周解行

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師總是習(xí)慣于向?qū)W生灌輸知識(shí)內(nèi)容，將知識(shí)全部?jī)A倒給學(xué)生，這樣使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中顯得很被動(dòng)，沒有自我意識(shí)，只是機(jī)械地記憶、學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率非常低。因此，教師必須改變這種教學(xué)策略，采用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化多媒體策略，設(shè)計(jì)教學(xué)方法，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生真正地體驗(yàn)知識(shí)形成過程，素質(zhì)能夠得到全面的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)真正的實(shí)效課堂。

一、利用多媒體技術(shù)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容

教師將多媒體技術(shù)引入到課堂教學(xué)中，將課堂變得豐富精彩，讓學(xué)生的視野變得色彩繽紛，以更好地激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

例如：在教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)“替換策略”一課中，對(duì)于教材例題中“小杯果汁容量是大杯的”這一替換條件，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生分析大小杯的容量之間的關(guān)系，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到一大杯與三小杯的容量之間的相等關(guān)系，從而抓住了替換的方法。繼而，教師出示多媒體PPT課件，其中學(xué)生可以運(yùn)用鼠標(biāo)點(diǎn)擊屏幕中的大杯或小杯，實(shí)現(xiàn)一大杯與三小杯的自由切換，從而將題目中的果汁全部變成小杯或大杯，讓學(xué)生的思維結(jié)果形象化展現(xiàn)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)及思維興趣。

教師利用先進(jìn)的現(xiàn)代技術(shù)，為單調(diào)的數(shù)學(xué)課堂增添了色彩，激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，開闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。由此可見，適時(shí)地利用多媒體技術(shù)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

二、開展多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力

利用多媒體將的內(nèi)容融于生活中，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)熟悉的學(xué)習(xí)氛圍，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠更好地理解、吸收這些知識(shí)。同時(shí)，讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)學(xué)以致用，提高其應(yīng)用能力。

例如：在教學(xué)“小數(shù)加法和減法”時(shí)，教師出示多媒體課件，創(chuàng)設(shè)了生活情境，為學(xué)生提出了一個(gè)生活問題，讓學(xué)生通過解決一些實(shí)際問題，更好地理解這些內(nèi)容。多媒體顯示：小明的媽媽去超市購(gòu)物，最后結(jié)賬的時(shí)候，小明的媽媽開始計(jì)算自己一共買了多少錢的東西：青椒3.5元，西紅柿7.5元、大米18.7元。同學(xué)們，你們來幫小明的媽媽算一算，她需要給收銀員多少錢呢？如果，小明的媽媽給了收銀員50元，最后收銀員會(huì)找給她都少錢呢？學(xué)生對(duì)于教師的給出的問題，感到很熟悉，這是自己生活中的問題，學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)開始解決這一問題。很快就有學(xué)生想到：3.5+7.5+18.7=29.7（元），50-29.7=20.3（元）。學(xué)生利用課堂所學(xué)知識(shí)，結(jié)合自己生活經(jīng)驗(yàn)，很好地解決了這一問題。

教師設(shè)置生活實(shí)際問題，讓學(xué)生能夠利用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題，真正做到了學(xué)以致用。由此可見，適時(shí)地開展生活教學(xué)，能夠有效提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、實(shí)施多媒體體驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教師滔滔不絕地講課，不如學(xué)生真實(shí)地體驗(yàn)一次。很多情況下，學(xué)生表面上學(xué)生聽懂了，而實(shí)際上學(xué)生并沒有領(lǐng)悟到其中的內(nèi)涵。因此，教師需要改變教學(xué)方式，可以實(shí)施體驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生親自實(shí)踐、體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)真正地體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，以更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如：在教學(xué)“厘米和米”時(shí)，教師打破傳統(tǒng)的只有自己“說”的教學(xué)模式，而是選擇將課堂時(shí)間交給學(xué)生，給學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親自去探索、體驗(yàn)這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容。教師布置任務(wù)：同學(xué)們，現(xiàn)在的時(shí)間交給你們，你們利用手中的工具，測(cè)量一下你們身邊一些事物的長(zhǎng)短，看哪位同學(xué)測(cè)量得又準(zhǔn)又多。學(xué)生在教師布置完任務(wù)后，都很興奮地進(jìn)入到實(shí)踐操作中，有的學(xué)生開始測(cè)量自己的數(shù)學(xué)課本，經(jīng)過測(cè)量得出這本書的長(zhǎng)為28厘米，寬為14厘米；有的學(xué)生開始測(cè)量自己的鉛筆盒的長(zhǎng)、寬、高，并得出一系列的數(shù)據(jù)；有的學(xué)生測(cè)量出自己所用的橡皮的長(zhǎng)度3厘米；還有的學(xué)生很主動(dòng)地去測(cè)量自己課桌的長(zhǎng)度，學(xué)生通過測(cè)量發(fā)現(xiàn)自己的課桌大約長(zhǎng)1米。學(xué)生在測(cè)量的過程中，主動(dòng)地思考了厘米與米的關(guān)系。

學(xué)生在實(shí)踐中，真實(shí)地體驗(yàn)知識(shí)的生成過程，對(duì)內(nèi)容有了更深刻的認(rèn)識(shí)和了解，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總之，教師要不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化自己的教學(xué)策略，向著構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的方向前進(jìn)，為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇蘇州工業(yè)園區(qū)星灣學(xué)校）