林么銀

摘 要： 初中英語教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的“聽、說、讀、寫”四項(xiàng)基本技能，讀寫技能要在教學(xué)過程中更受到重視。自聽力被納為考試題后，教師逐漸對(duì)聽力引起很大的重視。而口語則顯得過于尷尬，很多老師覺得這不是考試項(xiàng)目，不會(huì)認(rèn)真對(duì)待。作者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，立足于初中英語口語教學(xué)的實(shí)踐與研究，對(duì)如何開展初中英語口語教學(xué)提出相應(yīng)的對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞： 初中英語 口語教學(xué) 教學(xué)問題 提高對(duì)策

學(xué)習(xí)語言最基本的就是要掌握好“聽、說、讀、寫”四項(xiàng)基本技能。在英語教學(xué)中，過于重視筆試使得學(xué)生的口語沒有很大的長(zhǎng)進(jìn)，這違背我們學(xué)習(xí)語言的初衷。隨著英語教學(xué)的改革，口語逐漸被納入高考項(xiàng)目，初中英語教師要有責(zé)任感和意識(shí)感。對(duì)于學(xué)生而言，這將有利于他們今后的發(fā)展。我們要在教學(xué)實(shí)踐中重視學(xué)生的口頭表達(dá)能力提高，將課堂教學(xué)與生活實(shí)踐融合起來，提高學(xué)生的英語整體水平。

一、我國(guó)初中英語口語教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前受到傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和應(yīng)試教育的影響，教師為了應(yīng)付考試，學(xué)生還處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，英語口語教學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。

1.沒有濃厚的語言環(huán)境。

由于我國(guó)的學(xué)生從小在以方言和漢語的語言環(huán)境中成長(zhǎng)，且入學(xué)后主要在普通話的語言中學(xué)習(xí)英語，周邊沒有很好的語言環(huán)境，除了幾節(jié)有限的英語課外，幾乎沒有機(jī)會(huì)接觸到英語交流的語言環(huán)境，在小城市和小縣城及鄉(xiāng)下的學(xué)校，這種環(huán)境更是缺乏，加之部分家長(zhǎng)的語言能力比較弱，學(xué)生更是難以得到課外的語言支持。在課內(nèi)，學(xué)生學(xué)的聽說內(nèi)容也非常有限，如果在課外得不到訓(xùn)練和鞏固，那么習(xí)得的語言知識(shí)將不能很流暢地運(yùn)用，嚴(yán)重影響學(xué)生的聽說讀寫能力。這種境況不只是初中生，更是在國(guó)內(nèi)接受教育的所有外語學(xué)習(xí)者面臨的困難和挑戰(zhàn)。

2.大班化教學(xué)影響到口語教學(xué)質(zhì)量。

由于目前班級(jí)的學(xué)生很多，甚至一個(gè)班七十人，這樣大班化的教學(xué)，難以顧及所有的學(xué)生，而口語能力必須要每個(gè)學(xué)生能開口說、訓(xùn)練說的膽量，反復(fù)練習(xí)，但是在這種教學(xué)條件下，難以組織有效的口語訓(xùn)練活動(dòng)，使學(xué)生開口實(shí)踐的機(jī)會(huì)少，這是給教師在設(shè)計(jì)實(shí)際有效的口語教學(xué)活動(dòng)時(shí)的困難和必須考慮的因素之一。

3.聽說沒有結(jié)合起來。

只有聽得多，才會(huì)有說的欲望，聽說是相互結(jié)合不能分開的。課堂中，只有聽說有機(jī)結(jié)合，才能有效地開展好口語課堂，并提高學(xué)生的口語交際能力。說英語的能力必須建立在大量聽英語的實(shí)踐基礎(chǔ)之上，聽和說必須有效結(jié)合才能有效開展口語教學(xué)活動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。目前，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，由于部分地區(qū)硬件設(shè)施缺乏和教師教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的缺陷，存在聽和說不能相結(jié)合的問題，給培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力帶來困難。

