陳香蘭

“以人為本”已經(jīng)成為教師教學(xué)的基本教育理念，教師的教學(xué)重點(diǎn)已經(jīng)由以往的教給學(xué)生知識，成功轉(zhuǎn)變?yōu)榻探o學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。教師也由以往的課堂主體逐漸演變?yōu)閷W(xué)生的引導(dǎo)者，讓學(xué)生主動思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。教師可以從學(xué)生的興趣入手，打造魅力課堂，促使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

一、開展競猜活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)具體教材內(nèi)容，開展競猜活動，營造活躍的課堂氛圍，放松學(xué)生心情，同時，讓學(xué)生對知識充滿好奇心，進(jìn)而激起學(xué)生的求知欲，從而促使學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)。

例如：在學(xué)習(xí)“因數(shù)和倍數(shù)”時，教師和學(xué)生共同玩一個競猜游戲。師：你們隨便說一個數(shù)字，我就可以知道這個數(shù)字到底可不可以被數(shù)字2整除。學(xué)生在教師說完后，很不相信，覺得老師在吹牛。于是，學(xué)生快速地說出了一個很大的數(shù)字“1389650”，出乎學(xué)生意料的是，在自己剛說出口后，教師立即給出了結(jié)果“能夠被2整除”。學(xué)生很驚訝，經(jīng)過計算，發(fā)現(xiàn)教師說得非常準(zhǔn)確。之后，學(xué)生又說了幾個數(shù)字，教師還是迅速地給出結(jié)果，而且還非常準(zhǔn)確。經(jīng)過這一競猜活動，學(xué)生的好奇心被激發(fā)出來，都很想知道教師是怎么做到的。于是，教師趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)因數(shù)和倍數(shù)的知識。由于學(xué)生迫切地想知道謎底，于是都很主動地去學(xué)習(xí)。

要學(xué)生學(xué)，不如學(xué)生要學(xué)，競猜活動的開展，很好地激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使得學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，渴望學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的有效參與。

二、適時鼓勵贊揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生自信

傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師對學(xué)生的批評多于贊揚(yáng)，尤其是一些后進(jìn)生，幾乎感受不到教師對自己的肯定。因此，教師要試著改變這一教學(xué)方式，適時地多給學(xué)生一些鼓勵和贊揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生能夠更加輕松愉悅地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

例如：在學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)”時，教師給學(xué)生提出了一個問題：商場中，有一件衣服的標(biāo)價是130元，恰逢這家店搞活動，全場商品一律打8折，同學(xué)們，要想買下這件衣服，需要付給售貨員多少錢呢？學(xué)生立即陷入了思考。這時，有一位平時不愛回答問題，學(xué)習(xí)水平不是很好的學(xué)生舉起了手。教師立即抓住此機(jī)會，讓學(xué)生來回答問題，學(xué)生小心翼翼地說：“我在生活中見過這種問題，打8折的意思就是原來價格的80%，也就是130×80%=104（元）”，在學(xué)生回答完之后，教師立即給出了學(xué)生肯定的評價，并對這位學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，同時，鼓勵這位學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中要像今天這樣勇敢，積極主動地回答問題，并讓其他學(xué)生向其學(xué)習(xí)。而學(xué)生在得到教師的肯定和表揚(yáng)后，信心大增，表現(xiàn)得積極主動，出色地完成了新知學(xué)習(xí)。

適時的鼓勵贊揚(yáng)，能夠有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

三、捕捉課堂細(xì)節(jié)，提高學(xué)習(xí)效率

一堂完美的課往往是由一些瞬間偶發(fā)的小靈感點(diǎn)燃的。因此，教師在具體教學(xué)中，要注重動態(tài)的生成，善于捕捉課堂細(xì)節(jié)，利用一些細(xì)節(jié)，讓學(xué)生迸發(fā)出智慧的火花，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展，實現(xiàn)高效率課堂教學(xué)。

例如：在學(xué)習(xí)“三角形、平行四邊形和梯形”時，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)平行四邊形的知識內(nèi)容時，向?qū)W生提出問題：同學(xué)們，你們能夠探究出平行四邊形的內(nèi)角和是多少嗎？學(xué)生在思考老師問題的時候，都想到了求三角形內(nèi)角和的方法。于是大部分學(xué)生都開始按照探究三角形內(nèi)角和的方法來探究平行四邊形內(nèi)角和，他們的探究方法都在教師的預(yù)想之內(nèi)。有的學(xué)生說可以測量一下，有的學(xué)生說可以將這四個角剪下來，拼湊在一起，最后測量這個整體的角度。就在教師準(zhǔn)備放棄，將最后結(jié)果告訴學(xué)生的時候，一位學(xué)生舉手發(fā)言到說：“將這個平行四邊形的一條對角線畫出來，變成2個三角形?！苯處熈⒓床蹲降竭@一細(xì)節(jié)。向?qū)W生提問：“你能具體地給大家講一講嗎”學(xué)生很快就整理好思路，開始敘述自己的思考過程，將平行四邊形的對角相連，就會變成兩個三角形，而三角形的內(nèi)角和是180度，這樣就可以很清楚地知道平行四邊形的內(nèi)角和是360度。學(xué)生的回答贏得了大家的肯定，對其很是佩服，學(xué)生無形中也提高了自信。

細(xì)節(jié)的捕捉，是對學(xué)生的一種肯定，也是促使學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展的最好方式之一。教師能夠善待細(xì)節(jié)，會使學(xué)生在無形中學(xué)到了更多的知識內(nèi)容，掌握到更好的思想方法。

總之，教師要注重學(xué)生的主體地位，教學(xué)中要秉持著一切為了學(xué)生的發(fā)展的教學(xué)目的，扮演好自己引導(dǎo)者的角色，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

（作者單位：江蘇張家港市萬紅小學(xué)）