小學(xué)民俗體育開發(fā)的主體對象調(diào)查（n=20）

1.5百色市中小學(xué)生對體育課上開展民俗體育的態(tài)度

表5顯示，有77.5%的學(xué)生都希望學(xué)校能夠引進(jìn)民俗體育，而不希望民俗體育在學(xué)校開展的只有6人，占2.5%?？梢姡偕兄行W(xué)生非常希望學(xué)校能夠開展民俗體育，對在學(xué)校體育課程中開展民俗體育的態(tài)度明確，這對于民俗體育在學(xué)校體育課程中的開展及提高學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量具有極其重要的作用。

表5　百色市中小學(xué)生對民俗體育開展態(tài)度的調(diào)查（n=240）

1.6百色市中小學(xué)體育教師參加課程改革學(xué)習(xí)和培訓(xùn)情況

表6　體育教師參加課程改革學(xué)習(xí)和培訓(xùn)情況調(diào)查（n=20）

由表6可知，百色市中小學(xué)體育教師參加課程改革學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的情況不容樂觀。在所調(diào)查的體育教師中，從來沒有參加過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的就有10人，占50%。由于缺少培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，大多數(shù)教師對課程改革的認(rèn)識(shí)往往是片面的、不科學(xué)的，無法真正理解課程改革的內(nèi)涵，更不能在教學(xué)過程中實(shí)施課程改革與民俗體育課程的開發(fā)。

1.7影響民俗體育引入百色市中小學(xué)體育課程開發(fā)的因素

由表7可以看出，民俗體育引入百色市中小學(xué)體育課程開發(fā)受到多種因素的影響，其中，包括場地器械設(shè)施不足、缺乏民俗體育師資、缺乏相關(guān)書面教材、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視、學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重、經(jīng)費(fèi)不足等。其中，場地器械設(shè)施不足比例最大，占40%，成為了影響民俗體育引入百色市中小學(xué)體育課程開發(fā)的主要因素，而民俗體育師資的不足也直接影響了學(xué)校體育的教學(xué)、訓(xùn)練、體育競賽、課外體育活動(dòng)等。以上諸多影響因素對民俗體育引入學(xué)校體育課程開發(fā)帶來了不同程度阻礙，不利于學(xué)校體育發(fā)展。

表7　影響民俗體育引入百色市中小學(xué)體育課程開發(fā)的因素調(diào)查（n=240）

2　影響民俗體育在百色市中小學(xué)體育課程中開發(fā)利用的因素分析

2.1民俗體育教學(xué)場地和設(shè)施相對不足，資源匱乏

在調(diào)查百色市中小學(xué)現(xiàn)有的體育教學(xué)場地、器材設(shè)施能否滿足民俗體育課程開發(fā)需求的過程中，僅有35%的認(rèn)為能夠滿足需求。說明百色市中小學(xué)體育設(shè)施和場地嚴(yán)重不足。體育場地、器材設(shè)施的不足影響著體育教師的教學(xué)開展及學(xué)生對民俗體育活動(dòng)的興趣。由于百色市中小學(xué)經(jīng)濟(jì)條件有限，不能有效地改進(jìn)學(xué)校的體育設(shè)施條件，從而也在一定程度上影響了民俗體育課程的開發(fā)和學(xué)校體育教學(xué)的開展。

2.2民俗體育開發(fā)項(xiàng)目較少，滿足不了學(xué)生需求

由調(diào)查可知，百色市中小學(xué)民俗體育開發(fā)的項(xiàng)目較少，大部分都以節(jié)日活動(dòng)形式存在。由于不同的學(xué)生對學(xué)習(xí)體育項(xiàng)目的興趣不同，學(xué)校的體育項(xiàng)目太少，就不能夠滿足學(xué)生的需求，再加上百色市中小學(xué)體育教師缺乏民俗體育開發(fā)的意識(shí)，體育項(xiàng)目發(fā)展依舊停留在原有的基礎(chǔ)上，導(dǎo)致學(xué)校體育項(xiàng)目單一，學(xué)生參與的體育興趣不強(qiáng)，身體素質(zhì)下降明顯。

2.3缺乏民俗體育相關(guān)的書面教材

民俗體育教材是民俗體育項(xiàng)目開展的重要理論支撐，也是體育教師進(jìn)行民俗體育教學(xué)的重要依據(jù)，更是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)民俗體育理論的重要保障。但當(dāng)前來看民俗體育還未引起體育教師和相關(guān)學(xué)者的重視。民俗體育項(xiàng)目還未得到規(guī)范化、科學(xué)化、合理化的發(fā)展。因此，學(xué)校極度缺乏民俗體育相關(guān)的書面教材，就極大地限制了民俗體育引入學(xué)校體育課程的進(jìn)程，不利于民俗體育在學(xué)校體育課程中的良性發(fā)展。

