沈敬敬+董海琳

內(nèi)容摘要：在當(dāng)今趨向“實(shí)用主義”理念下的課程設(shè)置中，人文社會(huì)科學(xué)的地位日漸下降，對(duì)學(xué)生的人文教育以及文化素養(yǎng)教育被弱化甚至被忽略，理工類院校更甚?，F(xiàn)在很多高校嘗試將英美文學(xué)課程融入大學(xué)英語教育領(lǐng)域中，通過閱讀優(yōu)秀的英美文學(xué)作品，顯著提升學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生們英語能力，并提升學(xué)生們的人文素養(yǎng)。本項(xiàng)目采用調(diào)查問卷的方法，從六個(gè)方面了解學(xué)生對(duì)開設(shè)英美文學(xué)選修課程的現(xiàn)狀及以及學(xué)生們對(duì)該課程的認(rèn)識(shí)和期望。

關(guān)鍵詞：英美文學(xué)選修課現(xiàn)狀人文素養(yǎng)

一，引言

歷經(jīng)國內(nèi)大學(xué)英語教育的多年改革嘗試。我國的大學(xué)英語教學(xué)已經(jīng)取得了很大的成就，但是仍然存在一些不足和需要改進(jìn)的地方。隨著改革開放的逐漸深入，中國社會(huì)迅速轉(zhuǎn)型，人文社會(huì)科學(xué)的地位日漸下降。大學(xué)英語的課程設(shè)置逐漸趨向于專門用途英語課程設(shè)置，選修課程中也大多涉及新聞、報(bào)刊、經(jīng)貿(mào)英語、金融英語、商務(wù)英語等領(lǐng)域。在當(dāng)今“有用”的時(shí)代風(fēng)氣影響之下，英語語言教育的工具性和功利性被最大化。而對(duì)學(xué)生的人文教育以及文化素養(yǎng)教育被弱化甚至被忽略。本文側(cè)重于調(diào)查與研究非英語專業(yè)學(xué)生的基本文學(xué)素養(yǎng)以及對(duì)英美文學(xué)選修課的需求與期望。

二，針對(duì)探討英美文學(xué)選修融入大學(xué)英語教學(xué)可行性的問卷調(diào)查分析

本文探討英美文學(xué)選修融入大學(xué)英語教學(xué)的可行性研究，采用問卷調(diào)查分析的方法開展研究。首先，以調(diào)查問卷的形式廣泛地收集華北理工大學(xué)部分學(xué)生對(duì)開設(shè)該課程的現(xiàn)況及需求，通過統(tǒng)計(jì)與分析調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)，進(jìn)一步對(duì)開設(shè)英美文學(xué)選修課的合理性、課程設(shè)置、教材選取、教學(xué)方法以及課程考核方面提供參考建議。

1.調(diào)查目的。本次調(diào)查研究的目的旨在了解非英語專業(yè)學(xué)生的人文素養(yǎng)現(xiàn)狀以及對(duì)開設(shè)英美文學(xué)選修課程的需求及自身感受，并且了解一下對(duì)開設(shè)該課程各方面的建議?；趯W(xué)生們真實(shí)的反饋意見作為研究的參考依據(jù)，探索開設(shè)英美選修課程融入大學(xué)英語教學(xué)的可行性研究。

2.調(diào)查對(duì)象。本次調(diào)查的對(duì)象選取的是華北理工大學(xué)三個(gè)不同專業(yè)的大一學(xué)生，一共發(fā)放160個(gè)問卷，其中有效回收的問卷為156份。

3.調(diào)查方法。在開展本研究過程中，基于前人研究以及觀察華北理工大學(xué)學(xué)生的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)相關(guān)的調(diào)查問卷。調(diào)查問卷主要內(nèi)容集中于以下幾個(gè)層面：1）學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀；2）對(duì)開設(shè)該課程的興趣度以及阻礙因素；3）開設(shè)英美文學(xué)課程的具體授課內(nèi)容及需求；4）英美文學(xué)課的教學(xué)方法；5）英美文學(xué)的課程設(shè)置和考核方式。

