嚴(yán)文娟, 賀國(guó)權(quán)

(長(zhǎng)江師范學(xué)院 電子信息工程學(xué)院, 重慶 涪陵　408100)

?

技術(shù)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐

嚴(yán)文娟, 賀國(guó)權(quán)

(長(zhǎng)江師范學(xué)院 電子信息工程學(xué)院, 重慶 涪陵408100)

在地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展中,結(jié)合地方和行業(yè)發(fā)展需求,從技術(shù)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā),構(gòu)建了專(zhuān)業(yè)課程體系、實(shí)踐教學(xué)體系和質(zhì)量監(jiān)控體系,推進(jìn)了實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)和師資隊(duì)伍建設(shè)。實(shí)踐證明,積極開(kāi)展技術(shù)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探索是一種成功的嘗試,取得了良好的效果。對(duì)教學(xué)型本科院校實(shí)驗(yàn)室和專(zhuān)業(yè)建設(shè)具有參考價(jià)值。

電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)； 技術(shù)應(yīng)用型創(chuàng)新人才； 培養(yǎng)模式

培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才是高校的根本任務(wù)[1]。在高等教育大眾化階段,地方高校雖然都提出培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才,但人才可分為學(xué)術(shù)型、工程型、技術(shù)型和技能型四類(lèi),分別由學(xué)術(shù)教育、工程教育、技術(shù)教育、技能教育的院系培養(yǎng),后三類(lèi)人才為應(yīng)用型人才[2-4]。我們認(rèn)為:研究型創(chuàng)新人才主要由研究型大學(xué)培養(yǎng),工程型創(chuàng)新人才主要由教學(xué)研究型大學(xué)培養(yǎng),技術(shù)型創(chuàng)新人才主要由教學(xué)型大學(xué)培養(yǎng),技能型創(chuàng)新人才主要由高職院校培養(yǎng)。技術(shù)型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是教學(xué)型大學(xué)的職責(zé)與使命。培養(yǎng)具有可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ?、不同?lèi)型的創(chuàng)新型人才,也是我國(guó)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的需要。

我校是重慶市屬一所普通本科院校，屬教學(xué)型大學(xué)。為了更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè),辦一所受當(dāng)?shù)厝嗣褡鹬氐?、特色鮮明的教學(xué)應(yīng)用型大學(xué),我們不斷推動(dòng)學(xué)科專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)型、人才培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)向和人才培養(yǎng)方式轉(zhuǎn)變[5]。緊密結(jié)合重慶市經(jīng)濟(jì)建設(shè)和電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要[6-8],努力培養(yǎng)地方和行業(yè)發(fā)展需要的技術(shù)應(yīng)用型創(chuàng)新人才。從2006年開(kāi)始,開(kāi)展了電子信息類(lèi)技術(shù)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的研究,將研究成果逐步固化到培養(yǎng)計(jì)劃中。歷經(jīng)10年的探索與實(shí)踐,采取堅(jiān)持“一個(gè)中心”(技術(shù)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)為中心),推進(jìn)“兩大建設(shè)”(實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)和師資隊(duì)伍建設(shè)),構(gòu)建“三大體系”(專(zhuān)業(yè)課程體系、實(shí)踐教學(xué)體系、質(zhì)量監(jiān)控體系)等措施,逐步構(gòu)建起了教學(xué)應(yīng)用型大學(xué)電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

1　明確培養(yǎng)定位

面向社會(huì)和技術(shù)發(fā)展,我們分析了地方和行業(yè)對(duì)電子信息類(lèi)人才的需求變化,研究當(dāng)代電子信息類(lèi)應(yīng)用型本科教育的發(fā)展趨勢(shì),借鑒國(guó)內(nèi)外高等教育人才培養(yǎng)模式改革經(jīng)驗(yàn),我校電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)結(jié)合屬地性、行業(yè)性、生源等因素,明確提出培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型創(chuàng)新人才,以滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的多樣化需求。