4.學(xué)生對(duì)說英語有畏懼心理。

很多學(xué)生對(duì)說英語有心理障礙，首先也是沒有足夠的語言環(huán)境支持，還有就是對(duì)自己所學(xué)的英語沒有信心，英語基本功學(xué)得不扎實(shí)，語音語調(diào)不準(zhǔn)確，詞匯語法的訓(xùn)練也不多，沒有進(jìn)行足夠的背誦和朗讀等，學(xué)生不能開口說英語，一怕說錯(cuò)，二怕人嘲笑。所以很多的學(xué)生長(zhǎng)期不能說英語，怕說英語，學(xué)的是啞巴英語，形成惡性循環(huán)。

二、提高初中英語口語教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

由于目前各學(xué)校沒有專門的口語教師，因此在日常教學(xué)中，盡量要將教學(xué)活動(dòng)策略與鼓勵(lì)學(xué)生的口語練習(xí)聯(lián)系起來，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語，開口說英語，活動(dòng)要激起學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)口語的喜愛之情。

1.主導(dǎo)課堂，強(qiáng)化教師的監(jiān)控與指導(dǎo)。

課堂上，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行口語交際時(shí)，教師只能起到輔助作用，點(diǎn)撥但不干涉。對(duì)于小組活動(dòng)，教師一定要積極地參與他們的口語活動(dòng)，和學(xué)生進(jìn)行交流，恰當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生引導(dǎo)和幫助，避免口語活動(dòng)的無序性及小組過于安靜。小組內(nèi)學(xué)生要互動(dòng)交叉，對(duì)于不愿表達(dá)的學(xué)生，要多鼓勵(lì)他們開口，多給予他們機(jī)會(huì)，發(fā)揮外向型學(xué)生的帶動(dòng)作用。小組內(nèi)可以自由發(fā)言，小組成員可以互動(dòng)，組與組之間也可以競(jìng)爭(zhēng)，由此提升小組活動(dòng)水平與質(zhì)量?？谡Z的主題可以與我們的生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生做到有話可說，從現(xiàn)實(shí)情景出發(fā)，理解英語交際的作用。

2.以聽?zhēng)дf，聽說結(jié)合。

教師首先要突破課堂的空間限制，將聽與說有機(jī)地進(jìn)行結(jié)合。將聽的材料擴(kuò)充到課本以外的知識(shí)，以開闊學(xué)生的知識(shí)面，聽力材料可以是英文歌曲、原聲電影，聽力材料多元化，讓學(xué)生多聽多輸入語言信息，并且在聽的時(shí)候，讓學(xué)生跟著模仿其語音語調(diào)，還有重讀和輕讀等語言知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的正確發(fā)音。通過訓(xùn)練學(xué)生朗讀，在其中養(yǎng)成注意正確發(fā)音、重音、節(jié)奏的良好習(xí)慣，恰當(dāng)表述文章所體現(xiàn)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。教師可以選擇一些典型例句如“Im sorry， Im late.”“Would you mind opening the window？”等進(jìn)行口語訓(xùn)練，就此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生對(duì)句子連貫性的感知能力的目的。

3.使用心理激勵(lì)技巧。

每個(gè)學(xué)生都有著自己獨(dú)特的個(gè)性及情感態(tài)度。膽小不善表達(dá)的學(xué)生，在課堂上往往比較被動(dòng)，他們害怕出錯(cuò)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，基于此，教師要幫助他們樹立起自信。課堂教學(xué)中，要多提問這些學(xué)生，多啟發(fā)這些學(xué)生，可以選擇一些短文來讓這些學(xué)生閱讀，這些短文的描述盡量和這些學(xué)生的年齡和性情相似，以引起他們的情感共鳴。通過多次朗讀，讓學(xué)生體會(huì)逐漸提高的喜悅，增強(qiáng)自信心。

初中英語口語教學(xué)是一個(gè)需要長(zhǎng)期訓(xùn)練與堅(jiān)持的英語教與學(xué)的活動(dòng)，教師在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中貫穿教學(xué)新理念，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了初中英語口語教學(xué)的實(shí)效性。教育部門也將借助科學(xué)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，將初中英語口語納入考試項(xiàng)目，希望從根本上改善初中英語口語教學(xué)現(xiàn)狀。

參考文獻(xiàn)：

[1]田東.任務(wù)型教學(xué)法在初中英語口語課堂中的應(yīng)用[J].科教文匯（中旬刊），2010（3）.

[2]賴文斌，溫湘頻.初中英語口語教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)[J].教學(xué)與管理，2010（16）.