丁向東

(西北民族大學(xué) 體育學(xué)院，甘肅 蘭州 730030)

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微格強(qiáng)化訓(xùn)練在體育生實(shí)習(xí)前的運(yùn)用分析

丁向東

(西北民族大學(xué) 體育學(xué)院，甘肅 蘭州 730030)

運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法等，對某大學(xué)體育學(xué)院10級學(xué)生進(jìn)行微格訓(xùn)練現(xiàn)狀調(diào)查，發(fā)現(xiàn)該學(xué)校10級學(xué)生對微格訓(xùn)練在實(shí)習(xí)前的應(yīng)用有著不同的認(rèn)識，因此，需要加強(qiáng)對微格訓(xùn)練的認(rèn)識.在體育教學(xué)技能訓(xùn)練中運(yùn)用微格訓(xùn)練，有利于體育生熟練、快速地掌握和運(yùn)用教學(xué)方法，對提高體育學(xué)生的教學(xué)技能有顯著作用.微格強(qiáng)化訓(xùn)練對體育師范生具有培養(yǎng)目標(biāo)突出、因人而異、區(qū)別提高、重點(diǎn)培養(yǎng)、易掌握等優(yōu)勢.沒有微型教室，無人指導(dǎo)等原因是影響微格訓(xùn)練的主要因素.文章針對體育學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)中存在問題提出相應(yīng)的對策，旨在為學(xué)生實(shí)習(xí)做好充分準(zhǔn)備.

微格強(qiáng)化訓(xùn)練;體育生;應(yīng)用分析

微格教學(xué)又稱“微型學(xué)”、“微觀教學(xué)”、“小型教學(xué)”、“錄像反饋教學(xué)”等.它是在1963年由美國斯坦福大學(xué)愛倫(W.Allen)和他的同事A.Eve首先開發(fā)建立的[1].他們對傳統(tǒng)的教學(xué)技能培養(yǎng)方式進(jìn)行了改進(jìn)，運(yùn)用電教手段，系統(tǒng)訓(xùn)練教師的教學(xué)技能，逐步形成了微格教學(xué)的培訓(xùn)模式.在師范生和在職教師教學(xué)技能培訓(xùn)方面微格教學(xué)具有高效率和高質(zhì)量，這種教學(xué)訓(xùn)練方法很快被推廣到世界各地.微格教學(xué)創(chuàng)始人之一愛倫對微格教學(xué)這一概念是這樣定義的：“微格教學(xué)是一個(gè)有控制的實(shí)習(xí)系統(tǒng)，它使師范生有可能集中解決某一特定的教學(xué)行為，或在有控制的條件下進(jìn)行學(xué)習(xí).”英國微格教學(xué)專家喬治·布朗(G.Brown)則認(rèn)為 :“它是一個(gè)簡化了的細(xì)分的教學(xué)，從而使學(xué)生易于掌握.”[2]具體而言，所謂微格教學(xué)是指在有限的時(shí)間和空間內(nèi)，利用現(xiàn)代的錄音、錄像等設(shè)備，幫助被培訓(xùn)者某一技能技巧的教學(xué)方法.它是一個(gè)可控制的實(shí)踐系統(tǒng)，利用這個(gè)系統(tǒng)可使師范生和新教師有可能集中解決某一特定的教學(xué)行為.它是建立在教育理論、視聽理論和教學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)訓(xùn)練教師教學(xué)的一種較為先進(jìn)的教學(xué)方法 .

