汪雷

由于英語是小學(xué)生的第二語言，小學(xué)生的接受能力有限，所以，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高課堂效率，活躍課堂氣氛，是小學(xué)英語教師必須要重視的。

一、參與搜集編制，使繪本更豐富

在通過繪本展開教學(xué)的實(shí)踐當(dāng)中，部分教師經(jīng)常以旁觀者的身份出現(xiàn)，就是把繪本給學(xué)生們，讓學(xué)生們自己看書。這樣的狀態(tài)下，學(xué)生們就會(huì)非常無助，并且看圖也無順序。由于缺乏引導(dǎo)，學(xué)生們只看圖不看文字，只對(duì)圖感興趣或者是只讀文字不感受圖片，從而使繪本閱讀效果不太好。并且在很多時(shí)候，許多老師都在發(fā)愁找不到合適的繪本展開教學(xué)。教師在生活當(dāng)中應(yīng)該做一個(gè)有心人，多收集整理歸納繪本，從而豐富繪本資源。另外，隨著教育技術(shù)的發(fā)展，教師可以使用互聯(lián)網(wǎng)搜索并用幻燈片為學(xué)生們展示一些英語圖畫以及文字等資料，供學(xué)生們閱讀。生活當(dāng)中有很多英文標(biāo)識(shí)以及圖案，教師可以將這些圖案標(biāo)識(shí)記錄下來，并通過合理的想象，把這些圖案標(biāo)識(shí)穿插到繪本當(dāng)中，從而實(shí)現(xiàn)自己編制繪本。

二、分享交流繪本，使繪本大眾化

在課堂上，讓學(xué)生們分享和交流讀本，可以讓學(xué)生們學(xué)到更多的知識(shí)，同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂當(dāng)中可以使用幻燈片為學(xué)生們展示繪本的圖畫，讓學(xué)生們自己編故事，然后在課堂當(dāng)中相互交流。另外，無論是學(xué)生個(gè)人還是教師自己，擁有的繪本數(shù)量是有限的，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生們交換繪本，這樣學(xué)生們就可以豐富自己的閱讀資源，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。繪本資源的交換和分享，可以讓學(xué)生們學(xué)到更多的知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生們建立堅(jiān)固的友誼，并且可以激發(fā)學(xué)生們閱讀的興趣，使學(xué)生們愛上閱讀，樂于閱讀。教師在課堂上要積極地鼓勵(lì)學(xué)生們閱讀繪本，擴(kuò)大閱讀量；教師也要鼓勵(lì)學(xué)生們積極地使用身邊的資源，能夠積極地向同學(xué)們借閱讀本，從而提高學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生也應(yīng)該在課堂上或者課下，積極地響應(yīng)教師的號(hào)召，從而能夠積極地“引進(jìn)來”和“走出去”，在和彼此交流的過程中，學(xué)習(xí)更多的英語知識(shí)。

三、傾聽汲取童言，使繪本更有趣

學(xué)生們的反饋對(duì)于教師而言是相當(dāng)有用的信息，教師可以通過學(xué)生們的反饋，了解到學(xué)生們最近的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)態(tài)度，這樣一來，教師就可以根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)態(tài)度以及對(duì)知識(shí)的掌握程度，適當(dāng)調(diào)整自己的教學(xué)方式和教學(xué)目標(biāo)，調(diào)整課堂中的進(jìn)度，從而提高課堂效率，讓學(xué)生們?cè)谝环N更為良好的狀態(tài)中學(xué)到更多的知識(shí)。為了傾聽學(xué)生們的反饋，積極地汲取，教師可以采用課堂上提問和課下談心的方式。教師在課堂上為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)性或者稍有難度的問題，讓學(xué)生們回答，從而了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀況。教師在課后備課的時(shí)候，根據(jù)學(xué)生們的掌握情況調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，從而更好地讓學(xué)生們適應(yīng)課堂上的教學(xué)進(jìn)度，讓學(xué)生們能夠在一種輕松愉快的環(huán)境中學(xué)到更多的知識(shí)。

另外，教師也可以和學(xué)生們?cè)谡n下談心，了解學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)英語的時(shí)候會(huì)遇到哪些困難，或者在閱讀繪本的時(shí)候有哪些困惑，以及對(duì)繪本閱讀有什么好的建議，怎樣能夠更好地進(jìn)行繪本教學(xué)這些問題和學(xué)生們交流。比如，教師在課堂上可以使用幻燈片為學(xué)生們展示一些圖片及文字（帶圖畫的英語小故事），讓學(xué)生們?cè)谡n堂上閱讀，在閱讀完之后，教師讓學(xué)生們嘗試著總結(jié)在這個(gè)英語小故事中學(xué)到了哪些內(nèi)容，學(xué)到了哪些哲理。此外，教師可以把學(xué)生分成小組，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上能夠交流討論，積極表達(dá)自己的想法，從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，使學(xué)生們?cè)谳p松活躍的而環(huán)境中學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師也可以在提問的同時(shí)，掌握學(xué)生們的理解程度，根據(jù)學(xué)生們的理解程度，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行進(jìn)一步的引導(dǎo)性提問，加深學(xué)生們對(duì)于課文的理解，提高學(xué)生們的閱讀能力。

總之，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師要充分地利用繪本，激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣，讓學(xué)生們?cè)陂喿x當(dāng)中收獲快樂。教師可以通過搜集編制繪本，增加繪本的數(shù)量，讓學(xué)生們分享交流繪本。同時(shí)，要能夠傾聽汲取童言，使繪本閱讀更加有生趣，從而快速地提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生們的閱讀能力。只有教師和學(xué)生們?cè)谡n堂上及課后積極地配合，多溝通，多交流，才能不斷地提高學(xué)生們的閱讀能力，教師也能更好地完成教學(xué)任務(wù)。

（作者單位：江蘇沭陽師范附屬小學(xué)）