張建斌

一、小學數(shù)學錯題本建立的現(xiàn)實意義

1.查漏補缺

數(shù)學錯題本的建立最為重要的現(xiàn)實作用就是在對錯題的收集中對學生的知識盲點進行查漏補缺。錯題的出現(xiàn)究其本質(zhì)是學生的學習基礎(chǔ)不牢，對于知識點的掌握不夠透徹，并且由于學生沒有對錯題進行深入的分析與總結(jié)，導致對錯誤產(chǎn)生的原因視而不見，這就為錯誤的重犯埋下了滋生的可能性。

2.提升復習的有效性

數(shù)學知識具有很強的抽象性，需要在學生在知識點的靈活運用中考考查學生的數(shù)學能力，所以當學生進行數(shù)學課程的學習時會面臨不知所措的狀況。數(shù)學錯題本的建立就可以幫助學生解決這一問題，在錯題的收集歸納中幫助學生梳理知識結(jié)構(gòu)，依據(jù)自己做錯的題目進行有針對性的復習與思考，既避免了進行無謂的題海戰(zhàn)，又能有效地節(jié)省學生學習的時間與精力。

3.優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)

數(shù)學錯題本的建立能夠幫助老師優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，在對歷屆學生的錯題分析中了解學生常犯錯的知識難點，可以依據(jù)錯題集強化老師對課程內(nèi)容的講解與分析，在最大限度內(nèi)優(yōu)化教學過程，提升教學效果。在錯題的收集與分析中明確課程內(nèi)容的重點，幫助老師與學生在對課程的學習與了解的過程中做到有據(jù)可查。

二、小學數(shù)學錯題本建立的原因

學生參與數(shù)學學習的過程就是自主的學習過程。學生在自主探究式的獨立思考中強化自身的數(shù)學知識結(jié)構(gòu)，數(shù)學題的糾錯過程就是在學生的自主學習中構(gòu)建知識體系的過程。對于學生來說，犯錯在所難免，最為重要的就是引導學生在犯錯的過程中吸取教訓，在經(jīng)驗的總結(jié)分析中為下次的行為提供參照。數(shù)學糾錯本的建立就是這一思想的具體實踐。學生犯錯的原因，主要表現(xiàn)在以下幾點：

1.思維結(jié)構(gòu)的不完善

小學生由于年齡較小，自身的心理生理都沒有發(fā)育成熟，在思考問題時表現(xiàn)出明顯的邏輯不清、注意力不集中以及思維不夠連貫等問題。不完善的思維結(jié)構(gòu)導致學生在做習題、考試時對數(shù)學題目之間的內(nèi)在聯(lián)系考慮不清，在孤立的思維習慣中缺乏對事物的整體性觀察。注意力不夠集中以及學習狀態(tài)難以持之以恒也是學生常見的學習問題，主要表現(xiàn)在層次繁多的混合計算上難以在結(jié)構(gòu)的分離中理清思緒。

2.錯誤的學習習慣制約學習效果

不良的學習習慣不僅僅影響學習效果，并且對學生的信息提取、知識梳理埋下隱患。小學生自身不夠成熟，缺乏對事件的責任感，在學習中缺乏持之以恒的學習決心。在具體的生活細節(jié)中，總是丟三落四，缺乏條理性，在學習上的表現(xiàn)就是字跡潦草、學習態(tài)度馬虎、卷面不整潔，對習題的解題思路缺乏及時檢查的習慣，往往在敷衍中完成學習任務(wù)。

三、如何構(gòu)建小學數(shù)學錯題本

在新課程的改革推廣中，強調(diào)更加重視對學生數(shù)學知識結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)，注重學生對數(shù)學課程的學習體驗。糾錯成為增強學生學習體驗、構(gòu)建數(shù)學思維結(jié)構(gòu)的有效方式，在學生的自主探究過程中，激發(fā)學生的學習熱情，在數(shù)學習題的收集與分析中強化自身的數(shù)學學習能力。

收集數(shù)學錯題。錯題的收集是構(gòu)建錯題本的前提條件，學生可以將做錯的習題在更正之后，有針對性地進行分析謄寫，對于沒有掌握的知識點可以紅筆標注，有利于在復習時及時差錯。

錯題分析。錯題分析是提升糾錯本操作價值的核心要素。首先，學生需要在錯題的收集之后，詳細地分析自己的知識漏洞，對于出錯的類型與難易程度進行層級劃分，對于粗心大意的錯誤可以在小心謹慎中得到解決，督促自己養(yǎng)成及時檢查的習慣，避免因為犯低級錯誤所造成的不必要失分。

四、小學數(shù)學錯題本的作用

小學生錯題本的構(gòu)建使用，主要是依據(jù)學生的學習特點與數(shù)學學科的學習特性，在對學生學習效果的督促、參照中梳理知識結(jié)構(gòu)，在腳踏實地的學習中打牢學習基礎(chǔ)。

錯題本的建立可以幫助學生提升抗風險的操作意識。糾錯本就是在對錯誤、失敗的研究中反思自身，在知識漏洞、邏輯思維漏洞的總結(jié)中豐富自身的知識結(jié)構(gòu)。在建立錯題本的學習習慣培養(yǎng)中，能夠幫助學生正確地看待自身的問題，在對失敗教訓的總結(jié)分析中提升自己的抗風險能力，這對培養(yǎng)學生學會理性、辯證地看待問題具有積極的促進作用。

（作者單位：甘肅鎮(zhèn)原縣南區(qū)小學）