1　研究的目的和意義

微格強(qiáng)化訓(xùn)練，將一項(xiàng)復(fù)雜的“教學(xué)”進(jìn)行細(xì)化.做為一名將來從事學(xué)校體育工作者應(yīng)提高自身素質(zhì)，充分掌握本學(xué)科的教學(xué)技能，要善于大膽引進(jìn)新的教學(xué)方法，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，因此，對大學(xué)體育生的教學(xué)技能在實(shí)習(xí)前進(jìn)行強(qiáng)化培訓(xùn)是非常有意義的.微格強(qiáng)化訓(xùn)練是目前教學(xué)技能培訓(xùn)中比較先進(jìn)的方法.為了更好地培養(yǎng)學(xué)生，并讓學(xué)生在將來的學(xué)校體育工作中有良好的教學(xué)成果，我們應(yīng)該充分采用微格強(qiáng)化訓(xùn)練法，進(jìn)一步提高教學(xué)技能.通過在短時(shí)間內(nèi)的微格強(qiáng)化訓(xùn)練，使即將畢業(yè)的學(xué)生完成從“學(xué)生”到“教師”的角色轉(zhuǎn)換，提高學(xué)生的講解、示范、組織、場地器材的布置能力，糾正錯(cuò)誤動(dòng)作的技能，使學(xué)生較好地掌握課堂內(nèi)容，并在實(shí)習(xí)過程中將理論專業(yè)知識和技能技巧較好地應(yīng)用在教學(xué)過程中.

2　研究的對象與方法

2.1研究的對象

以某大學(xué)10級體育學(xué)院90名學(xué)生為研究對象，其中男74人、女16人.

2.2研究方法

1) 文獻(xiàn)資源法.通過查閱某大學(xué)圖書館資源和CNKI網(wǎng)站的文獻(xiàn)資料,經(jīng)過整理、分析，從思維角度、研究方法方面獲得諸多深刻啟示，整體上清晰地掌握了微格訓(xùn)練在體育師范生的應(yīng)用現(xiàn)狀，建立了自己所研究問題的總體框架.

2) 問卷調(diào)查法.了解微格教學(xué)訓(xùn)練在體育師范生實(shí)習(xí)前應(yīng)用的現(xiàn)狀，根據(jù)本研究的內(nèi)容和目的，遵循體育科研方法關(guān)于調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)要求，發(fā)放90份微格訓(xùn)練對實(shí)習(xí)前的應(yīng)用狀況分析的調(diào)查問卷，回收90份，有效率100%，其中男生74份、女生16份.

3) 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法.根據(jù)研究的目的與要求，對回收的問卷進(jìn)行整理，然后利用常規(guī)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和邏輯分析的方法加以處理.

4) 對比分析法.對同學(xué)的教學(xué)技能、教學(xué)效果進(jìn)行評價(jià)，同時(shí)請指導(dǎo)老師和其他同學(xué)對自己進(jìn)行的講課評價(jià)其優(yōu)點(diǎn)和不足之處，然后進(jìn)行總結(jié).

3　研究結(jié)果與分析

3.1開設(shè)微格強(qiáng)化訓(xùn)練的現(xiàn)狀

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，某大學(xué)體育學(xué)院在學(xué)生實(shí)習(xí)前并非開設(shè)微格強(qiáng)化訓(xùn)練.如果讓學(xué)生從學(xué)生角色轉(zhuǎn)變成教師，大多數(shù)實(shí)習(xí)生很難立即適應(yīng)教師這個(gè)角色，這就會(huì)直接影響實(shí)習(xí)過程和結(jié)果.學(xué)院應(yīng)在實(shí)習(xí)前安排微格訓(xùn)練，讓學(xué)生了解自己在上課時(shí)的姿態(tài)、語言的組織、課堂的組織和示范能力，做好實(shí)習(xí)前的熱身準(zhǔn)備，為今后的體育教育教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

3.2微格強(qiáng)化訓(xùn)練對提高示范技能的作用

表1微格強(qiáng)化訓(xùn)練對提高示范技能作用的統(tǒng)計(jì)表

不難看出,微格強(qiáng)化訓(xùn)練對提高學(xué)生的示范技能很有作用，這說明大多數(shù)學(xué)生對微格訓(xùn)練非?？释?shí)習(xí)前的專門訓(xùn)練有很大的興趣.但也有部分學(xué)生對微格訓(xùn)練的概念理解還比較模糊，學(xué)校應(yīng)該高度重視師范生實(shí)習(xí)前微格強(qiáng)化教學(xué)的訓(xùn)練，讓師范生更好地把所學(xué)的技能技巧和理論知識充分地展現(xiàn)給學(xué)生.