為此,我們結(jié)合教學(xué)應(yīng)用型大學(xué)實(shí)際,堅(jiān)持育人為本,以技術(shù)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)為中心,秉承“持續(xù)改進(jìn)”的建設(shè)理念,采取系統(tǒng)設(shè)計(jì)、分步實(shí)施,以項(xiàng)目為抓手,逐步推進(jìn)的方法，培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型創(chuàng)新人才。技術(shù)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的特征體現(xiàn)在“應(yīng)用型”和“創(chuàng)新型”的有機(jī)結(jié)合,在培養(yǎng)過(guò)程中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力、技術(shù)改進(jìn)能力和技術(shù)創(chuàng)新能力[9]。技術(shù)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)應(yīng)與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和行業(yè)發(fā)展為需求,搭建以提高實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力為主線的人才培養(yǎng)模式,并不斷完善,以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

我校電子信息類(lèi)人才培養(yǎng)的理念是以技術(shù)理論知識(shí)教育為基礎(chǔ),以素質(zhì)培養(yǎng)為關(guān)鍵,以能力提高為重點(diǎn),以創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)為核心,堅(jiān)持育人為本,促進(jìn)學(xué)生全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是培養(yǎng)在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)從事技術(shù)應(yīng)用、技術(shù)管理與技術(shù)服務(wù),學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力強(qiáng),具有創(chuàng)新精神和社會(huì)責(zé)任感的電子信息類(lèi)技術(shù)應(yīng)用型人才。

2　推進(jìn)兩大建設(shè)

培養(yǎng)電子信息類(lèi)技術(shù)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的關(guān)鍵是實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)建,難點(diǎn)是教師隊(duì)伍的建設(shè),為了推進(jìn)項(xiàng)目的有效實(shí)施和運(yùn)行,我們不斷加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)和師資隊(duì)伍建設(shè)的力度。

2.1實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)

我校2006年成立了電子信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心(下稱(chēng)中心),組建了跨5個(gè)技術(shù)學(xué)科(涉及電子科學(xué)與技術(shù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、信息與通信工程、儀器科學(xué)與技術(shù)、控制科學(xué)與工程)的電子信息技術(shù)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)平臺(tái),構(gòu)建了4個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)(電子基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、信號(hào)與信息處理實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、測(cè)控技術(shù)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和電子實(shí)訓(xùn)平臺(tái))。

實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建以課程群的知識(shí)體系和技術(shù)體系為主線,將專(zhuān)業(yè)課程群的實(shí)驗(yàn)有機(jī)地融合成若干模塊式實(shí)驗(yàn)課程,充分發(fā)揮同類(lèi)實(shí)驗(yàn)技術(shù)、相近實(shí)驗(yàn)方法對(duì)于學(xué)生綜合實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。中心堅(jiān)持技術(shù)上先進(jìn)、經(jīng)濟(jì)上合理、教學(xué)上適用的原則進(jìn)行設(shè)備建設(shè)?；A(chǔ)類(lèi)設(shè)備主要考慮基本實(shí)踐技術(shù)和技能的培養(yǎng),專(zhuān)業(yè)類(lèi)設(shè)備主要考慮技術(shù)的綜合應(yīng)用能力和應(yīng)用開(kāi)發(fā)能力的培養(yǎng),同時(shí)還要考慮設(shè)備是否有利于學(xué)生激發(fā)興趣、過(guò)程生動(dòng)、工程技術(shù)素質(zhì)、探究創(chuàng)新等方面的培養(yǎng)。中心現(xiàn)有設(shè)備總值1 200余萬(wàn)元,1 700余臺(tái)套，實(shí)驗(yàn)用房面積3 500 m2。同時(shí)與中興通訊、安博集團(tuán)、華清遠(yuǎn)見(jiàn)等企業(yè)共同建立了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地,為技術(shù)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供了良好的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。

2.2師資隊(duì)伍建設(shè)

