吳真勇

多媒體資源應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)已經(jīng)成為目前課堂教學(xué)中的常態(tài)，但多媒體資源應(yīng)用于教學(xué)往往容易陷入誤區(qū)：過于關(guān)注資源本身，對資源背后的知識和能力訓(xùn)練目的忽視；教師對資源的遴選和甄別存在缺陷，多媒體資源應(yīng)用于教學(xué)流于形式；多媒體資源的二次開發(fā)不夠，教學(xué)效果不如單維度資源。就高中地理而言，多媒體資源可以從更為理想的情境幫助理解相對抽象、與學(xué)生現(xiàn)有經(jīng)驗對接困難的學(xué)科內(nèi)容。筆者在對課程標(biāo)準(zhǔn)三維目標(biāo)的認(rèn)真研讀并結(jié)合教材及農(nóng)村中學(xué)學(xué)生特點的把握的基礎(chǔ)上做了一些有益的嘗試。

一、精心選擇，放大多媒體資源對教學(xué)的作用

雖然高中地理教師對多媒體資源的作用心知肚明，但因整合這一資源需要消耗教師大量的時間和精力，很多時候教師只是簡單照搬他人多媒體課件，很難切實讓多媒體資源真正發(fā)揮作用。若教師選擇多媒體資源可以從課堂導(dǎo)入、教學(xué)內(nèi)容承轉(zhuǎn)、教學(xué)總結(jié)等環(huán)節(jié)進(jìn)入，依據(jù)教學(xué)實際分別選擇最恰當(dāng)?shù)馁Y源。

如，在學(xué)習(xí)“常見天氣系統(tǒng)”時若需要更多地展示各種天氣現(xiàn)象可以分別截取中央電視臺的天氣預(yù)報節(jié)目內(nèi)容：冷鋒影響下的天氣、低壓中心影響下的臺風(fēng)、江淮伏旱天氣等，展示各地媒體所報道的天氣視頻及圖片、文字材料。讓學(xué)生多方面了解不同天氣系統(tǒng)影響下的天氣，增強對教學(xué)內(nèi)容的興趣；教學(xué)總結(jié)時可以出示典型例題要求學(xué)生模仿電視臺做天氣預(yù)報，其他學(xué)生則可以進(jìn)行補充，教師最后加以修正。這樣整個多媒體資源的作用得以放大，教學(xué)效果也就自然水漲船高了。

再如，在學(xué)習(xí)“城市空間結(jié)構(gòu)”時，農(nóng)村的中學(xué)生雖然對城市多多少少有過一些了解，但因缺乏觀察，這些了解僅僅停留在表面，無法有效和新的學(xué)習(xí)內(nèi)容形成對接。筆者就選擇了我國上海、北京等地的城市空間結(jié)構(gòu)介紹的精彩片段，要求學(xué)生思考這些城市中各種功能區(qū)的特點，參照導(dǎo)學(xué)案填寫相應(yīng)內(nèi)容，接下來的教學(xué)過程會比較順暢。

二、科學(xué)設(shè)計，充分挖掘多媒體資源中的隱含內(nèi)容

更多的時候，一些教師只是簡單的展示多媒體資源，按照傳統(tǒng)教學(xué)模式來組織教學(xué)，教師不愿意將多媒體資源中的隱含內(nèi)容充分挖掘，不敢就素材原創(chuàng)出設(shè)問點，唯恐誤導(dǎo)學(xué)生。其實，教師完全不必?fù)?dān)心，可以參考已有的模式選擇新的背景；也可以參與集體備課，請學(xué)校學(xué)科組教研組長把關(guān)。在多次思考加工后，多媒體資源中能夠挖掘的內(nèi)容均被挖掘出來，也不至于擔(dān)心因多媒體資源需要消耗一定的時間影響教學(xué)節(jié)奏。

如，在學(xué)習(xí)“自然災(zāi)害”內(nèi)容時筆者整合了我國長江中下游伏旱、云南干旱、華北春寒、江淮洪澇、2016年寒潮、東南沿海臺風(fēng)、2016年春節(jié)期間臺灣地震等自然災(zāi)害視頻，15分鐘的時間內(nèi)學(xué)生接觸了大量關(guān)于我國各種自然災(zāi)害的分布、影響及專家關(guān)于防治措施的介紹，他們在填寫預(yù)發(fā)的導(dǎo)學(xué)案時更為準(zhǔn)確、具體，就重點和難點內(nèi)容教師精講，學(xué)生們對該部分內(nèi)容有了很直觀的了解，學(xué)習(xí)效果也得到了保障。

三、掌握技術(shù)，嫻熟抓取多媒體資源中對教學(xué)有用的片段

在將多媒體資源應(yīng)用于高中地理課堂教學(xué)時，教師常常會發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)上有很多特別鮮活的資源但囿于自身技術(shù)有限，往往難以科學(xué)加工只好作罷。其實，只要教師愿意學(xué)習(xí)，不需要多長時間就可以嫻熟掌握有用資源的截取、加工技巧。筆者一開始求助于學(xué)校負(fù)責(zé)多媒體技術(shù)的老師，后來則自己嘗試進(jìn)行操作，再請多媒體教師幫助完善，一段時間后，筆者的多媒體資源加工的技術(shù)已經(jīng)上升到一定程度，甚至可以幫助同事們做一些簡單的視頻加工、轉(zhuǎn)化。在網(wǎng)絡(luò)上有很多簡單易得的小軟件，還有海量的專業(yè)化網(wǎng)站，伴隨著微課的逐步推廣，多媒體資源加工技術(shù)必將成為每一位教師必備的基本技能之一。

總之，一切能夠幫助學(xué)生增強學(xué)習(xí)興趣、優(yōu)化教學(xué)效果的手段和資源均應(yīng)是值得每一位高中地理教師去關(guān)注的。多媒體資源直觀、具體、海量、不斷更新，最能夠幫助學(xué)科教學(xué)，但因其對教師自身要求較高，需要投入大量的時間和精力，但一旦形成“飛輪效應(yīng)”，教師會驚嘆資源所發(fā)揮的效用。每一位有責(zé)任的教師一定會竭盡所能的搜集多媒體資源、科學(xué)加工轉(zhuǎn)化、充分挖掘，使得這一資源能夠在課堂教學(xué)中大放異彩。

（作者單位：江蘇栟茶高級中學(xué)）