3.3開設(shè)微格強(qiáng)化選擇的訓(xùn)練方法

表2開設(shè)微格強(qiáng)化選擇的訓(xùn)練方法

由表2可知，近70%的實(shí)習(xí)生選擇的強(qiáng)化訓(xùn)練方法是教師的精心安排，希望有專門的教師安排實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備工作，還希望指導(dǎo)教師能與實(shí)習(xí)生共同研究授課的難點(diǎn)、重點(diǎn)，希望教師精心指導(dǎo)實(shí)習(xí)生上課中的每個(gè)部分，指導(dǎo)示范中最不易把握的技術(shù)要點(diǎn)，將這些問題進(jìn)行講解示范，加以討論修正，并將最容易出錯(cuò)的問題加以強(qiáng)調(diào)，為實(shí)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備.自己選擇也占22.2%，這樣訓(xùn)練的好處在于自愿組合分組，同組學(xué)生興趣相投，關(guān)系融洽，在實(shí)習(xí)中通過相互幫助、相互促進(jìn)、相互學(xué)習(xí)，也能達(dá)到較好的實(shí)習(xí)效果.

3.4開設(shè)微格強(qiáng)化訓(xùn)練采用的評價(jià)方式

表3微格強(qiáng)化訓(xùn)練采用的評價(jià)方式統(tǒng)計(jì)表

從表3可知，可行性的幾種評價(jià)方式中，每一種都各有所長.教師的評價(jià)在訓(xùn)練中是最重要的，占據(jù)總?cè)藬?shù)的29%，微格強(qiáng)化訓(xùn)練中采用的班級評價(jià)的方式占27.7%，組間評價(jià)方式占23.3%，組內(nèi)評價(jià)方式占20%，而其他的方式則為0.由此可知，某大學(xué)體育生中還是以這4種評價(jià)方式為主，應(yīng)該多發(fā)展組間評價(jià)方式與教師評價(jià)的方式相結(jié)合，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.組間評價(jià)是以小組為單位，將每個(gè)班分成若干個(gè)小單位，這樣競爭力強(qiáng)，還能更好地相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，為教學(xué)實(shí)習(xí)提供幫助.

3.5開設(shè)微格強(qiáng)化的訓(xùn)練方式

表4微格強(qiáng)化的訓(xùn)練方式統(tǒng)計(jì)表

這3種可行性微格強(qiáng)化訓(xùn)練的方式中，小組訓(xùn)練占總?cè)藬?shù)的61.2%，說明小組訓(xùn)練是學(xué)生最愿意接受的訓(xùn)練形式.因?yàn)樾〗M個(gè)體存在差異，組內(nèi)的同學(xué)之間相互評價(jià)、保留優(yōu)點(diǎn)、糾正錯(cuò)誤，有助于進(jìn)行微格強(qiáng)化訓(xùn)練.而集體訓(xùn)練和個(gè)別訓(xùn)練各占總?cè)藬?shù)的14.1%、24.7%,這說明個(gè)別訓(xùn)練也比較重要.對于問題較多的學(xué)生來說，進(jìn)行個(gè)別訓(xùn)練是很有必要的.這三種訓(xùn)練 組合方式應(yīng)有主次之分，相互聯(lián)系起來，才能更好地、更有把握地、更有信心地完成教育實(shí)習(xí)前的培訓(xùn)任務(wù).

3.6微格強(qiáng)化訓(xùn)練前的準(zhǔn)備狀況

表5微格訓(xùn)練前的準(zhǔn)備狀況統(tǒng)計(jì)表

表6　微格強(qiáng)化訓(xùn)練獲得教學(xué)技能統(tǒng)計(jì)表

從表5可知，在微格強(qiáng)化訓(xùn)練三項(xiàng)準(zhǔn)備的情況都是比較樂觀的，能較好地確定教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)技能，編寫詳細(xì)的教案是最為重要的，占總?cè)藬?shù)的37.7%，而利用錄像和網(wǎng)絡(luò)資源觀摩優(yōu)秀課堂示范的占33.3%，進(jìn)行微格教學(xué)預(yù)演占24.5%.這說明三個(gè)主要因素學(xué)生都有足夠的重視，如果把三者有機(jī)地結(jié)合起來，可以達(dá)到更好的效果.在這幾種準(zhǔn)備情況中，我們應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)確定教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)技能，編寫詳細(xì)的教案，這樣有利于體育生在實(shí)習(xí)時(shí)更好地把握一堂課的時(shí)間、安排一堂課的內(nèi)容，更有利于體育生更好地完成實(shí)習(xí)的任務(wù).

