張祥錦

作為班級活動的組織和引導者，班主任在初中生的學習、生活與成長中扮演著愈加重要的角色，這就需要班主任始終堅持“以學生為本”的教育與管理理念，做好班級管理工作，以全面促進初中生的身心健康發(fā)展。但縱觀當下初中班主任班級管理現(xiàn)狀，一些問題逐漸暴露出來，亟待優(yōu)化解決。

一、初中班主任班級管理存在的問題

（一）班主任管理理念、方式方法存在缺陷

在班級管理中，很多初中班主任并未意識到自己的引導、培養(yǎng)、教育作用，而是一味地將“管理”置于關鍵與核心位置，這樣的管理理念造成了“重管理輕培育”“重管教輕引導”的局面，當然，被如此對待的叛逆的初中生更加不服管，班級管理陷入危機。再者，管理模式與方法的落后也成為班主任班級管理中亟待解決的問題。

（二）班主任工作壓力大，班級管理低效

隨著時代的發(fā)展，班主任的工作壓力持續(xù)增大，這些壓力一方面來自于學生家長，另一方面來自于學校、社會。無可否認，繁重的心理壓力、教學壓力以及社會壓力極大分散了班主任的注意力，壓抑了班主任的工作積極性與創(chuàng)造性，一定程度上造成了班主任盲目進行班級管理或者無暇顧及班級管理等多種情形，這些導致了班級管理出現(xiàn)效率低下的問題。

（三）學生叛逆心理嚴重，崇尚自我主義

處于青春期的初中生叛逆心理十分嚴重，具體表現(xiàn)為心理不成熟，偏激心理行為嚴重；對教師所做的正面宣傳或決定持反對態(tài)度；集體主義意識差，自我傾向強；將打架斗毆作為一種勇敢的時尚來效仿，且屢禁不止等。很顯然，初中生的叛逆心理一定程度上增加了班主任班級管理的難度，累積了班級管理的任務“量”，不利于班級管理工作的開展。

（四）初中生自律性差，自主學習能力弱

很多初中生自律性差、自主學習能力不強，這些初中生往往不受約束，無論是在學習上，還是在生活中都為班主任班級管理增加了難度。

二、解決初中班主任班級管理問題的對策

（一）優(yōu)化管理理念與方式，提升管理能力

現(xiàn)代班級管理理念為初中班級管理工作的開展注入了新能源，提供了重要依據(jù)，班主任應與時俱進，不斷開拓進取，用最新的理念與方法武裝自我，全面提升自身的班級管理能力。在發(fā)揮管理作用的同時更加關注交流、引導與教育。做到管理與教育、激勵、引導等因素相結合。采用豐富多元的班級管理形式。要從以往“言傳身教”的機械管理方式逐漸向“寓管理于活動”、“寓管理于教育”、“寓管理于交流”、“寓管理于文化”等現(xiàn)代班級管理方式過渡。

（二）班主任要建立與學生良好的溝通機制

就大多數(shù)中學生的性格特征而言，拋開其“唯我獨尊”的一面，其更喜歡得到教師和學生的理解與關注、激勵與表揚。鑒于此，班主任在進行班級管理的過程中要懂得建立與學生良好的溝通機制，深入學生內(nèi)心，了解學生需求，及時解決學生最需要解決的問題，做到“想學生所想，急學生所急”，為學生排憂解難，在學生出現(xiàn)問題時及時進行疏通與幫助。另外，班主任在與學生溝通過程中要做到一視同仁，不偏不倚，給予每位學生的同等耐力與信心，促進學生全面發(fā)展。

（三）培養(yǎng)學生正確價值觀與良好學習習慣

初中階段是學生價值觀形成的關鍵時期，教師要引導學生形成正確的價值觀，教會其明辨是非，這同樣也是班級管理高效開展的重要舉措。正確的價值觀包括尊師重道、熱愛班級、關心集體、互幫互助、勤奮勇敢、積極進取等。正確的價值觀能引領學生健康成長，為學生創(chuàng)造光明的未來。因此，教師一定要將價值觀的養(yǎng)成滲透于班級管理工作中，為學生指引方向，促進其快樂健康成長。除此之外，班主任要幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高其自律能力，培養(yǎng)其自主學習、合作學習以及探究學習的興趣，讓其獲得更多、更有價值的知識信息，增強其明辨是非的能力，不斷降低班主任班級管理難度，提高管理質(zhì)量。

班級管理是班主任工作的重要內(nèi)容，在班級管理中班主任的作用是組織、引導、教育、協(xié)調(diào)、管理等。但毋庸置疑，初中班級管理工作是一項繁瑣復雜、循序漸進的系統(tǒng)工程，班主任教師要能始終堅持“以人為本”管理理念，并針對班級管理工作中出現(xiàn)的問題對癥下藥、量體裁衣，有意識地更新管理理念，創(chuàng)新管理方法，以期全面提升初中班主任的班級管理能力，為實現(xiàn)高效、科學、合理、有價值的班級管理而努力。

（作者單位：江蘇南京市浦口區(qū)浦廠中學）