李海玲

[摘要]只有讓活動(dòng)教學(xué)得到優(yōu)化，活動(dòng)教學(xué)的效果才能夠充分體現(xiàn)出來(lái)。本文在分析初中思品課活動(dòng)教學(xué)存在的典型問題的基礎(chǔ)上，提出了優(yōu)化策略：合理分配課堂教學(xué)時(shí)間，避免寬泛無(wú)效的活動(dòng)類型，讓學(xué)生在“玩”的同時(shí)有所收獲。

[關(guān)鍵詞]初中；思品；活動(dòng)教學(xué)；問題；優(yōu)化

課堂教學(xué)活動(dòng)的融入會(huì)讓初中思想品德課變得豐富起來(lái)，很多理論知識(shí)會(huì)變得生動(dòng)有趣，結(jié)合各種形式活動(dòng)的參與過程學(xué)生也會(huì)對(duì)于知識(shí)要點(diǎn)的體會(huì)更加深入與全面。課堂教學(xué)活動(dòng)在設(shè)計(jì)上要合理，教師要避免活動(dòng)展開過程中可能存在的各種問題。只有讓活動(dòng)教學(xué)得到優(yōu)化，活動(dòng)教學(xué)的效果才能夠充分體現(xiàn)出來(lái)。教師要善于對(duì)于平時(shí)的活動(dòng)教學(xué)多進(jìn)行分析總結(jié)，吸取其中的經(jīng)驗(yàn)，改--善其中的一些典型問題。這會(huì)從整體層面極大地提升活動(dòng)課教學(xué)的實(shí)效，學(xué)生也更容易融入到活動(dòng)過程中，會(huì)更充分地吸收課本中談到的內(nèi)容。

一、合理分配課堂教學(xué)時(shí)間

在活動(dòng)教學(xué)的展開中，教師首先需要合理地分配課堂教學(xué)的時(shí)間，這一點(diǎn)非常重要。一堂課的時(shí)間畢竟有限，活動(dòng)過程又比較消耗時(shí)間。教師如果對(duì)于時(shí)間缺乏良好的安排與分配的能力，不僅活動(dòng)的效果不佳，還可能浪費(fèi)課堂的寶貴時(shí)間。因此，在設(shè)計(jì)活動(dòng)課的教學(xué)過程時(shí)，教師首先需要對(duì)于時(shí)間安排有全面的考慮。一方面，要考慮到時(shí)間分配的問題，比如，整堂課用多長(zhǎng)時(shí)間講理論內(nèi)容，用多長(zhǎng)時(shí)間組織學(xué)生自學(xué)，留出多長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)等，這些都要提前做好安排與設(shè)計(jì)。另—方面，活動(dòng)過程往往比單純的知識(shí)教學(xué)更加難以控制，這就代表活動(dòng)教學(xué)可能存在的插曲會(huì)更多，而這些小問題很可能也會(huì)耗費(fèi)教學(xué)時(shí)間。教師在設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)以及安排與分配時(shí)間時(shí)對(duì)于這個(gè)因素也要有合理考慮。這樣才能夠從整體層面把握課堂，并且保障活動(dòng)課教學(xué)的基本成效。

比如，在進(jìn)行《生命只有一次》的教學(xué)中，我采用師生角色互換教學(xué)，先用1O分鐘時(shí)間，對(duì)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的要點(diǎn)進(jìn)行講解，然后會(huì)花20分鐘左右的時(shí)間請(qǐng)學(xué)生代表利用事例講個(gè)人的感悟。同學(xué)們有的講海倫凱勒、貝多芬這些身殘志堅(jiān)的人，教會(huì)我們珍愛生命，頑強(qiáng)拼搏；有的同學(xué)講要珍愛大自然，因?yàn)槿祟惖膼毫有袕绞艿酱笞匀粦土P的事例；還有的同學(xué)講了四川地震許多無(wú)辜的生命在地動(dòng)山搖中逝去，在災(zāi)難面前，人的生命是那么脆弱，然而，人間的大愛，給了災(zāi)區(qū)人民活下來(lái)的勇氣和力量。這個(gè)交流的活動(dòng)成為了本堂課的教學(xué)主導(dǎo)，為了控制整個(gè)活動(dòng)的時(shí)間安排，教師要對(duì)每一個(gè)學(xué)生表述的節(jié)奏進(jìn)行一些引導(dǎo)與把控。只有首先做好活動(dòng)課教學(xué)的時(shí)間控制，活動(dòng)課教學(xué)的效果才能夠得到保障，學(xué)生在活動(dòng)過程中的收獲才會(huì)更加充分。

