陳果

縱觀當前教學，很多教師過分注重課本知識，忽略實踐，教師需要以學生為中心，促進多種多樣的課堂交互活動的開展。

一、遵循教學意境設(shè)計課堂活動

課堂交互活動開展的形式千變?nèi)f化，如何才能從中找到一條指引性的脈絡(luò)呢？遵循教學意境，就是遵循教學內(nèi)容的發(fā)展變化，課堂當中的氛圍與節(jié)奏來設(shè)計課堂活動。教學當中加入課堂活動，為的就是輔助主體教學內(nèi)容進行，將課堂推向高潮。因此，遵循教學意境來設(shè)計課堂活動，既是一個要求，也是一條捷徑。

例如，圍繞著保護地球環(huán)境這個主題的學習過程中，學生們的頭腦中充滿了保護環(huán)境的概念。于是，我抓住了這個濃厚的教學情境，在課堂上為大家準備了紙張、彩筆、剪刀、膠水等工具，并將學生們分組，請每個小組設(shè)計出一張呼吁社會保護環(huán)境、愛護地球的英文海報。在這樣的知識氛圍下，這個活動的開展顯得非常自然。在大家設(shè)計出的海報中，有的學生描述當前的污染現(xiàn)狀，有的學生則針對節(jié)約用水提出環(huán)保建議。

無論從內(nèi)容上還是形式上，課堂活動的設(shè)計都應(yīng)當嚴格以本次的教學內(nèi)容為準。只有這樣，才能保證課堂教學中師生所付出的全部精力，為了促進教學效果服務(wù)的，從而實現(xiàn)教學投入的最大化回報。同時，教學意境對于活動設(shè)計來講，也是一種提示，為教師限定的范圍，指引了方向。

二、活動靈活多變，提升學生參與熱情

根據(jù)小學生的心理特點，一成不變的活動內(nèi)容顯然是不適合這個群體的。程式化、刻板化的課堂活動形式，難免會造成學生們的審美疲勞，進而導致其參與熱情降低，課堂交互活動也就無法實現(xiàn)預期效果。因此，在設(shè)計和進行課堂活動時，教師一定要盡可能地讓活動靈活多變，不斷給學生們新鮮感，以提升大家的參與熱情。

例如，在“Hobbies”單元中，學生們學習到了很多關(guān)于興趣愛好的表達方式。于是，我設(shè)計了這樣一個課堂交互活動：每個學生在一張紙上用英文寫出一個自己的興趣愛好并署名，投放到講臺前的盒子里。由我隨機抽簽，抽到哪位學生的紙條，就由該學生向大家來描述自己的個人愛好。

在實際教學過程當中，課堂活動可以變換多種形式，讓學生們在學習不同內(nèi)容時都能夠有一個全新的感受。不斷更新的交互活動，讓學生們對于課堂的熱情時刻保持在一個高漲的水平上。大家對于活動關(guān)注了，自然也就對英語關(guān)注了。隨著學生們熱情地參與到課堂活動當中來，大家對于相應(yīng)英語知識內(nèi)容的理解也就隨之深入了。

三、關(guān)注學生交際能力，創(chuàng)設(shè)交互活動

可以說，關(guān)注并提升學生的交際能力，就是從根本上推動學習的實質(zhì)性進展。

例如，在“ Whose dress is this？”單元的教學中，我為學生們設(shè)計了一個十分有趣的交互活動。課程開始前，我請學生都從家里帶來幾件自己的衣物，在課堂上集中放在一起?；顒娱_始后，每個學生隨機抽取一件衣物，并通過“Whose…is this？”等形式同其他學生進行交談，還可以以“It is short/big/red…”等方式進行描述，最終找到這件物品的主人。在活躍的交談中，學生們熟悉了句型，并鞏固了新詞匯。

在針對提高學生交際能力設(shè)計交互活動時，教師一定要樹立起以學生為中心的意識。學生是英語知識的接受者，更是應(yīng)用其進行交流的實行者，因此，只有將學生作為學習和交際的主角，所設(shè)計和開展出的活動才是可以切實有效推進教學實效的。教師在創(chuàng)設(shè)交互活動時，可以從學生喜歡的內(nèi)容、學生適應(yīng)的方式、學生期待的氛圍等多個角度進行考慮。

總之，小學生正處于身心發(fā)展的靈活期，愛好新鮮的事物，課堂交互活動的開展，正好順應(yīng)了小學生們的發(fā)展特點與發(fā)展需求，進行交互活動的難度并不是很大。只要教師進行科學設(shè)計與靈活開展，往往能夠得到學生們的熱情配合。

（作者單位：江蘇如東縣袁莊鎮(zhèn)先民小學）