3.7微格強(qiáng)化訓(xùn)練獲得教學(xué)技能的狀況

在微格強(qiáng)化教學(xué)訓(xùn)練課堂的教學(xué)技能中，每個(gè)體育生所學(xué)到的教學(xué)技能各有不同，課堂練習(xí)技能占63.3%，教學(xué)語言技能占73.3%，強(qiáng)化技能占67.7%，提問技能和課堂組織技能各占48.8%、46.6%.由此可看出，教學(xué)語言技能提高的最快，這恰恰是我們體育師范類學(xué)生比較薄弱的地方，但又是應(yīng)具備的最基本的教學(xué)技能.這幾種教學(xué)技能都有舉足輕重的作用.能否學(xué)好這幾種教學(xué)技能是實(shí)習(xí)生完成一堂課的關(guān)鍵所在.學(xué)好這幾種教學(xué)技能，可以為實(shí)習(xí)創(chuàng)造更好的效果，可以豐富體育生的實(shí)習(xí)生活，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)的教學(xué)過程中能感受到實(shí)習(xí)的快樂.

4　結(jié)論與建議

1) 微格強(qiáng)化訓(xùn)練能更好地了解自己，能夠及時(shí)地反饋、保留建議.體育生應(yīng)通過高科技來掌握自己的訓(xùn)練技術(shù)，提高運(yùn)動(dòng)水平，提高自己的教學(xué)能力，為實(shí)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ).某大學(xué)對體育生在實(shí)習(xí)前未開設(shè)微格強(qiáng)化訓(xùn)練課，沒有做好從學(xué)生到教師角色的轉(zhuǎn)變，無法對實(shí)習(xí)任務(wù)得心應(yīng)手，應(yīng)用自如.

2) 微格訓(xùn)練和平常的正規(guī)訓(xùn)練相結(jié)合，應(yīng)該在平常的正規(guī)訓(xùn)練中融入微格強(qiáng)化訓(xùn)練，達(dá)到互補(bǔ)的作用.微格強(qiáng)化訓(xùn)練可以面對面地看自己的教學(xué)效果、教學(xué)姿態(tài)、教學(xué)語言，因此學(xué)校要開展微格教學(xué)強(qiáng)化訓(xùn)練，為學(xué)生的實(shí)習(xí)打下良好的基礎(chǔ).

3) 應(yīng)大力加強(qiáng)微格強(qiáng)化訓(xùn)練，應(yīng)盡快地改善微格強(qiáng)化訓(xùn)練的場地、器材不足等狀況，大力培養(yǎng)更多的專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)人員，為體育生創(chuàng)造更好的教學(xué)實(shí)習(xí)條件.

4) 加強(qiáng)體育生教育實(shí)習(xí)的培訓(xùn)，應(yīng)將微格訓(xùn)練納入常規(guī)教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生充分地認(rèn)識到實(shí)習(xí)的重要性，認(rèn)識到實(shí)習(xí)對師范學(xué)生的重要作用.

[1] 范建中,高慧仙.微格教學(xué)教程[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2010.

[2] 孟憲凱.微格教學(xué)基本教程[M].北京.北京師范大學(xué)出版社,1996.

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[9] 李凌.微格教學(xué)在體育專業(yè)中學(xué)體育教學(xué)法課程運(yùn)用的研究[J].廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，(5).

2016-02-10

丁向東(1972—)，男，甘肅定西人，副教授，主要從事體育教學(xué)與訓(xùn)練方面的研究.

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