培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的關(guān)鍵和難點(diǎn)是教師隊(duì)伍建設(shè),如何提升教師的專(zhuān)業(yè)綜合技術(shù)應(yīng)用能力、實(shí)踐教學(xué)能力、應(yīng)用研發(fā)能力、社會(huì)服務(wù)能力以及創(chuàng)新能力是難點(diǎn)。為此,我校出臺(tái)了“關(guān)于加強(qiáng)青年教師專(zhuān)業(yè)實(shí)踐鍛煉的實(shí)施意見(jiàn)”、“教師參加專(zhuān)業(yè)實(shí)踐鍛煉管理辦法”、 “青年科研人才成長(zhǎng)支持計(jì)劃實(shí)施辦法”、“教授培育工程暫行辦法”等一系列激勵(lì)機(jī)制,加強(qiáng)教師的實(shí)踐創(chuàng)新能力和研發(fā)能力的培養(yǎng)。同時(shí),我們從4個(gè)方面來(lái)提高教師的實(shí)踐創(chuàng)新能力:

(1) 將實(shí)驗(yàn)條件建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)有機(jī)結(jié)合,互相促進(jìn),通過(guò)實(shí)驗(yàn)條件建設(shè),促進(jìn)教師的成長(zhǎng),通過(guò)課程建設(shè),提高教師的教學(xué)能力,通過(guò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè),提升教師的敬業(yè)精神。

(2) 以先進(jìn)設(shè)備促使教師成長(zhǎng),以教師的成長(zhǎng)帶動(dòng)課程建設(shè),以課程建設(shè)更新教學(xué)內(nèi)容,以教學(xué)內(nèi)容更新帶動(dòng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè),形成良性循環(huán)的教師成長(zhǎng)環(huán)境。

(3) 鼓勵(lì)教師到外校和企業(yè)學(xué)習(xí)鍛煉。

(4) 從企業(yè)單位聘請(qǐng)具有豐富生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員作為實(shí)踐教學(xué)教師,或者從外校和企業(yè)等單位業(yè)聘請(qǐng)實(shí)踐創(chuàng)新能力強(qiáng)的專(zhuān)家學(xué)者對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。通過(guò)多途徑有效地促進(jìn)教師的成長(zhǎng),夯實(shí)人才培養(yǎng)基礎(chǔ),保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3　構(gòu)建三大體系

按照技術(shù)應(yīng)用型創(chuàng)新人才應(yīng)具備的基本特征[10],從高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā),構(gòu)建了電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才的專(zhuān)業(yè)課程體系、實(shí)踐教學(xué)體系、質(zhì)量監(jiān)控體系。

3.1專(zhuān)業(yè)課程體系

我們研究發(fā)現(xiàn)應(yīng)用型本科院校的電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)基本上是以通識(shí)課為主的本科教育,通識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)科基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)課三者的比例依次約為5∶3∶1(少數(shù)為3∶2∶1),這種課程體系較適合于綜合性研究型大學(xué)。對(duì)于教學(xué)應(yīng)用型大學(xué)而言,課程結(jié)構(gòu)應(yīng)采用“I”型課程體系[11],即三者的比例各占33%左右為宜,實(shí)踐教學(xué)應(yīng)達(dá)到40%以上。這樣的課程體系加強(qiáng)了專(zhuān)業(yè)課和實(shí)踐課的比例,有利于技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。為了加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng),從2007年開(kāi)始,我們推行創(chuàng)新學(xué)分制度,將學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)作為重要內(nèi)容納入創(chuàng)新學(xué)分,固化在人才培養(yǎng)計(jì)劃中。

參照國(guó)內(nèi)外應(yīng)用型大學(xué)電子信息學(xué)科專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置和對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)要求,結(jié)合我校電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè),按高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,構(gòu)建了4個(gè)模塊的專(zhuān)業(yè)課程體系結(jié)構(gòu),分別為電工電子技術(shù)類(lèi)課程、信號(hào)與信息處理類(lèi)課程、測(cè)控技術(shù)類(lèi)課程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)類(lèi)課程。

