鄭海寧

摘要：語(yǔ)文專業(yè)所學(xué)內(nèi)容是語(yǔ)文教師的“根”，是語(yǔ)文教學(xué)的“源”。語(yǔ)文味在語(yǔ)文教學(xué)中體現(xiàn)出語(yǔ)文學(xué)科作為一既具有工具性又具有人文性的基礎(chǔ)學(xué)科的性質(zhì)來(lái)體現(xiàn)出語(yǔ)文學(xué)科的個(gè)性和執(zhí)教者、學(xué)習(xí)者的個(gè)性。教師有豐富的‘語(yǔ)文味”專業(yè)知識(shí)，教起書來(lái)必定得心應(yīng)手、收放自如。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課；學(xué)科；語(yǔ)文味；教學(xué)；語(yǔ)文課堂的靈魂

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）11-0088

一、“語(yǔ)文味”概念的界定

程少堂認(rèn)為“‘語(yǔ)文味就是指在語(yǔ)文教學(xué)中體現(xiàn)出語(yǔ)文學(xué)科作為一既具有工具性又具有人文性的基礎(chǔ)學(xué)科的性質(zhì)來(lái)體現(xiàn)出語(yǔ)文學(xué)科的個(gè)性和執(zhí)教者、學(xué)習(xí)者的個(gè)性來(lái)，從而使語(yǔ)文課洋溢著一種語(yǔ)文課獨(dú)有的、迷人的氛圍和人性美麗，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，進(jìn)而使師生雙方都得到共同發(fā)展?！薄罢Z(yǔ)文味”是語(yǔ)文課堂的靈魂，也是一種境界。

二、缺失原因的探析

真正的“語(yǔ)文味”是工具性與人文性的統(tǒng)一，二者缺一不可，同樣也不能偏廢。而現(xiàn)在的語(yǔ)文課恰恰走向了我們擔(dān)心的方向，所以語(yǔ)文課上不出“語(yǔ)文味”，便成了一種必然。究其原因，筆者分析了以下幾點(diǎn)：

1. 教材

一方面，教材的編寫為了體現(xiàn)新課標(biāo)的精神，極力突出文本的人文性，甚至不惜大量刪減經(jīng)典作品，選擇了一些沒有經(jīng)過(guò)時(shí)間淘洗的文章，并根據(jù)一定的目的對(duì)文章進(jìn)行了不同程度的增減，使有些文章喪失了原有的連貫性，變得有文無(wú)質(zhì)，甚至是文質(zhì)皆無(wú)。

另一方面，課本以模塊和板塊編排，每一模塊主題都是以人文性劃分的，導(dǎo)致工具性體現(xiàn)不足，和老版本教材相比，工具性被明顯弱化，語(yǔ)文的工具性是語(yǔ)文的學(xué)科特征之一，是語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)所在，不談?wù)Z文的工具性，語(yǔ)文味從何談起？

2. 教師

這要看教師的培養(yǎng)機(jī)制，很多教師是非師范專業(yè)畢業(yè)，沒有經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的專業(yè)訓(xùn)練和理論學(xué)習(xí)，在很多方面是欠缺的，只要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間突擊學(xué)習(xí)，就可以取得教師資格證書，準(zhǔn)入門檻太低。而師范專業(yè)畢業(yè)的教師也有很多不足，在校期間忙于英語(yǔ)四六級(jí)、計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，耗費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，還要找工作，如此導(dǎo)致教師基本功較差。由于教師對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)、方向、任務(wù)、目的并不十分清楚，其教學(xué)的著眼點(diǎn)、著力點(diǎn)都缺乏準(zhǔn)確性、針對(duì)性、有效性。所以，課堂教學(xué)中就出現(xiàn)了不閱讀文本、語(yǔ)言品味淺嘗輒止、沒有朗讀習(xí)慣，不板書等現(xiàn)象。作為課堂主導(dǎo)的教師和課堂主體的學(xué)生，就好比“語(yǔ)文味”的兩條腿，有一條腿先天不足，“語(yǔ)文味”豈能不跛？

