鄒勇

所謂高效課堂教學(xué)方法屬于一種新型教學(xué)模式，主要是順應(yīng)素質(zhì)教育的改革趨勢(shì)，教師通過(guò)盡可能地節(jié)約教學(xué)時(shí)間，取得最好的教學(xué)效果的一種方法，其終極目的是更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。與此同時(shí)，高效課堂還要求教師應(yīng)該努力提高自身素質(zhì)和專業(yè)化水平，能夠充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮教學(xué)課堂的巨大優(yōu)勢(shì)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。

一、目前初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題

雖然經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，我國(guó)初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)已經(jīng)取得了一定的進(jìn)步，并且有了實(shí)質(zhì)性的突破，但是在實(shí)際發(fā)展的過(guò)程中，仍然存在諸多問(wèn)題。首先，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，很多初中數(shù)學(xué)教師仍然采用過(guò)去的填鴨式教學(xué)方法，將自己視為課堂教學(xué)的主體，忽視了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生始終處于被動(dòng)接受和學(xué)習(xí)的地位。其次，大多數(shù)初中數(shù)學(xué)教學(xué)仍然在沿用過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容枯燥無(wú)趣，很多教師只是將今天要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)寫在黑板上讓學(xué)生抄襲，對(duì)于教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)難點(diǎn)不做詳細(xì)的講解，這種方法直接降低了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，長(zhǎng)期以往學(xué)生還會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)的不良心理。再次，教師自身具有傳到授業(yè)解惑的作用，但在實(shí)際過(guò)程中教師并沒(méi)有發(fā)揮這種功能，很多初中數(shù)學(xué)教師對(duì)新人教版的課標(biāo)把握不準(zhǔn)確，沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)深入的研究，課堂教學(xué)效率較低。除此之外，一些教師取得了教師資格證后就競(jìng)爭(zhēng)上崗，卻沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)的教師職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，其各方面能力和水平仍然達(dá)不到要求。最后，初中數(shù)學(xué)教師往往只注重?cái)?shù)學(xué)教材內(nèi)容的講解，將抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)簡(jiǎn)單地認(rèn)為是公式、定義等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而忽視了實(shí)踐教學(xué)的重要性，在提出問(wèn)題的時(shí)候也沒(méi)有聯(lián)系生活實(shí)際，往往還是舉一些書(shū)本上的例子，這種方法不但不易于學(xué)生理解數(shù)學(xué)，相反還會(huì)讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)難學(xué)的心理，沒(méi)有體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際意義。

二、實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的有效策略

（一）明確課堂教學(xué)主體

要想進(jìn)行高效的課堂教學(xué)，首先就要做到講課內(nèi)容受到學(xué)生的廣泛認(rèn)可，讓學(xué)生感興趣，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)中去。這就需要教師明確課堂教學(xué)的主體，清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是參與教學(xué)活動(dòng)的主要組成部分，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的目標(biāo)。例如：在學(xué)習(xí)“一元一次方程”的時(shí)候，教師讓學(xué)生通過(guò)觀察（1）2+1=3、（2）x-1>5、（3）2x+4=6等不同的列式，發(fā)揮其想象力，選出哪些是他們心目中的一元一次方程，教師通過(guò)學(xué)生的回答從而給出正確答案，即一元一次方程必須要包括以下幾個(gè)要點(diǎn)：含有不可知的數(shù)，也稱作未知數(shù)，就是諸如x、y等之類的；必須具備等號(hào)，也就是必須是等式，不等式等形式可以直接排除，同時(shí)滿足以上兩點(diǎn)內(nèi)容的就是一元一次方程，也就是（3）。通過(guò)這種方法，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和信心，從而將原本的數(shù)學(xué)公式、理論講解變得生動(dòng)活躍起來(lái)，提高課堂教學(xué)的效率。

（二）創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)方法和模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，因此，為了滿足素質(zhì)教育的要求，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式必須進(jìn)行改革和創(chuàng)新，這就要求學(xué)校和教師真正做到與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上實(shí)踐，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。教師與學(xué)生能夠積極針對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容存在問(wèn)題和難點(diǎn)進(jìn)行討論，這種方法大大節(jié)約了學(xué)生課堂復(fù)習(xí)的時(shí)間，教師也能夠從學(xué)生提問(wèn)中第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)學(xué)生的存在的問(wèn)題，并且積極幫助其改正，其優(yōu)勢(shì)是顯而易見(jiàn)的。

（三）提高教師自身素質(zhì)

初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該努力提高其自身素質(zhì)和專業(yè)化水平，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，深入研究和分析教材內(nèi)容和教學(xué)目的，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和水平的目的。與此同時(shí)，學(xué)校還要積極地對(duì)教師進(jìn)行二次培訓(xùn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)地進(jìn)行講解，讓教師對(duì)于整個(gè)課堂教學(xué)內(nèi)容能夠了如指掌。最后還需要進(jìn)行定期考核，只有這樣教師才能夠在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和信心，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的目標(biāo)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)不能僅僅注重書(shū)本知識(shí)的講解，更應(yīng)該與實(shí)際生活實(shí)際相結(jié)合，這樣才能做到學(xué)以致用。

（作者單位：新疆烏魯木齊市第92中學(xué)）