以我校電工電子技術(shù)類(lèi)課程為例,如圖1所示。電工電子技術(shù)類(lèi)系列課程是我校電子信息類(lèi)等專(zhuān)業(yè)的重要課程,與舊的課程體系相比,增加了電工電子基本技能、電子電路CAD和PLD原理及應(yīng)用?！半姽る娮踊炯寄堋笔菍?zhuān)業(yè)基本技能實(shí)訓(xùn)課程,“電路分析基礎(chǔ)”、“模擬電路”、“數(shù)字電路”是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課,“高頻電子線路”、“電子電路CAD”、“PLD原理及應(yīng)用”是專(zhuān)業(yè)基本應(yīng)用課程,“電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)”是專(zhuān)業(yè)應(yīng)用課程。該課程體系優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容、體現(xiàn)了新技術(shù)的應(yīng)用,加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和應(yīng)用能力的培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)了課程之間的聯(lián)系,突出了每門(mén)課程在培養(yǎng)學(xué)生能力方面的作用[12]。

圖1　電工電子技術(shù)類(lèi)課程體系結(jié)構(gòu)

為了培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型創(chuàng)新人才,結(jié)合生源等因素,為低年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)了“專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論”系列講座,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)電子信息系列課程內(nèi)容的整體認(rèn)識(shí)。在第一學(xué)期開(kāi)設(shè)“電工電子基本技能”實(shí)訓(xùn)課程(我?！半姽る娮踊炯寄堋闭n程已經(jīng)開(kāi)設(shè)了8年,并出版了《電工電子技術(shù)基本技能實(shí)訓(xùn)教程》教材),重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生專(zhuān)業(yè)基本實(shí)踐技能和基本技能素質(zhì),目的是通過(guò)元器件識(shí)別、PCB制作、焊接技術(shù)(含SMT技術(shù))、基本測(cè)試儀表使用、簡(jiǎn)單電子產(chǎn)品制作等基本技能訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情,加深對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)和熱愛(ài)。為了培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力,根據(jù)課程的關(guān)聯(lián)性把課程進(jìn)行整合[13],如把微機(jī)原理和單片機(jī)原理課程整合為“微處理器與單片機(jī)技術(shù)”,獨(dú)立設(shè)置“單片機(jī)課程實(shí)踐與設(shè)計(jì)”課程。獨(dú)立設(shè)置了實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐等專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)踐課程,如電子工藝實(shí)習(xí)、電子電路實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)與課程設(shè)計(jì)、電子測(cè)量技術(shù)實(shí)踐等。優(yōu)化的課程體系凸顯了學(xué)生的基本實(shí)踐能力、技術(shù)應(yīng)用能力、技術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng),著重培養(yǎng)學(xué)生“將理論轉(zhuǎn)換為技術(shù)、將技術(shù)轉(zhuǎn)換為生產(chǎn)力和產(chǎn)品”的能力,達(dá)到促進(jìn)學(xué)生“理論-實(shí)踐-創(chuàng)新,知識(shí)-能力-素質(zhì)”協(xié)調(diào)發(fā)展的目的。

3.2實(shí)踐教學(xué)體系

為培養(yǎng)社會(huì)需求的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型創(chuàng)新人才,確立了以基本實(shí)踐能力培養(yǎng)為基礎(chǔ),以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為重點(diǎn),以技術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)理念。

遵循能力培養(yǎng)循序漸進(jìn)原則,構(gòu)建了課內(nèi)外相結(jié)合的五層次實(shí)踐教學(xué)體系,如圖2所示。其中基本實(shí)踐技能層和基礎(chǔ)層培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)踐能力,提高層和綜合應(yīng)用層培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力,創(chuàng)新層培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)創(chuàng)新能力。

圖2　五層次實(shí)踐教學(xué)體系

在電工電子技術(shù)類(lèi)課程中,“電工電子基本技能”對(duì)應(yīng)基本實(shí)踐技能層。“電路分析基礎(chǔ)”、“模擬電路”、“數(shù)字電路”對(duì)應(yīng)基礎(chǔ)層?！案哳l電子線路”、“電子電路CAD”、“PLD原理及應(yīng)用”對(duì)應(yīng)提高層。“電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)”對(duì)應(yīng)綜合應(yīng)用層。學(xué)生必修的創(chuàng)新學(xué)分內(nèi)容對(duì)應(yīng)創(chuàng)新層。