3. 選拔機(jī)制

我們跟隨少堂先生喊了十幾年的“語(yǔ)文味”，口干舌燥！可效果不大，原因何在？花大量時(shí)間精力教學(xué)生，讓學(xué)生去品，可考試不考這些。高考語(yǔ)文考不出好成績(jī)，家長(zhǎng)不會(huì)同意，學(xué)校不會(huì)同意，學(xué)生更不會(huì)同意?，F(xiàn)在這個(gè)時(shí)期，學(xué)生考高分，你就是優(yōu)秀教師，你就是骨干教師；考不好，你什么都不是！在這樣的壓力下，大部分教師只能舉起“語(yǔ)文知識(shí)”的大旗，撿起“訓(xùn)練”這個(gè)武器，在題海中沖鋒陷陣。游的不亦樂乎，運(yùn)氣好的游到了對(duì)岸，心滿意足，運(yùn)氣不好的……考出好成績(jī)就是優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)，為了做所謂的好教師，誰(shuí)還有心情去注重語(yǔ)文味。有心而無(wú)力！

三、解決之道

再黑的夜里，也會(huì)有幾盞指路的明燈，以教育家錢夢(mèng)龍、魏書生為代表的一批教育教學(xué)專家給了我們啟示，在這樣的大環(huán)境、大背景下，他們做到了兩頭兼顧，效果也十分明顯。

雖然走向“語(yǔ)文味”殿堂的路途還很遙遠(yuǎn)，但希望同仁們都能成為路途上的探索者。當(dāng)然，光喊口號(hào)不行，我們要有一身本領(lǐng)，方可游刃有余。

1. 要有過(guò)硬的技能性知識(shí)。所謂有過(guò)硬的技能性知識(shí)，就是要求語(yǔ)文教師必須具備扎實(shí)的教學(xué)基本功。這是每一位教師自立的基礎(chǔ)。

（1）語(yǔ)文教師必須能說(shuō)一口流利的普通話，有較強(qiáng)的朗讀能力。朗讀對(duì)感悟語(yǔ)言的重要性不言而喻，教師的范讀具有極重要的作用。（2）能寫一手漂亮的粉筆字。即使使用多媒體，語(yǔ)文課也不能缺少板書，一手好字能激起學(xué)生對(duì)教師的好感，從而對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生好感。（3）嫻熟的多媒體使用技術(shù)。在信息技術(shù)高速發(fā)達(dá)的今天，多媒體使用尤為重要，多媒體承載課堂上很多信息，我們可以通過(guò)多媒體展示圖片、放音樂和教學(xué)視頻等，多媒體教學(xué)能使我們語(yǔ)文教學(xué)取得“多快好省”的效果。

2. 要有豐富的語(yǔ)文專業(yè)知識(shí)。俗話說(shuō)：“要給學(xué)生一碗水，教師必須要有一桶水”，語(yǔ)文知識(shí)包括語(yǔ)言學(xué)、現(xiàn)代漢語(yǔ)、古代漢語(yǔ)、古代文學(xué)、現(xiàn)代文學(xué)、當(dāng)代文學(xué)、外國(guó)文學(xué)、文學(xué)理論、美學(xué)、寫作等師范院校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)所學(xué)的專業(yè)課程，可以說(shuō)語(yǔ)文專業(yè)所學(xué)內(nèi)容是語(yǔ)文教師的“根”，是語(yǔ)文教學(xué)的“源”。教師有豐富的語(yǔ)文專業(yè)知識(shí)，教起書來(lái)必定得心應(yīng)手，收放自如。

3. 要有廣博的語(yǔ)文專業(yè)外知識(shí)。美國(guó)教育家科勒涅克斯有句名言：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”。這就要求教師要有豐富的本專業(yè)以外的知識(shí)，上起語(yǔ)文課來(lái)才能“上至天文，下至地理”，才能“思接千載，視通萬(wàn)里”，才能“上下五千年，縱橫九萬(wàn)里”。

4. 教師要有高尚的人格修養(yǎng)。忠于人民教育事業(yè)，樂為語(yǔ)文教師；熱愛學(xué)生，誨人不倦；以身作則，為人師表，這樣的教師才是優(yōu)秀的教師。團(tuán)結(jié)同事，合作共事；愛美審美，情趣高雅；心理健康，心態(tài)良好，這樣的教師才是優(yōu)秀的教師。

一杯香茗，一盞臺(tái)燈，一本好書，以淡泊的心態(tài)，凈化學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生的情操，追求語(yǔ)文的味道，這樣的教師才是優(yōu)秀的教師。

參考文獻(xiàn)：

[1] 呂叔湘.關(guān)鍵在于一個(gè)“活”字[J].課程·教材·教法，1991（10）.

[2] 程少堂.“語(yǔ)文味兒”理論構(gòu)想[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究，2003（13）.

[3] 何永康，李 丹.語(yǔ)文教學(xué)時(shí)心靈的遠(yuǎn)游——何永康教授訪談錄[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究，2004（1）.