4.調(diào)查結(jié)果分析

第一項(xiàng)調(diào)查了解學(xué)生對(duì)開設(shè)英美文學(xué)選修課的興趣度。“很喜歡”的學(xué)生比例占學(xué)生總數(shù)的15%，“喜歡”的學(xué)生比例占總數(shù)的35%，“一般”喜歡程度的學(xué)生占到總數(shù)的37%，“不喜歡”的學(xué)生比例占到總數(shù)的10%。由此數(shù)據(jù)可以了解學(xué)生對(duì)開設(shè)英美文學(xué)選修課的興趣度，87%的學(xué)生表示可以接受該課程的開設(shè)。第二十題（主觀題）主要調(diào)查學(xué)生在有關(guān)英語選修課中，專業(yè)用途性較強(qiáng)的選修課（如報(bào)刊選讀，商務(wù)英語或旅游英語等）與英美文學(xué)相關(guān)的選修課相比，學(xué)生更傾向于選擇什么。65%的學(xué)生選擇專業(yè)用途較強(qiáng)的選修課，34%的學(xué)生選擇英美文學(xué)選修課，1%的學(xué)生認(rèn)為都可以。在與部分同學(xué)交流的時(shí)候。發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生因?yàn)榫蜆I(yè)壓力大以及有著很強(qiáng)的實(shí)用主義思想，忙于英語等級(jí)以及資格證的考試，無暇顧及英美文學(xué)作品學(xué)習(xí)。正是因?yàn)椴涣私?。所以?duì)英美文學(xué)作品的理解不夠深入。第十九題（主觀題）主要調(diào)查如果開設(shè)了影視欣賞選修課，課上欣賞完文學(xué)作品改編的影視作品后，課后學(xué)生會(huì)不會(huì)去主動(dòng)閱讀該文學(xué)作品（原著或漢譯版）。80%的學(xué)生表示感興趣的話，會(huì)去閱讀原著，11%的學(xué)生表示不會(huì)去閱讀原著。如果老師在尊重學(xué)生的興趣上進(jìn)行積極引導(dǎo)學(xué)生，大部分學(xué)生表示也會(huì)主動(dòng)閱讀文學(xué)作品的。

第二項(xiàng)調(diào)查主要是了解學(xué)生對(duì)文學(xué)課程中哪些具體的教材內(nèi)容感興趣。第二題對(duì)于英美文學(xué)課程體裁（詩歌、散文、小說、戲?。┑呐d趣度的調(diào)查，10%的學(xué)生傾向于詩歌類的文學(xué)作品，8%的學(xué)生傾向于散文，54%的學(xué)生傾向于小說，21%的學(xué)生傾向于戲劇。第三題對(duì)于更喜歡哪門選修課的調(diào)查結(jié)果顯示，42%的學(xué)生選擇“英美小說欣賞”，26%的學(xué)生選擇“英美戲劇欣賞”，16%的學(xué)生選擇“英美詩歌散文欣賞”，12%的學(xué)生選擇“傳記作品選讀”。第四題仍然是對(duì)學(xué)生對(duì)課程的興趣度進(jìn)行調(diào)查，14%的學(xué)生選擇“短篇小說賞析”，63%的學(xué)生選擇“英語影視欣賞（主要是文學(xué)作品改編的電影）”，10%的學(xué)生選擇“英語戲劇表演”，6%的學(xué)生選擇“英美詩歌鑒賞”。數(shù)據(jù)調(diào)查的結(jié)果表明，大部分的學(xué)生更傾向于了解以及學(xué)習(xí)小說體裁以及影視欣賞課程。第十六題（主觀題）的形式主要調(diào)查了學(xué)生喜歡什么題材的作品。23%選擇了“游記類”，34%選擇了“社會(huì)生活類”，32%選擇了“人生哲理類”。第十八題（主觀題）主要調(diào)查一下如果學(xué)校開設(shè)了戲劇表演選修課（如莎士比亞的戲劇等），學(xué)生是否會(huì)積極參與戲劇表演以及阻礙參加的因素。59%的學(xué)生表示會(huì)參加，34%的學(xué)生表示不會(huì)參加。

第三項(xiàng)主要調(diào)查學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。第五題主要是了解一下學(xué)生平時(shí)的閱讀量，32%的學(xué)生表示“沒讀過”文學(xué)作品。58%的學(xué)生表示“一般”讀過一些，3%的學(xué)生表示讀過“較多”，4%的學(xué)生表示讀過“很多”：第七題到第十題主要調(diào)查一下學(xué)生們的文學(xué)常識(shí)：第七題主要考察了大眾熟知的莎士比亞的作品，83%的學(xué)生選擇是正確的；第八題考察了大家熟知的《傲慢與偏見》這部作品的故事發(fā)生地。73%的學(xué)生的答案是正確的；第九題主要考察了《呼嘯山莊》這部作品的作者，43%的正確率；第十題也是大眾所熟知的《簡愛》這部作品的作者，48%的正確率。