按照技術(shù)應(yīng)用型創(chuàng)新人才成長(zhǎng)規(guī)律,采取“學(xué)中做、做中學(xué)”的教學(xué)模式[14],在不同的教學(xué)階段,結(jié)合學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能儲(chǔ)備,在以學(xué)生為主體的前提下,針對(duì)不同的實(shí)踐模塊、能力培養(yǎng)要求,采取不同的教學(xué)方法和教學(xué)組織形式,實(shí)踐教學(xué)體系如表1所示。

表1　實(shí)踐教學(xué)體系

表1(續(xù))

3.3質(zhì)量監(jiān)控體系

為了確保人才培養(yǎng)質(zhì)量,建立了以人才培養(yǎng)目標(biāo)為核心、以提高教學(xué)質(zhì)量為目的、以關(guān)鍵點(diǎn)監(jiān)控為重點(diǎn)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系,如圖3所示,對(duì)教學(xué)行為及時(shí)調(diào)控[15-16]。質(zhì)量監(jiān)控體系應(yīng)與人才培養(yǎng)模式相適應(yīng),技術(shù)教育是結(jié)果導(dǎo)向教育,是以培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求為導(dǎo)向進(jìn)行培養(yǎng)的,需要建立有效的持續(xù)改進(jìn)機(jī)制,持續(xù)改進(jìn)包括校內(nèi)、校外兩個(gè)循環(huán):校內(nèi)循環(huán)主要是對(duì)畢業(yè)要求的改進(jìn),是通過(guò)適時(shí)評(píng)價(jià)畢業(yè)要求的達(dá)成度與符合度,從而不斷改進(jìn)教學(xué)活動(dòng),修正畢業(yè)要求,以實(shí)現(xiàn)對(duì)畢業(yè)要求的持續(xù)改進(jìn)；校外循環(huán)主要是對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的改進(jìn),是通過(guò)適時(shí)評(píng)價(jià)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成度與符合度,從而不斷改進(jìn)畢業(yè)要求、調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo),以實(shí)現(xiàn)對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的持續(xù)改進(jìn)。

圖3　教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

4　結(jié)語(yǔ)

在地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展中,我們結(jié)合地方和行業(yè)發(fā)展需求,通過(guò)錯(cuò)位發(fā)展,培育特色,經(jīng)過(guò)10年的研究和實(shí)踐,建立起了教學(xué)應(yīng)用型大學(xué)電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,人才培養(yǎng)成效顯著,就業(yè)質(zhì)量穩(wěn)步提升。近4年來(lái),我校電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生獲大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目和大學(xué)生科研項(xiàng)目57項(xiàng),其中省部級(jí)以上7項(xiàng)；學(xué)生在 “挑戰(zhàn)杯”、大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、 “合泰杯”、全國(guó)信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽、“藍(lán)橋杯”競(jìng)賽中,獲得國(guó)家級(jí)和重慶市級(jí)三等獎(jiǎng)以上267項(xiàng),其中國(guó)家級(jí)12項(xiàng)；學(xué)生獲得無(wú)線電裝接工、維修電工等職業(yè)資格證書(shū)621人；畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)幾年位列全校前列,畢業(yè)生質(zhì)量獲得社會(huì)廣泛認(rèn)可。

我?！澳M電路”課程被評(píng)為重慶市級(jí)精品資源共享課程,電子信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心被評(píng)為重慶市級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心,“電子信息類(lèi)技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐”獲重慶市人民政府高等教育教學(xué)成果三等獎(jiǎng)。人才培養(yǎng)模式得到社會(huì)和同行專(zhuān)家充分肯定和好評(píng)。這是對(duì)我們的鞭策和鼓勵(lì),我們將繼續(xù)深化改革,為培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型創(chuàng)新人才做出更大的努力。

References)

[1] 萬(wàn)森林,張平.培養(yǎng)創(chuàng)新人才是高校的根本任務(wù)[J].學(xué)校黨建與思想教育,2005(1):25-26.

