許凱

在高中語文教學(xué)中，由于沒有開設(shè)專門的閱讀課程，學(xué)生課下閱讀的時(shí)間也非常有限，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀理解能力偏低，大大制約了學(xué)生的全面發(fā)展。筆者探究了提升高中語文閱讀教學(xué)有效性的方法，希望能促進(jìn)高中語文教學(xué)的發(fā)展。

一、重視高中語文閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

高中階段面臨高考升學(xué)的壓力，一定程度上增加了高中學(xué)習(xí)的功利性，這種功利性的出現(xiàn)導(dǎo)致很多的高中語文教師在授課的過程中重點(diǎn)抓了易提分?jǐn)?shù)的部分，比如寫作、詞匯、古詩詞背誦等。在考試的時(shí)候由于閱讀材料基本都是新的，或者學(xué)生沒有遇到過的，老師就覺得閱讀的分?jǐn)?shù)不好得，導(dǎo)致閱讀教學(xué)形同虛設(shè)，很多學(xué)校沒有開設(shè)專門的閱讀課。長(zhǎng)此下來，學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力都會(huì)下降，無論是閱讀分值還是綜合能力都不會(huì)提升，嚴(yán)重的會(huì)形成惡性循環(huán)。要想改變這種現(xiàn)狀，首先就需要革新高中語文教學(xué)的理念，改變以往的不合理的教學(xué)認(rèn)知，提升閱讀的地位，開設(shè)語文閱讀課，并且采取適當(dāng)?shù)姆椒ぐl(fā)學(xué)生的閱讀欲望和閱讀興趣。閱讀是高中語文教學(xué)的有機(jī)組成部分。閱讀教學(xué)的場(chǎng)所不僅僅是課堂，還要引導(dǎo)學(xué)生課下學(xué)會(huì)主動(dòng)閱讀。教師在開展語文閱讀教學(xué)的時(shí)候要勾起學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)他們的閱讀欲望和閱讀興趣。比如給學(xué)生布置一定的閱讀任務(wù)，讓學(xué)生寫讀后感等，以一定學(xué)習(xí)壓力的方式培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。開展閱讀比賽，演講比賽、寫作比賽等，通過競(jìng)賽的方式提升學(xué)生閱讀的需要，進(jìn)而提升閱讀欲望。

二、轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)的觀念，適當(dāng)?shù)耐卣归喿x的素材

語文課程的教學(xué)就是與文字打交道，學(xué)習(xí)的內(nèi)容相對(duì)較為滯后，如果教學(xué)方式較為單一的話，學(xué)生根本提不起學(xué)習(xí)的興趣。語文這一科，很多學(xué)生考不出理想的成績(jī)，能達(dá)到110分都算不錯(cuò)的成績(jī)了。當(dāng)然我們不能以分?jǐn)?shù)的高低來判定學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，但是分?jǐn)?shù)的背后或多或少都會(huì)反映出一定的問題。實(shí)踐證明，擁有濃厚閱讀興趣和良好閱讀習(xí)慣的學(xué)生，往往語文成績(jī)較好，閱讀的過程其實(shí)就是各項(xiàng)語文知識(shí)積累的過程，對(duì)提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文成績(jī)有著直接的關(guān)聯(lián)性。高中語文閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生具備良好的閱讀習(xí)慣是非常必要的。首先，夯實(shí)語文基礎(chǔ)知識(shí)，這也是閱讀的基礎(chǔ)，只有掌握了必要的詞匯、語法等知識(shí)，學(xué)生才能開展有效的閱讀。其次，培養(yǎng)學(xué)生善于思考和總結(jié)的能力。閱讀不能泛泛而讀，要有一定的目的性，也就是閱讀之后有所收獲，這種收獲的體現(xiàn)方式可以多種多樣，可以是寫讀后感、可以模仿、可以完成閱讀練習(xí)題、也可以總結(jié)段落大意，概述文章的主要內(nèi)容等。最后，引導(dǎo)學(xué)生定期的閱讀，讓閱讀本身成為一種習(xí)慣，成為一種需要。除了完成必要的課內(nèi)閱讀之外，還可以開展有效的課外閱讀，國內(nèi)外名著閱讀、往年的高考閱讀材料閱讀、期刊雜志閱讀等。

三、提升學(xué)生的閱讀能力和閱讀技巧

同樣是閱讀，有的學(xué)生閱讀之后能很快地理解文章，理解作者的寫作目的，也能順利地完成閱讀問題。但是有些同學(xué)在閱讀中沒有掌握必要的閱讀技巧，泛泛而讀，為了閱讀而閱讀，導(dǎo)致閱讀之后還是滿腦子空白，也不能應(yīng)答后面的閱讀問題。對(duì)于高中語文閱讀來說，掌握一定的閱讀技巧是非常必要的，比如可以采取適當(dāng)?shù)拈喿x方式，如精讀、快速瀏覽等；可以先看閱讀問題，然后開展針對(duì)性的閱讀，這樣也能提升閱讀的有效性和針對(duì)性；閱讀中要找準(zhǔn)每段的中心句、文章的主旨，理解文章的段落大意；熟悉的作者，要結(jié)合作者的背景來理解文章；深入的剖析文章，了解文章背后的寓意等。高中語文閱讀教學(xué)的技巧和方法，如何運(yùn)用，需要學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際情況，并依據(jù)閱讀材料的內(nèi)容與性質(zhì)，選擇適當(dāng)?shù)姆椒?，這樣勢(shì)必會(huì)大大的提升閱讀的質(zhì)量。

高中語文教師一定要革新教學(xué)思維，優(yōu)化閱讀教學(xué)的過程，提升教學(xué)的質(zhì)量。閱讀能力的提升也不是一朝一夕的，是一個(gè)長(zhǎng)久堅(jiān)持的過程，教師也不要急功近利，一定要按部就班的開展閱讀教學(xué)工作。

（作者單位：江蘇泗陽縣眾興中學(xué)）