2.4學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和體育教師重視度不夠

民俗體育能否順利引入學(xué)校體育課程與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和體育教師的重視程度有著直接的關(guān)系。在對體育教師的訪談中了解到，當(dāng)前百色市中小學(xué)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和體育教師對民俗體育引入學(xué)校體育課程抱著無所謂的態(tài)度，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的這種態(tài)度不僅影響了體育教師對民俗體育的開展熱情，還大大阻礙了民俗體育在學(xué)校體育課程中的發(fā)展。

2.5民俗體育開發(fā)主體單一

民俗體育開發(fā)需要多部門及人員的參與。民俗體育開發(fā)不能僅僅靠體育教師，雖然體育教師是學(xué)校體育教學(xué)的主體，但是學(xué)校體育發(fā)展不能只靠教師，還應(yīng)該包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生、專家學(xué)者等。然而在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，百色市中小學(xué)民俗體育課程開發(fā)的主體顯得較為單一，再加上學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師重視度不夠，教授與傳播的力度不夠，使得民俗體育在百色市中小學(xué)體育課程開發(fā)過程中顯得較為滯后，不利于民俗體育在學(xué)校體育課程中的良性開展。

2.6體育教師參加課程改革學(xué)習(xí)和培訓(xùn)較少，師資缺乏

民俗體育在學(xué)校體育課程中的開發(fā)需要體育教師參加課程改革的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，增強(qiáng)教師的課程意識(shí)和課程開發(fā)的能力。通過民俗體育的開發(fā)幫助教師認(rèn)識(shí)自己所教的科目與學(xué)校整體教育目標(biāo)的關(guān)系，以及與其他學(xué)科之間的關(guān)系，從而形成整體的課程觀。但調(diào)查顯示，百色市中小學(xué)體育教師參加課程改革學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的次數(shù)較少，大部分中小學(xué)體育教師不了解民俗體育開發(fā)的目的和意義，缺乏相關(guān)的知識(shí)和能力，掌握民俗體育項(xiàng)目情況較差，難以勝任民俗體育教學(xué)，而體育教師本身的技藝對學(xué)生技能的學(xué)習(xí)和掌握程度至關(guān)重要。因此，民俗體育師資的不足大大制約了民俗體育在百色市中小學(xué)體育課程中的開發(fā)利用。

3　民俗體育引入百色市中小學(xué)體育課程開發(fā)利用的對策

3.1多途徑開發(fā)和制作民俗體育教學(xué)場地和器材

場地器材不僅是進(jìn)行體育教學(xué)的前提條件，也是體育教育的課程資源，更是影響和制約民俗體育在學(xué)校開展的重要因素。但目前看來，百色市中小學(xué)的民俗體育場地器材相當(dāng)缺乏，所以，這就要求我們體育教師、學(xué)生和相關(guān)人員根據(jù)實(shí)際情況多途徑多功能的開發(fā)和利用民俗體育場地和器材，積極發(fā)揮場地和器材的多種功能開發(fā)，制作簡易器材，暫緩當(dāng)前場地器材短缺的現(xiàn)狀。

3.2加強(qiáng)民俗體育項(xiàng)目的挖掘、整理和研究

民俗體育作為體育課程資源引入學(xué)校體育課程，我們必須對民俗體育的來龍去脈梳理清楚，研究其存在的文化價(jià)值、開展的方法等，整理出民俗體育項(xiàng)目的完整體系。根據(jù)開發(fā)民俗體育課程資源的不同需要，體育教師、學(xué)者、民間藝人和社區(qū)體育指導(dǎo)員等應(yīng)共同努力對民俗體育項(xiàng)目進(jìn)行挖掘、整理和研究，針對學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和興趣愛好，開發(fā)出有利于學(xué)生身心健康的民俗體育項(xiàng)目。

3.3編撰民俗體育書面教材

編撰民俗體育書面教材毫無疑問是開展民俗體育項(xiàng)目的一項(xiàng)重要工作。但從當(dāng)前來看，民俗體育還未引起相關(guān)部門的高度重視。所以，有關(guān)民俗體育的書面教材比較缺乏，這極大地影響了民俗體育在學(xué)校體育課程中的開展。因此，在今后的工作中我們要根據(jù)民俗體育項(xiàng)目的特點(diǎn)，與現(xiàn)代教學(xué)的趣味性、科學(xué)性、教育性和創(chuàng)造性等原則相結(jié)合，編撰合適的民俗體育書面教材及相關(guān)資料。