[2] 沈亞強(qiáng),張加光.從人才分類(lèi)角度看工程教育、技術(shù)教育與職業(yè)教育的關(guān)系[J].教育與職業(yè),2008(3):25-26.

[3] 夏建國(guó).從三個(gè)國(guó)際教育協(xié)定看工程教育與技術(shù)教育的區(qū)別與聯(lián)系[J].中國(guó)高教研究,2010(2):39-41.

[4] 徐涵,楊科舉.論技術(shù)本科教育的內(nèi)涵:基于技術(shù)教育與科學(xué)教育、工程教育的關(guān)系的視角[J].職教論壇,2011(10):53-56.

[5] 張躍志.另辟蹊徑的教學(xué)應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型之路[N].中國(guó)教育報(bào),2015-01-16(8).

[6] 陳衛(wèi),張紅斌,李仕旭.重慶市電子信息行業(yè)企業(yè)崗位職業(yè)能力的調(diào)研分析[J].職業(yè)時(shí)空,2010(10):162-163.

[7] 黃友蘭,李幸漪.重慶市電子信息產(chǎn)業(yè)集群現(xiàn)狀與提升對(duì)策[J].科技與產(chǎn)業(yè),2011(7):35-37.

[8] 羅文.中國(guó)電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展藍(lán)皮書(shū)(2012)[M].北京:中央文獻(xiàn)出版社，2012.

[9] 陳勇星.中小企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新模式選擇策略[J].統(tǒng)計(jì)與決策,2008(8):175-177.

[10] 夏建國(guó).技術(shù)本科創(chuàng)新型人才培養(yǎng):定位、特征與思路[J].中國(guó)高教研究,2011(7):63-64.

[11] 電子信息學(xué)科基礎(chǔ)教程研究組.電子信息學(xué)科基礎(chǔ)教程2004[M].北京:清華大學(xué)出版社,2004.

[12] 李金田,賀國(guó)權(quán). 技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào),2011,33(5):54-55.

[13] 張忠福.建立以能力培養(yǎng)為中心的實(shí)踐教學(xué)體系[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2011,28(2):11-14.

[14] 朱星彬.“做中學(xué)、學(xué)中做、邊做邊學(xué)”人才培養(yǎng)模式之實(shí)踐[J].寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2008,12(6):31-33.

[15] 朱湘萍,熊文元,包本剛.高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量保障及監(jiān)控的探討[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2011,28(6):185-187.

[16] 錢(qián)慧敏,李叢.工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證視角下我國(guó)高等工程教育質(zhì)量提升研究[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2015,34(5):166-168.

Exploration and practice on training mode of electronic information innovative application oriented talents

Yan Wenjuan, He Guoquan

(School of Electronic and Information Engineering,Yangtze Normal College,Fuling 408100, China)

In order to training the innovative talents of technology application,it should been combined with the requirement of the local and industrial,constructed these systems of curriculum,practice teaching and quality control,promoted the platform of the practice teaching and the construction of teaching staff,in the transformation development of local university. The good practice proves that it is a successful attempt to explore the training mode of technology applied innovative talents. And also,it has important reference value for constructing the teaching oriented undergraduate university’s laboratory.

electronic information specialty; technological applied innovative talents; training mode

DOI:10.16791/j.cnki.sjg.2016.06.007

2016-02-18

重慶市教委教育教學(xué)改革項(xiàng)目(143010);重慶市教委教育教學(xué)改革項(xiàng)目“應(yīng)用型本科電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的探索與實(shí)踐”(153140)

嚴(yán)文娟(1976—)，女，重慶，碩士，副教授，主要從信號(hào)檢測(cè)與處理方面的研究.

E-mail:754812648@qq.com

G648.4

B

1002-4956(2016)6-0021-04