二、避免寬泛無(wú)效的活動(dòng)類型

教師在設(shè)計(jì)和安排活動(dòng)環(huán)節(jié)時(shí)還要充分把握一些要點(diǎn)，并且有意識(shí)地避免—些問題。比如，要盡可能地避免寬泛無(wú)效的活動(dòng)類型，活動(dòng)的設(shè)計(jì)要做到重點(diǎn)突出，讓學(xué)生有充分的參與空間，并且能夠發(fā)揮活動(dòng)的引導(dǎo)和啟發(fā)作用。只有教學(xué)效用明顯的活動(dòng)類型才值得引入課堂，這樣才能夠借助活動(dòng)的過程幫助學(xué)生理解與體會(huì)課本知識(shí)。不少教師在進(jìn)行活動(dòng)課教學(xué)時(shí)對(duì)于這一點(diǎn)都缺乏必要的思考，最后產(chǎn)生的后果就是活動(dòng)效果并不明顯，還浪費(fèi)了時(shí)間，學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容也沒有留下深刻印象。因此，這個(gè)問題在活動(dòng)教學(xué)時(shí)一定要盡量避免。

比如，在教學(xué)《多彩的情緒》這一課時(shí)，我給同學(xué)們講授人有“喜、怒、哀、懼”，月有“陰、晴、圓、缺”，人生本來(lái)就是五味俱全的，不可能都那么一帆風(fēng)順，因此要做自己情緒的主人，以一種樂觀的態(tài)度面對(duì)生活。為幫助同學(xué)們“做情緒的主人”，我開通了“心理咨詢微博”，同學(xué)們漸漸敞開心扉，把我當(dāng)成朋友、知己，遇到心理問題主動(dòng)咨詢我。這個(gè)活動(dòng)的效果非常明顯，越來(lái)越多的學(xué)生會(huì)主動(dòng)和我交流，分享他們的各種情緒，也向我咨詢他們遇到的一些問題。這種活動(dòng)非常靈活，也并沒有占用太多課堂時(shí)間，但是能夠起到的效果卻較為理想，這才是更值得在思品課的教學(xué)中提倡的活動(dòng)形式。

三、讓學(xué)生在“玩”的同時(shí)有所收獲

教師還可以設(shè)計(jì)一些以學(xué)生為主導(dǎo)的活動(dòng)類型，讓學(xué)生來(lái)扮演相應(yīng)的人物、角色，呈現(xiàn)生活中的—些場(chǎng)景，讓大家在“玩”的過程中充分融入課堂，感受教學(xué)內(nèi)容，并且在“玩”的同時(shí)有所收獲。不少教師會(huì)設(shè)計(jì)—些更加開放，學(xué)生參與熱情更高的活動(dòng)，這類活動(dòng)如果能夠合理地進(jìn)行安排與設(shè)計(jì)，能夠發(fā)揮的教學(xué)效果也比較理想。教師要充分把握這種活動(dòng)的“度”，既要讓學(xué)生“玩”的盡興，充分融入到那種情境中，也要讓學(xué)生能夠?qū)τ谶@種情境、這種狀況形成自己的理解與體會(huì)，要讓學(xué)生能夠透過活動(dòng)的過程感受到課本中談到的內(nèi)容，這樣才能夠體現(xiàn)出活動(dòng)教學(xué)的價(jià)值和意義。在采取這種活動(dòng)形式時(shí)教師要做好教學(xué)節(jié)奏的控制，并且要隨時(shí)把握教學(xué)秩序，只有讓活動(dòng)有序的進(jìn)行，課堂教學(xué)的質(zhì)量才能夠有保障。

比如，在進(jìn)行《面對(duì)誘惑，學(xué)會(huì)說(shuō)“不》的教學(xué)中，我便設(shè)計(jì)了一次趣味化的活動(dòng)環(huán)節(jié)。我首先在學(xué)生中進(jìn)行深入調(diào)查，了解學(xué)生平時(shí)生活中的一些狀態(tài)和常見的一些問題。隨后，我以學(xué)生比較關(guān)心的“網(wǎng)癮少年”問題進(jìn)行了角色體驗(yàn)教學(xué)。我讓學(xué)生分別扮演“網(wǎng)癮少年”、“學(xué)生家長(zhǎng)”、“老師”、“網(wǎng)友”等角色，讓學(xué)生從這幾個(gè)身份出發(fā)進(jìn)行相互間的交流與溝通，讓學(xué)生意識(shí)到“網(wǎng)癮”的危害，并且更正大家的觀念。通過角色扮演，學(xué)生認(rèn)識(shí)到網(wǎng)癮對(duì)學(xué)生的身心健康、學(xué)習(xí)成績(jī)、家庭生活等方面都造成了巨大的負(fù)面影響，從而認(rèn)識(shí)到網(wǎng)癮的危害，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的正確認(rèn)識(shí)也在慢慢形成，相信學(xué)生抵御誘惑的能力也會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)增強(qiáng)。