3.4加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對民俗體育的重視程度

由于長期以來受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)片面追求升學(xué)率，家長過度關(guān)注孩子的文化成績，而忽視了學(xué)生的體育鍛煉，造成了學(xué)生的體育鍛煉意識(shí)不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生身體素質(zhì)的下降。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及家長要突破傳統(tǒng)教育觀念，增強(qiáng)學(xué)生的體育鍛煉意識(shí)，為民俗體育在學(xué)校體育課程中的開發(fā)利用提供政策及經(jīng)費(fèi)支持，正確引導(dǎo)和組織學(xué)校積極引進(jìn)優(yōu)秀民俗體育項(xiàng)目，重視民俗體育在學(xué)校體育中的開展，讓更多有利于學(xué)校體育事業(yè)發(fā)展的民俗體育項(xiàng)目進(jìn)入學(xué)校體育課程中。

3.5培養(yǎng)學(xué)生對民俗體育的興趣

學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣對于開發(fā)民俗體育課程起著關(guān)鍵的作用，在民俗體育課程的開發(fā)過程中，教師不僅要善于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，正確引導(dǎo)和組織學(xué)生參與體育鍛煉，幫助學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中獲得成功，讓其對體育充滿成就感。還要尊重學(xué)生的個(gè)體差異性特點(diǎn)，對不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)手段，做到因材施教，讓每位學(xué)生從內(nèi)心深處感到教師重視，逐步培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣。

3.6加強(qiáng)體育教師參加課程改革學(xué)習(xí)的力度，建設(shè)民俗體育教師隊(duì)伍

在體育課程的改革背景下，單靠體育教師原有的知識(shí)和能力就想上好體育課那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，通過各種途徑不斷增強(qiáng)體育教師參加課程改革學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的力度，使教師深入理解課程改革的意義和課程改革的重要作用，形成主動(dòng)參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)的意識(shí)，掌握民俗體育開發(fā)的知識(shí)和技能，建設(shè)一支強(qiáng)有力的民俗體育師資隊(duì)伍，為民俗體育在學(xué)校體育課程的開發(fā)利用提供堅(jiān)實(shí)的師資力量。

4　結(jié)　語

民俗體育在中小學(xué)體育課程的開發(fā)利用不僅是對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)體育文化的傳承和發(fā)揚(yáng)，更是豐富學(xué)校體育課程資源，提高體育教學(xué)效果的重要保證。但研究發(fā)現(xiàn)，目前民俗體育在百色市中小學(xué)體育課程中的開發(fā)利用仍然受到體育設(shè)施不完善、開發(fā)項(xiàng)目較少、開發(fā)主體單一等諸多因素的影響，這些因素的存在影響著民俗體育在學(xué)校體育課程的開發(fā)和利用的效果，也影響著學(xué)校體育教育事業(yè)的發(fā)展。因此，百色市相關(guān)教育部門及學(xué)校自身必須高度重視，采取各種有效措施，不斷改善這種現(xiàn)狀，以促進(jìn)中小學(xué)體育教學(xué)水平的不斷提高。

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Folk Sports Introduction of Baise Primary and Secondary School Physical Education Curriculum Development and Utilization of Feasibility Study

LIU Qilong

By the methods of literature，questionnaire investigation，interview method，mathematical statistics methods such as the introduction of Baise primary and secondary school physical education curriculum development and utilization of folk sports present situation investigation and analysis of folk sports in Baise factors in primary and secondary school physical education curriculum development and utilization，and promote the folk sports in Baise countermeasures of primary and secondary school physical education curriculum development and utilization，to improve the folk sports in Baise and similar city elementary and middle schools sports curriculum development and utilization of the status quo，enriching the content of sports teaching，improve teaching level and promote students'physical，psychological and social adaptation ability have certain guiding significance to the all-round development of all.

Folk sports；Schools in Baise；Sports curricular development

G807.2

A

1007—6891（2016）03—0128—04四川體育科學(xué)2016年（第35卷）第3期SICHUAN SPORTS SCIENCE Vol.35，No.3，2016

10.13932/j.cnki.sctykx.2016.03.32

2015-11-16

2013年廣西哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃研究課題（批準(zhǔn)號(hào)：13FTY001）、2012年廣西高等學(xué)?？蒲许?xiàng)目（批準(zhǔn)號(hào)：201204LX425）、2013年廣西教育科學(xué)十二五規(guī)劃2013年度立項(xiàng)課題（項(xiàng)目編號(hào)：2013C095）階段性成果。

百色學(xué)院體育學(xué)院，廣西 百色，533000。

Institute of P.E.，Baise University，Baise Guangxi，533000，China.