第四項(xiàng)主要調(diào)查學(xué)生在選修英美文學(xué)課程中遇到的阻礙因素。第六題主要調(diào)查一下學(xué)生影響你閱讀英美文學(xué)作品的因素，69%的學(xué)生覺得“詞匯量、語法知識(shí)不足，讀不懂”，15%的學(xué)生覺得“英美文化常識(shí)缺乏，理解不透”，5%的學(xué)生覺得“課業(yè)負(fù)擔(dān)太重，沒時(shí)間讀”，5%的學(xué)生覺得“考試不考。讀了也沒什么用”。第十八題（主觀題）主要調(diào)查一下如果學(xué)校開設(shè)了戲劇表演選修課（如莎士比亞的戲劇等），學(xué)生是否會(huì)積極參與戲劇表演以及阻礙參加的因素。59%的學(xué)生表示會(huì)參加，34%的學(xué)生表示不會(huì)參加。大部分學(xué)生的阻礙因素在于口語發(fā)音，單詞記憶。

第五項(xiàng)主要調(diào)查教師的教學(xué)方法。第十一題調(diào)查老師在大學(xué)英語的讀寫課堂中，是否會(huì)延伸講解文章中提到的作家或作品，6%的學(xué)生選擇“會(huì)深入介紹”，47%的學(xué)生覺得“簡單介紹一下”，42%的學(xué)生認(rèn)為“一帶而過，基本不講解”；第十二題考察老師在講課中是否注重補(bǔ)充一些文學(xué)作品，3%的學(xué)生認(rèn)為“注重”。10%的學(xué)生認(rèn)為“比較注重”，56%的學(xué)生認(rèn)為“一般”，28%的學(xué)生認(rèn)為“不注重”。第十四題調(diào)查一下學(xué)生希望以什么樣的形式上英美文學(xué)選修課，27%的學(xué)生選擇“講授介紹式”。24%的學(xué)生選擇“自主合作探究式”，13%的學(xué)生選擇“互動(dòng)問答式”，32%的學(xué)生選擇“不同的課文不同的方式”。第十七題（主觀題）主要是調(diào)查一下如果學(xué)校開設(shè)了英美短篇小說選修課，學(xué)生所希望的教學(xué)方式。大部分建議教師應(yīng)該在課堂多與學(xué)生互動(dòng)，以幽默的言語，豐富的知識(shí)吸引學(xué)生。在講授小說的過程中，講解與小說內(nèi)容相關(guān)的文化背景常識(shí)作者生活的時(shí)代背景播放與小說有關(guān)視頻。

第六項(xiàng)主要調(diào)查學(xué)生希望的課程安排和課程的考核方式。第十四題8%的學(xué)生認(rèn)為“一周兩節(jié)”。43%的學(xué)生認(rèn)為“一周一節(jié)”。31%的學(xué)生認(rèn)為“兩周一節(jié)”，15%的學(xué)生認(rèn)為“一個(gè)月一節(jié)”。第十五題40%的學(xué)生希望“寫讀書報(bào)告”，15%的學(xué)生希望“小型研究論文”，36%的學(xué)生希望“平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)與期中期末考試相結(jié)合”。

三、結(jié)語

大學(xué)英語是高校最為重要的教育課程之一，所以現(xiàn)階段在進(jìn)行高校教育改革過程中，非常有必要探討我國高校英語教學(xué)。英美文學(xué)課程的學(xué)習(xí)。除了可以提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。提高學(xué)生們的跨文化交際水平，更重要的是培養(yǎng)逐漸缺失的文化素養(yǎng)以及人文精神，為大學(xué)英語教學(xué)課程設(shè)置提供了一個(gè)新的視角。

本文主要對(duì)調(diào)查問卷的結(jié)果進(jìn)行分析，由數(shù)據(jù)得知，學(xué)生對(duì)于英美文學(xué)課程的開設(shè)在不帶有功利色彩下是比較感興趣的，并且在常見的文學(xué)常識(shí)調(diào)查中。正確率也不是很高，同時(shí)也存在很多學(xué)習(xí)英美文學(xué)課程的阻礙因素，這些也為老師以后的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法的改善提供參考?；谶@些學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，后續(xù)研究會(huì)進(jìn)一步提出一些開設(shè)英美文學(xué)選修課的各個(gè)方面的建議，如進(jìn)一步對(duì)英美文學(xué)教學(xué)的課程設(shè)置、教材選取、教學(xué)方法以及課程考核方面的建議。